Od diplomu k cestě hromadění dovedností.
Jedním z nových bodů v tomto návrhu oběžníku, který získal velkou pozornost, je zahrnutí předpisů o vysokoškolských certifikátech, které jsou poprvé v historii zavedeny.
Podle návrhu se vysokoškolský certifikát uděluje jako potvrzení, že student absolvoval jeden nebo více konkrétních kurzů, modulů nebo fází studia v rámci vzdělávacího programu.
To znamená, že studijní výsledky budou zaznamenávány postupně, a nebudou uznávány až po dokončení celého programu a obdržení diplomu.
Pan Nguyen Tien Thao, ředitel pro vysokoškolské vzdělávání ( Ministerstvo školství a odborné přípravy ), uvedl, že toto je jeden z důležitých bodů tohoto návrhu. Podle pana Thao se moderní vysokoškolské vzdělávání posouvá od přístupu založeného na čase k přístupu založenému na kompetencích.
Proto je nezbytné uznat, čeho studenti dosáhli, a prokázat jejich kompetence. „Studenti se mohou vzdělávat různými cestami v různých fázích svého života.“
„Vzdělávací systém potřebuje mechanismy k uznání těchto výsledků různými způsoby, které slouží individuálním cílům studentů, a ne jen k uznání dokončení celého programu. To podporuje učící se společnost,“ zdůraznil pan Thao.
Návrh rovněž rozšiřuje mechanismus pro uznávání a převod kreditů za nashromážděné studijní výsledky studentů na základě studijní zátěže, doby studia a studijních výsledků nashromážděných kurzů v rámci programu napříč různými studijními obory.
Nový přístup uznává skutečné kompetence studentů a nabízí flexibilitu v organizaci školení a monitorování podle standardů. Ve všech případech musí studenti splňovat studijní cíle kurzu a školicího programu.
Návrh rovněž rozšiřuje mechanismus pro uznávání a převod kreditů za nashromážděné studijní výsledky studentů na základě studijní zátěže, doby studia a studijních výsledků nashromážděných kurzů v rámci programu napříč různými studijními obory.
Vzdělávací certifikáty se zavádějí za účelem podpory schopností, silných stránek a aspirací studentů, jakož i vzdělávací kapacity vysokých škol; za účelem přesného posouzení schopností studentů, zajištění jednotnosti přijímacích standardů napříč vzdělávacími programy a institucemi a za účelem přísné kontroly kvality absolventů.
Profesor a doktor věd Dang Ung Van, expert na akreditaci vzdělávání, při hodnocení této politiky věří, že se jedná o krok vpřed v souladu s mezinárodními trendy a požadavky na budování učící se společnosti.
Podle něj se náš vzdělávací systém po mnoho let silně zaměřoval na myšlení „uznáni budou jen ti, kteří dokončí studium“, zatímco ve skutečnosti si lidé mohou znalosti a dovednosti shromažďovat mnoha různými cestami.
Prohlásil: „Vysokoškolské certifikáty jsou velmi vítaným nápadem. Uznání pokroku ve vzdělávání nejen motivuje studenty, ale také pomáhá propojit vysokoškolské vzdělávání s celoživotním vzděláváním. Jedná se o průlomovou politiku.“
Otevřete dveře doširoka, ale nesnižujte standardy kvality.
Pokud mechanismy pro zaznamenávání výsledků učení odrážejí myšlení otevřené univerzity, pak předpisy týkající se umělé inteligence demonstrují snahu vzdělávacího sektoru přizpůsobit se bezprecedentní technologické revoluci.
Návrh úvodně nastiňuje obecné zásady pro aplikaci digitálních technologií a umělé inteligence ve vysokoškolském vzdělávání.
Umělá inteligence se proto používá k podpoře zlepšování kvality výuky a učení, ale neměla by nahrazovat roli lektorů ani samostatné studijní schopnosti studentů.
Používání umělé inteligence musí zajistit transparentnost, spravedlnost, ochranu osobních údajů, práv duševního vlastnictví a akademickou integritu.
Vznik umělé inteligence staví univerzity před nebývalé otázky. Vzhledem k tomu, že nástroje umělé inteligence jsou schopny psát zprávy, řešit problémy, programovat nebo do určité míry provádět výzkum, musí se změnit i způsob hodnocení studentů.
Podle mnoha odborníků, pokud bude vysokoškolské vzdělávání i nadále testovat především schopnost zapamatovat si znalosti, mohla by umělá inteligence studenty zcela nahradit. Pokud se však zaměří na kritické myšlení, řešení problémů, kreativitu a společenskou odpovědnost, pak role lidí zůstává nenahraditelná.
Návrh nařízení o umělé inteligenci proto nemá za cíl omezit tuto technologii, ale spíše podpořit její zodpovědnější a efektivnější využívání.
Kromě názorů, které se s tímto názorem shodují, někteří odborníci také tvrdí, že rozšíření mechanismu pro uznávání výsledků učení a zvýšení flexibility v oblasti vzdělávání klade velmi vysoké nároky na zajištění kvality.
Návrh nařízení o umělé inteligenci proto nemá za cíl omezit tuto technologii, ale spíše podpořit její zodpovědnější a efektivnější využívání.
Dr. Nguyen Kim Dung, zástupce ředitele Centra Dong A pro akreditaci kvality vzdělávání, k tomu uvedl: „Pozoruhodným bodem návrhu není jen vytváření příznivějších podmínek pro studenty, ale také další zdůrazňování odpovědnosti vysokých škol za zajištění kvality vzdělávání.“
Pokud jsou výsledky studentů uznávány z více zdrojů, je třeba brát hodnocení výsledků učení ještě vážněji.
„Flexibilita neznamená shovívavost. Důležité je, že bez ohledu na studijní cestu nebo formát musí studenti po ukončení studia stále splňovat stanovené kompetenční standardy,“ zdůraznil Dr. Nguyen Kim Dung a uznal, že se jedná o globální trend ve vysokoškolském vzdělávání: zvyšování flexibility v procesu vzdělávání a současné zpřísňování požadavků na výstupní standardy a odpovědnost.
Návrh ve skutečnosti i nadále potvrzuje zásadu, že kvalita vzdělávání musí být zajištěna bez ohledu na formu vzdělávání, způsob organizace vzdělávání nebo použitou technologii. Toto je považováno za „červenou linii“, jejímž cílem je zajistit, aby veškeré inovace směřovaly ke zlepšení kvality, nikoli k uvolnění akademických požadavků.
Vzhledem k tomu, že Vietnam v souladu s rezolucí politbyra 71-NQ/TW zavádí zásadní politiky v oblasti rozvoje vysoce kvalitních lidských zdrojů, vědy a techniky, inovací a digitální transformace, se očekává, že inovace ve vysokoškolském vzdělávání vytvoří důležitý základ pro budování otevřeného, moderního a mezinárodně integrovaného vzdělávacího systému.
Pokud budou tyto nové politiky zdokonaleny a efektivně implementovány, nejen rozšíří přístup lidí k vysokoškolskému vzdělání, ale také přispějí k formování skutečně učící se společnosti – kde je každý studijní úspěch uznáván, každá schopnost má možnost být rozvíjena a každý občan se může učit po celý život.
Zdroj: https://nhandan.vn/ky-vong-doi-moi-dao-tao-dai-hoc-post969022.html
