Není to nic nového, ale překvapivé a kreativní

MNOHO INOVACÍ

Učitel Vo Kim Bao, vedoucí literárního kroužku na střední škole Nguyen Du (1. obvod), k tomu poznamenal: Formát testu je zvláštní, protože se jedná o dopis od učitele, zarámovaný a krásně zdobený, nástěnku klubu „Vyrůstám s knihami“... Nový je i obsah testu, když materiál pro porozumění textu již není 100% citován, ale řídí se autorem testu. Text pro porozumění textu napsal sám autor testu, který vystupuje jako učitel, s citacemi z děl souvisejících s tématem „Nechat myšlenky být vyjádřeny...“.

V sekci společenské diskuse má otázka oproti předchozím letům dva nové body: úvod s básnickou myšlenkou a vytvoření textu na základě zadaného názvu. K tomuto požadavku pan Kim Bao uvedl, že otázka není obtížná a většina studentů ji zvládne. Pokud si ale nedáte pozor, test nemusí být zaměřený na konkrétní téma (pouze na diskusi o obsahu básně nebo pouze o zadaném názvu bez souvislosti).

Pokud jde o téma vlastenectví v první části literární eseje, učitelé na střední škole Nguyen Du uvedli, že je studentům velmi blízké.

U tématu 2, které se týkalo rodinné náklonnosti, učitelka Kim Bao uvedla, že téma se neomezuje pouze na poezii nebo příběhy, studenti si mohou vybrat jakékoli dílo, které odpovídá danému tématu, v jakémkoli žánru k diskusi. Rozdíl oproti tématu 1 spočívá v sekundárním požadavku: sdělit, jak číst a rozumět dílu, které si vybrali. Tento sekundární požadavek není obtížný, studenti mohou svobodně prezentovat své názory, ale studenti, kteří jsou zvyklí studovat vzorové eseje a stereotypní myšlení, tomuto požadavku neporozumí.

Kandidáti s jistotou přistoupili ke zkoušce desáté třídy v Ho Či Minově Městě, přičemž začali literaturou.

STUDENTI SVOBODNĚ VYJÁDŘUJÍ SVÉ VLASTNÍ MYŠLENKY

Pokud jde o strukturu letošní zkoušky, učitel Huynh Le Y Nhi ze střední školy Dong Khoi (okres Tan Phu) poznamenal, že ačkoliv struktura není nová, zkouška stále obsahuje kreativitu, zejména v otázce sociální argumentace. Argumentační otázka je humanistická, studenti budou moci volně vyjadřovat své vlastní názory a myšlenky (i tato otázka má určitou úroveň klasifikace).

Podle paní Nhi je v patnácti letech, kdy studenti skládají první důležitou zkoušku ve svém životě, výše uvedený způsob stanovení otázek vhodný, protože otázky jsou snadné a mají jasnou klasifikaci.

Učitel Truong Minh Duc ze střední školy Le Quy Don (3. obvod) k tomu uvedl: „Zkušební otázky jsou kreativní v rámci povolených standardů. Témata nejsou nová, ale způsob kladení je vždy inovativní. Například téma „Nechat myšlenky vyjádřit se slovy...“ je vyjádřeno ve všech 3 hlavních otázkách s různými texty. To vzbuzuje zájem, protože vytváří podmínky pro studenty, aby se na problém dívali z mnoha různých perspektiv. Jednota tématu navíc vytváří podmínky pro zkoušející, aby studenty snadno klasifikovali, protože téma je zkoušeno v šíři znalostí a hloubce vnímání prostřednictvím detailů.“

STÁLE JE MNOHA VĚCÍ K LITOVÁNÍ

Mistr Nguyen Phuoc Bao Khoi z Pedagogické univerzity v Ho Či Minově městě poznamenal, že struktura zkoušky se oproti loňskému roku příliš nezměnila. Tematická osa „Nechat myšlenky vyjádřit slovy...“ se však otázce 3 příliš neblíží. Jedná se však o nový směr vhodný pro výuku literatury v poslední době.

3 vlastnosti v 1 tématu

S tématem „Nechť jsou vaše myšlenky vyjádřeny slovy...“ spojila letošní přijímací zkouška do desáté třídy v Ho Či Minově Městě 3 vlastnosti do jednoho tématu. Tím je vyjádřit vaše pocity a myšlenky o lásce k vaší zemi, lásce k vaší rodině a lásce k sobě samému.

S touto myšlenkou byly všechny 3 otázky zkoušky položeny otevřeným způsobem, zaměřeným na kvality tématu.

Z hlediska obsahu je zkouška vysoce vzdělávací , vhodná pro věk studentů a praktická. Obzvláště v kontextu dnešní mládeže, z níž mnozí žijí v izolaci, s malým sdílením nebo „otevíráním“ se svému okolí. Co se týče prezentace, zkouška u studentů nezpůsobuje těžký ani matoucí pocit. Ačkoli má zkouška 2 strany, prezentace je lehká, obrázky jsou poměrně mladistvé a živé. Ve srovnání s předchozími ročníky má letošní zkouška z literatury stále poměrně překvapivé inovace, ale kandidáty „nešokuje“.

Vzhledem k otevřené úrovni zkoušky je nutné, aby i struktura bodovacího archu byla stejně otevřená. To také vyžaduje vysokou míru konsensu v rámci hodnotící komise a zkoušející musí být při hodnocení nestranní.

Tran Ngoc Tuan

Mistr Bao Khoi dále poskytl specifickou analýzu a komentáře ke každému obsahu v letošní struktuře zkoušky. Zaprvé, v textu pro porozumění textu je podle mistra Khoiho pravděpodobné, že tento text vytvořil sám tvůrce testu, takže zde není uveden zdroj. Tento pocit je ještě jasnější při pozorném čtení, důkazy podporující uvedené stanovisko v textu mají nesouvisející obsah, i když jsou stále schopny problém objasnit. To je poměrně politováníhodné, i když jednotlivé otázky jsou vhodné pro kognitivní úrovně s poměrně jasným rozlišením.

Kandidáti diskutují po dokončení literární zkoušky. Mnoho učitelů poznamenalo, že argumentační témata v eseji byla docela dobrá, měla vysoký vzdělávací význam a byla vhodná pro věk studentů.

Přednášející z Pedagogické fakulty poznamenali, že téma eseje bylo docela dobré, mělo vysoký vzdělávací význam a bylo vhodné pro věk studentů. Způsob, jakým byl problém formulován, a to formulováním hypotézy s cílem požádat studenty o objasnění důsledků, byl poměrně kreativní. Nicméně pro chytré studenty je docela možné, že obsah dopisu obsahuje mnoho návrhů na rozvoj eseje. Skutečnosti, že informace v předchozí otázce mohou naznačovat odpovědi na následující otázku, je třeba se vyhnout, protože to snižuje diferenciaci zkoušky.

Pokud jde o literární argumentaci, u tématu 1 je podle pana Khoie argumentační otázka dalším tématem (vnímání vlastenectví), které je spojeno s tématem, které zkouška rozvíjí. Vlastenectví a lidskost jsou však dva hlavní proudy vietnamské literatury, studenti si snadno vyberou úryvek, který je s tématem kompatibilní, k napsání eseje.

Úkol 2 se také setkal s podobným problémem při pokusu o připojení dalšího tématu (rodinné náklonnosti) k tématu „Nechat myšlenky promluvit...“. Navíc stále není jasný dodatečný příkaz (podělte se o to, jak mluvíte a rozumíte dílu, úryvku), který hraje rozlišovací roli.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/de-ngu-van-ky-thi-lop-10-tphcm-khong-moi-nhung-bat-ngo-sang-tao-18523060622252894.htm