Maturitní zkouška na střední škole 2026: Nebudou zveřejněny žádné vzorové otázky ke zkoušce.

Ministerstvo školství a odborné přípravy (MOET) oznámilo, že maturitní zkoušky v roce 2026 budou i nadále koncipovány tak, aby hodnotily schopnosti a vlastnosti studentů. Budou obsahovat otázky vyžadující od uchazečů aplikaci znalostí k řešení reálných problémů, čímž zajistí podobnou úroveň diferenciace jako zkouška v roce 2025.

Studenti skládající maturitní zkoušky v roce 2025. Foto: Lan Anh.

V souladu s Všeobecným vzdělávacím programem z roku 2018

Podle informací z oddělení řízení kvality Ministerstva školství a odborné přípravy nebudou pro maturitní zkoušku v roce 2026 zveřejněny žádné vzorové zkušební otázky; uchazeči by se měli pro přípravu řídit otázkami ze zkoušky z roku 2025. Struktura, formát a poměr různých úrovní myšlenkových dovedností zůstanou stejné jako u maturitní zkoušky v roce 2025, s poměrem 4:3:3, což odpovídá úrovním znalostí, porozumění a aplikace. Obsah zkoušky bude v rámci středoškolských osnov, zaměřený především na 12. ročník, s některými otázkami z 10. a 11. ročníku.

Zkoušky s výběrem odpovědí budou odpovídat struktuře vzorových zkušebních prací zveřejněných Ministerstvem školství a odborné přípravy v roce 2025, včetně otázek s výběrem odpovědí, otázek typu pravda/nepravda a otázek s krátkou odpovědí. Literatura bude i nadále testována ve formě eseje; materiály použité u zkoušky mohou být mimo učebnici.

Rozdíl oproti roku 2025 spočívá v tom, že letošní zkouška bude probíhat výhradně podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. Nezávislí uchazeči, kteří studovali podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2006, musí při registraci ke zkoušce splňovat požadavky nového programu. Proto bude existovat pouze jeden jednotný systém obsahu a struktury zkoušky, který bude platit pro všechny uchazeče, namísto dvou programů používaných současně jako dříve.

Tato změna představuje významnou transformaci ve všeobecném vzdělávání po mnoha letech implementace reformního plánu. Dříve musely zkoušky zohledňovat „přechod“ mezi těmito dvěma učebními osnovami; nyní organizace zkoušek výhradně podle učebních osnov všeobecného vzdělávání z roku 2018 pomáhá synchronizovat a konzistentněji kladení otázek, dohled a hodnocení. To také přispívá k zajištění spravedlnosti, protože všichni kandidáti skládají zkoušku podle stejných standardů znalostí, dovedností a požadavků na kompetence.

Pro nezávislé kandidáty, kteří studovali v rámci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2006, však tato změna představuje značné výzvy. Musí si proaktivně aktualizovat znalosti, zejména pokud jde o rozdíly v orientaci na rozvoj kompetencí, formátu otázek a požadované úrovni aplikace znalostí. Program z roku 2018 klade větší důraz na kritické myšlení, analýzu a praktickou aplikaci, spíše než na pouhé testování memorování. Nezávislí kandidáti proto potřebují důkladný studijní plán, pečlivě dodržovat novou strukturu zkoušky, konzultovat oficiální materiály a prostudovat místní vzorové testy, aby se seznámili s formátem otázek.

Rozsáhlý průzkum, transparentní kvalita

V současné době mnoho obcí vyvíjí plány pro hodnocení kvality a zkušební zkoušky, které mají studenty připravit akademicky i psychologicky. V Hanoji se studenti 11. a 12. ročníku z celého města zdarma zúčastní hodnocení kvality pořádaného hanojským ministerstvem školství a odborné přípravy. To je pozitivní zpráva, která vytváří příznivé podmínky pro studenty a zároveň dokazuje zájem vzdělávacího sektoru o přesné posouzení schopností studentů během přípravného období na zkoušky.

Ve skutečnosti není průzkum kvality oficiální zkouškou, ale je důležitý pro hodnocení znalostí získaných studenty po určité době studia. Pro studenty 12. ročníku je to příležitost „otestovat“ strukturu zkoušky podobně jako u maturitní zkoušky, čímž se jasně identifikují jejich silné stránky a oblasti, kde jsou jejich znalosti slabé. Výsledky průzkumu pomáhají studentům upravit jejich studijní metody a efektivněji rozdělit čas během závěrečného přípravného období. Zároveň mají učitelé a školy také více základů pro vývoj doučovacích a obohacovacích plánů vhodných pro každou skupinu studentů.

Účast žáků 11. ročníku v průzkumu demonstruje včasný a strukturovaný přístup k přípravě. Místo čekání do 12. ročníku, kdy se veškeré úsilí soustředí na maturitní zkoušku, pomáhá organizace průzkumu v 11. ročníku žákům postupně seznámit s formátem zkoušky, tlakem ve zkušební místnosti a požadovanými dovednostmi pro skládání testů. To přispívá k rozvoji proaktivního myšlení a snižování stresu při vstupu do posledního ročníku střední školy. Pro žáky 11. ročníku průzkum také poskytuje příležitost lépe pochopit své akademické schopnosti, a tím jim umožňuje vybrat si vhodné kombinace předmětů pro jejich budoucí kariérní dráhu.

Jedním z pozoruhodných bodů je, že studenti letos nemusí platit žádné poplatky za účast v průzkumu. To pomáhá zmírnit finanční zátěž rodičů, zejména v souvislosti s rostoucími náklady na školné a přípravu na zkoušky. Politika prominutí poplatků také odráží názor, že průzkum je spíše profesionální činností sloužící ke zlepšení celkové kvality vzdělávání než formou dodatečného výběru poplatků.

Podle zpráv ze škol a od studentů panovala před hodnocením celková nálada směsicí nervozity a očekávání. Mnoho studentů vyjádřilo touhu zažít realistickou zkoušku, která by přesně posoudila jejich schopnosti. Učitelé to také viděli jako příležitost k ověření efektivity své výuky v uplynulém semestru. V některých školách vedení školy proaktivně organizovalo tematické opakovací sezení, upevňovalo systematizaci klíčových znalostí a procvičovalo dovednosti v psaní testů a esejí, aby pomohlo studentům dosáhnout co nejlepších výsledků.

Ačkoli letos neexistují žádné vzorové zkušební testy, studenti mohou jako vodítko pro opakování použít vzorové zkušební testy a oficiální zkušební testy z roku 2025. To zahrnuje pečlivé dodržování učiva, osvojení si základních znalostí a rozvoj dovedností, jako je analytické myšlení a schopnost propojit pojmy s reálnými situacemi. Opakování by se nemělo omezovat pouze na memorování, ale mělo by se zaměřit na pochopení podstaty problému a na znalost toho, jak znalosti aplikovat v konkrétních situacích.

Han Minh

Zdroj: https://daidoanket.vn/thi-tot-nghiep-thpt-2026-khong-cong-bo-de-thi-minh-hoa.html