Přijímací zkoušky do desáté třídy a „zbavení se“ tlaku spojeného s patnáctiletým věkem.

Snížení tlaku na přijímací zkoušky do desáté třídy je vhodný přístup, ale nemělo by jít o slogan „zrušení zkoušky“, ale spíše o vybudování standardizovaného a transparentního systému vzdělávacích dat, který bude dostatečně silný, aby chránil spravedlnost pro všechny studenty.

Výzkum postupného snižování tlaku přijímacích zkoušek do desáté třídy ukazuje ochotu změnit myšlení a hledat humánnější model. (Ilustrační obrázek: Dao Ngoc Thach)

Od roku 2027 rozšíří Ho Či Minovo Město přijímací řízení do 10. ročníku na určité způsobilé oblasti, aby se snížil tlak na studenty ze zkoušek a vytvořily se jim příležitosti zvolit si vhodnější studijní prostředí.

Podle pana Ho Tan Minha, vedoucího kanceláře ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města, město v současné době urychluje výstavbu přibližně 1 000 nových učeben, které budou uvedeny do provozu ve školním roce 2026–2027.

Kromě toho ministerstvo přezkoumává více než 100 dalších projektů, jejichž cílem je zajistit více školních míst pro děti v oblasti s cílem dosáhnout 300 učeben na 10 000 osob školního věku. „V současné době ministerstvo vyvíjí strategii na rozšíření přijímacího řízení do 10. ročníku do některých oblastí s dostatečným vybavením a vzdělávacími zdroji od příštího roku,“ informoval pan Minh.

Ho Či Minovo Město vysílá pozoruhodný signál výzkumem rozšíření přijímacích kritérií pro 10. ročník veřejných škol a směřuje k postupnému snižování tlaku přijímacích zkoušek. Není to jen příběh o změně metody přijímání, ale také příležitost k přehodnocení filozofie vzdělávání: stačí zkouška trvající několik hodin k posouzení schopností teenagera ve věku, kdy se formuje jeho osobnost?

Aby však bylo snížení počtu zkoušek skutečně spravedlivé a proveditelné, předpokladem není to, zda budou zkoušky zrušeny rychle nebo pomalu, ale schopnost vybudovat standardizovaný, transparentní a dostatečně spolehlivý systém vzdělávacích dat.

Tlak v 15 letech

Přijímací zkoušky do desáté třídy v Hanoji , Ho Či Minově Městě a dalších velkých městech byly po mnoho let považovány za jeden z nejstresovějších milníků pro studenty. Mnoho rodin vstupuje do zkouškového období s měsíci prodlouženého stresu. Studenti nepřetržitě navštěvují doplňkové hodiny, rodiče se snaží zvládnout své rozvrhy, učitelé čelí tlaku na dosažení výsledků a doučovací centra fungují na plnou kapacitu.

Stojí za zmínku, že tento tlak nepramení výhradně ze samotné zkoušky, ale spíše z nerovnováhy mezi potřebami a schopností veřejného vzdělávacího systému je uspokojit.

Když počet absolventů druhého stupně základní školy překročí kapacitu veřejných středních škol, stává se zkouška povinným výběrovým nástrojem. V této souvislosti každé skóre již neodráží pouze akademické schopnosti, ale je také spojeno s možností přístupu k dostupnějšímu a stabilnějšímu vzdělávacímu prostředí.

Považovat přijímací zkoušky do desáté třídy pouze za tradici, kterou je třeba zachovat, je proto pravděpodobně nedostatečné. V podstatě se jedná o technické řešení nevyřešeného problému nabídky a poptávky ve vzdělávání. Otázkou však zůstává: odráží jediná zkouška skutečně plné schopnosti patnáctiletých studentů?

V tomto věku si mnoho studentů stále rozvíjí kognitivní schopnosti, psychologii a dovednosti samostudia. Někteří studenti jsou dobří v kritickém myšlení, ale slabí v dovednostech při skládání testů. Jiní jsou kreativní a velmi ochotní spolupracovat, ale nezvládají tlak zkoušky. Existují také studenti, kteří s pouhým dalším rokem zralosti mohou dosáhnout významného průlomu.

Ve skutečnosti někteří studenti vynikají v přírodních předmětech, ale mají potíže se společenskými vědami, nebo mají rádi literaturu, ale bojí se matematiky. Známky samy o sobě však nemohou plně posoudit schopnosti člověka, jak se říká: „Nesuďte rybu podle toho, jak dokáže vylézt na strom. Jinak si bude celý život myslet, že je hloupá.“

Pokud přirovnáme lidské schopnosti k ledovci, zkoušky se často dotýkají pouze povrchu: znalostí, rychlosti řešení problémů a schopnosti odolávat tlaku po dobu několika hodin. Skryté aspekty – kritické myšlení, disciplína, přizpůsobivost, emoční inteligence a potenciál růstu – je přitom obtížné plně odrážet ve skóre.

Proto mnoho zemí nezahrnuje celý proces přechodu do jediné zkoušky. Využívají dodatečná dlouhodobá vzdělávací data, hodnocení procesů a nástroje založené na kompetencích, aby získaly ucelenější pohled na studenty.

Výzkum v Ho Či Minově Městě zaměřený na postupné snižování tlaku přijímacích zkoušek do 10. ročníku ukazuje ochotu ke změně a hledání humánnějšího modelu, namísto akceptování tlaku ze zkoušek jako nevyhnutelného. Snížení počtu zkoušek však neznamená snížení konkurence. A pro spravedlivé přijímací řízení musí být platforma pro data o přijímacím řízení spolehlivá.

Přijímací zkoušky do desáté třídy se pro studenty staly velmi stresujícím milníkem. (Zdroj: VNE)

Aby byl zajištěn spravedlivý výběr…

Ve skutečnosti je největším problémem při diskusi o přijímacím řízení do desátého ročníku často spravedlnost. Pokud je přijímací řízení založeno pouze na akademických přepisech bez společného standardu, mohlo by to snadno vést k podezření z „působivých známek“, posedlosti dosaženými výsledky nebo k rozdílům mezi školami. Hlavní otázkou tedy není, zda se zkouška bude konat, ale spíše schopnost spravovat vzdělávací data.

Spolehlivý systém přijímacího řízení musí být založen na průběžných a ověřitelných akademických datech. Tato data by neměla být pouze průměrem známek na konci roku, ale měla by odrážet celý proces učení studenta v průběhu několika let. Konkrétně by měla zahrnovat výsledky pravidelných testů, míru pokroku, docházku, zpětnou vazbu od více učitelů a kompetence v různých dovednostních skupinách.

Ještě důležitější je, že data musí být napříč školami standardizována. Pokud každá škola používá odlišné standardy hodnocení, bude obtížné používat přepisy známek jako spolehlivý nástroj pro přijímací řízení. Student, který dosáhne na jedné škole skóre 9, nemusí nutně odpovídat studentovi, který dosáhne skóre 9 na jiné škole. V takovém případě by přijímací proces mohl neúmyslně vytvořit nedostatek transparentnosti, místo aby snížil tlak.

Nejde tedy jen o změnu pravidel pro přijímání, ale o vybudování robustní infrastruktury vzdělávacích dat. To znamená, že je zapotřebí jednotný standard hodnocení. Akademická kritéria by měla být standardizována podle společného rámce kompetencí, čímž by se omezila situace, kdy různé instituce hodnotí odlišně. Současně je nezbytný mechanismus pro křížovou kontrolu a odhalování anomálií. Dále je zásadní transparentnost a otevřenost. Rodiče musí jasně chápat, jak proces přijímání funguje, jaká data se používají a jaká kritéria určují přijetí do veřejných škol.

Z širšího hlediska, pokud jsou vzdělávací data správně vyvinuta, mají hodnotu i mimo přijímací řízení studentů. Mohou učitelům pomoci pochopit silné a slabé stránky každého studenta a poskytnout mu vhodnější podporu. Školy mohou odhalit včasné známky ztráty motivace studentů. Sektor vzdělávání má také základ pro včasné kariérní poradenství, místo aby čekal s ukvapenými radami až do konce školního roku.

Jinými slovy, studijní data slouží nejen k přijetí do 10. ročníku, ale také podporují studenty při výběru cesty, která jim vyhovuje. To je také cílem moderního vzdělávání: netlačit všechny studenty stejnou cestou, ale pomoci každému studentovi rozpoznat jeho schopnosti a učinit rozhodnutí, která jsou pro něj vhodnější.

Podle mnoha odborníků by v počáteční fázi mohla být použita rozumná kombinace přijímacích zkoušek a standardizovaných hodnocení ke snížení tlaku na zkoušky a zároveň k zachování spolehlivosti. To by mělo být spojeno s rozšířením školského systému, zlepšením kvality odborného vzdělávání a změnou vnímání, že „pouze veřejné školy nabízejí nejlepší cestu“.

Spravedlivé vzdělání by nemělo proměnit věk 15 let v frenetický závod jen o zajištění místa ve škole. A systém přijímacího řízení by neměl osud studentů záviset pouze na několika hodinách testování.

Snížení tlaku na přijímací zkoušky do 10. ročníku je proto vhodným přístupem, ale klíč k úspěchu nespočívá v hesle „zrušte zkoušku“, ale ve vybudování standardizovaného a transparentního systému vzdělávacích dat, který dostatečně chrání spravedlnost všech studentů.

Zdroj: https://baoquocte.vn/ky-thi-vao-lop-10-va-go-bo-ap-luc-tuoi-15-396137.html