Rámec digitálních kompetencí ve školách: Je zapotřebí specifický obsah a kritéria.

Náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong uvedl, že pro každou skupinu studentů by měl být vypracován specifický obsah a kritéria pro Rámec digitálních kompetencí a jeho aplikace musí být přiměřená realitě každé lokality a školy. Proces tvorby dokumentu musí být opatrný a důkladný, ale ne příliš perfekcionistický, a musí identifikovat výzvy, kterým bude student čelit.

V rámci provádění usnesení politbyra č. 57-NQ/TW ze dne 22. prosince 2024 o průlomech v rozvoji vědy, techniky, inovací a národní digitální transformace, které definuje vizi do roku 2045, a rozhodnutí předsedy vlády č. 131/QD-TTg ze dne 25. ledna 2022, kterým se schvaluje projekt „Posílení uplatňování informačních technologií a digitální transformace ve vzdělávání a odborné přípravě v období 2022–2025 s orientací do roku 2030“, Ministerstvo školství a odborné přípravy zavádí Rámec digitálních kompetencí a vzdělávání v oblasti digitálních dovedností v souladu s oběžníkem č. 02/2025/TT-BGDĐT, kterým se stanoví Rámec digitálních kompetencí pro studenty (oběžník č. 02).

Podle ředitele katedry všeobecného vzdělávání Thaie Van Taie katedra nedávno realizovala několik počátečních úkolů s cílem začlenit vhodný obsah do učebních osnov integrovaným nebo rozšířeným způsobem, zejména bez narušení ostatních předmětů a s dostatečným právním základem pro snadné zavedení do praxe pro školy.

Konkrétně Ministerstvo všeobecného vzdělávání analyzovalo Všeobecný vzdělávací program pro informatiku a další předměty z roku 2018, aby určilo požadované úrovně a cíle pro digitální kompetence podle Rámce digitálních kompetencí stanoveného v Oběžníku č. 02. To bylo provedeno s cílem vypracovat podrobný popis požadovaných úrovní a cílů pro digitální kompetence na všech úrovních od základní školy po střední školu, který by splňoval cíle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, a to v souladu s mezinárodní praxí a realitou vietnamského vzdělávání.

Ministerstvo školství a odborné přípravy zavádí rámec digitálních kompetencí a vzdělávání v oblasti digitálních dovedností v souladu s oběžníkem 02/2025/TT-BGDĐT, který stanoví rámec digitálních kompetencí pro studenty.

Ministerstvo všeobecného vzdělávání rovněž provedlo analýzu a revizi Programu všeobecného vzdělávání pro rok 2018 pro každý ročník, třídu, předmět/vzdělávací aktivitu s cílem identifikovat oblasti, kde existují příležitosti k rozvoji digitálních kompetencí u žáků v každém ročníku základní, střední a vysoké školy. Následně vyvinulo nový výukový obsah, který nebyl zahrnut v učebních osnovách, aby splnilo požadavky vydaného rámce digitálních kompetencí.

Současně byl připraven návrh dokumentu, kterým se bude pilotně zavádět rámec digitálních kompetencí pro studenty středních škol a studenty dalšího vzdělávání, a zpětná vazba byla zaslána příslušným jednotkám, organizacím, odborníkům a vědcům . Byl rovněž připraven návrh rozhodnutí o zřízení redakční komise a rady pro hodnocení školicích materiálů pro učitele digitálního občanství na nižší a vyšší střední škole a v různých lokalitách proběhlo školení pro klíčové učitele.

Zástupce ředitele odboru pro učitele a vedoucí pracovníky ve vzdělávání (Ministerstvo školství a odborné přípravy) Pham Tuan Anh ve zprávě o návrhu rámce digitálních kompetencí pro učitele uvedl, že odbor spolupracuje s UNICEF a příslušnými odděleními na zřízení výzkumného výboru, který pracuje na průzkumech v různých lokalitách. Na základě toho vypracovali návrh rámce digitálních kompetencí pro učitele a uspořádali workshopy pro získání zpětné vazby. Rámec rozděluje kompetence do dvou hlavních skupin: základní digitální kompetence a specializované digitální kompetence, které odrážejí schopnost učitelů aplikovat řešení a nástroje digitálních technologií ve své profesní činnosti.

Stálý náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong zdůraznil, že vypracování návrhu dokumentu k implementaci Rámce digitálních kompetencí pro studenty a učitele je nezbytné, zejména v kontextu toho, že stranické a státní představitelé zahajují „Hnutí za digitální gramotnost“ pro celou populaci.

Zástupce ministra Pham Ngoc Thuong navrhl, že je zapotřebí konkrétní plán a že jednotky musí úzce, hladce a efektivně koordinovat svou činnost.

Zástupce ministra Pham Ngoc Thuong poznamenal, že návrh musí zahrnovat specifický obsah a kritéria pro Rámec digitálních kompetencí pro každou skupinu studentů na všech vzdělávacích úrovních dle oběžníku 02 a že jeho aplikace musí být přiměřená realitě v každé lokalitě a škole. Proces tvorby dokumentu musí být opatrný a důkladný, ale ne příliš perfekcionistický, a musí identifikovat výzvy, kterým bude čelit.

Pokud jde o otázku školení učitelů všech úrovní v oblasti digitálních dovedností, náměstek ministra Pham Ngoc Thuong navrhl, že je zapotřebí konkrétní plán a že všechny jednotky musí úzce, hladce a efektivně koordinovat svou činnost. Na základě toho by měl být stanoven organizační formát a obsah školení, aby se předešlo větším narušením učebních osnov. Měly by být poskytnuty výukové materiály, aby byla zajištěna kontinuita a předešlo se přerušením.

„Při vývoji Rámce digitálních kompetencí pro učitele a studenty se také snažíme konkretizovat Oběžník 02 pro každou vzdělávací úroveň v souladu s Programem všeobecného vzdělávání z roku 2018 otevřeným způsobem, s ohledem na rychlý rozvoj informačních technologií a správu obsahu zaváděného do škol,“ uvedl náměstek ministra.

Minh Vân

Zdroj: https://daibieunhandan.vn/khung-nang-luc-so-trong-truong-hoc-can-nhung-noi-dung-tieu-chi-cu-the-post410153.html