Zajištění celostního rozvoje studentů.
V oznámení 177-TB/VPTW ze dne 25. dubna, které shrnuje pracovní setkání se zástupci stranického výboru vlády a ústředních ministerstev a agentur o provádění usnesení ústředního výboru o vzdělávání a odborné přípravě; o přípravě usnesení politbyra o průlomech ve vzdělávání a odborné přípravě a některých politikách na podporu výuky a učení, se generální tajemník To Lam dohodl na zásadě, že základní a střední školy by měly organizovat výuku ve dvou hodinách denně v závislosti na podmínkách každé lokality, pokud jde o vybavení, finance a učitele; s postupným plánem implementace této zásady. Výuka ve dvou hodinách denně by měla zajistit, že se nebudou účtovat poplatky, a snížit tlak na studenty, a zároveň posílit výuku v oblasti kultury a umění, aby se zajistil jejich komplexní rozvoj.
Generální tajemník pověřil stranický výbor vlády, aby nařídil Ministerstvu školství a odborné přípravy , dalším ministerstvům, sektorům a obcím plně připravit nezbytné podmínky týkající se infrastruktury, učitelů, obsahu osnov a vzdělávacích aktivit, aby základní a střední školy mohly pořádat výuku ve dvou hodinách denně, a tím zajistit lepší kvalitu vzdělávání. Implementační období začne ve školním roce 2025–2026.
Pro zavedení dvouhodinové výuky denně, jak si přeje generální tajemník To Lam, jsou nezbytné čtyři podmínky: infrastruktura, pedagogický sbor, učební plán a finance. První minimální podmínkou pro zajištění dvouhodinové výuky pro studenty je infrastruktura. Z technického hlediska musí být k dispozici dostatek učeben/místností pro výuku a učení během školního dne. Vyšším požadavkem je, aby školy byly vybaveny víceúčelovými učebnami, laboratořemi, hřišti a sportovišti. Tato kritéria stanovilo Ministerstvo školství a odborné přípravy při zavádění vzdělávacího programu z roku 2018.
Pozorování reportérů ukazují, že ve vnitřních okresech Hanoje splňuje dvouhodinový výukový plán pro základní a střední školy pouze minimální požadavky. Paní Nguyen Thi Van Hong, ředitelka střední školy Chuong Duong v okrese Hoan Kiem (Hanoj), uvedla, že škola s rozlohou 9 000 metrů čtverečních a více než 1 000 studenty nabízí pouze jednu učebnu na třídu. Kvůli omezenému prostoru zde nejsou žádné funkční místnosti, tělocvična ani učebny pro praktický výcvik. To však škole nebrání v realizaci komplexních vzdělávacích aktivit pro své studenty. Škola rozvíjí kroužky tělesné výchovy; ve třídách se studenti mohou účastnit hudebních a výtvarných kurzů mimo hlavní kurikulum, aby se mohli rozvíjet.
Střední škola Chương Dương pravidelně pořádá venkovní zážitkové aktivity ve spolupráci s mládežnickou unií okresu a dalšími organizacemi, aby v rámci nich každý týden pořádala akce „Zelené, čisté a krásné soboty“. Studenti jsou zodpovědní za úklid a péči o zeleň v oblasti Bờ Vở poblíž školy. Prostřednictvím těchto aktivit si škola klade za cíl vzdělávat studenty o ochraně životního prostředí, budovat civilizovaný životní styl a podporovat odpovědnost vůči komunitě a místnímu prostředí.
Paní Nguyen Thi Van Hong uvedla, že na základě pokynu generálního tajemníka škola čeká na pokyny hanojského ministerstva školství a odborné přípravy k zavedení dvouhodinové výuky denně v souladu se snahou o snížení pracovní zátěže, podporu celostního rozvoje studentů a zvýšení kulturního a uměleckého vzdělávání.
Podle zprávy hanojského ministerstva školství a odborné přípravy bude mít ve školním roce 2024–2025 100 % základních škol ve městě potřebné zázemí pro zavedení dvouhodinové výuky denně. Na úrovni středních škol však reportéři pozorují, že od vnitřních měst až po předměstské čtvrti musí Hanoj přidat více škol a učeben, aby od příštího školního roku dosáhla 100% implementace dvouhodinové výuky denně.
Paní Pham Thi Le Hang, vedoucí školského oddělení okresu Ha Dong (Hanoj), uvedla, že 16 z 22 nižších středních škol v okrese splňuje požadavky na program s dvouhodinovou výukou denně. V okrese Cau Giay 22 z 25 nižších středních škol zavádí program s dvouhodinovou výukou denně. I některé další okresy v centru města nemají dostatek škol/učeben pro zavedení programu s dvouhodinovou výukou denně pro nižší střední školy. Ředitel jedné nižší střední školy v okrese Hoai Duc (Hanoj) uvedl, že s více než 1 000 studenty škola v současné době zavádí program s jednou lekcí denně.
Nedostatek školních budov před začátkem nového školního roku je v posledních letech častým tématem diskusí v médiích. Rychlý růst populace v některých okresech Hanoje, jako jsou Cau Giay, Thanh Xuan, Nam Tu Liem, Ha Dong a Hoang Mai, zhoršil nedostatek středních a vysokých škol.
Učení se akademickým věcem a zároveň rozvíjení dovedností.
 |
Studenti ze střední školy Chuong Duong se každou sobotu ráno účastní čištění nábřeží poblíž školy. Foto: poskytnuto školou. |
K dnešnímu dni 100 % žáků základních škol v celé zemi navštěvuje výuku ve dvou lekcích denně. Na úrovni středních a vysokých škol se implementace liší v závislosti na místních podmínkách. Pan Nguyen Xuan Hong, ředitel odboru školství a odborné přípravy provincie Nam Dinh, uvedl, že od března střední školy v celé provincii zavedly výuku ve dvou lekcích denně.
Podle našeho šetření se systém výuky se dvěma lekcemi denně ve většině lokalit zaměřuje především na akademické předměty, přičemž větší města přidávají do běžné školní docházky další aktivity, jako je výuka cizích jazyků. V tomto systému se první lekce řídí učebními osnovami předepsanými Ministerstvem školství a odborné přípravy, zatímco druhá lekce zahrnuje společnou výuku cizích jazyků a doplňkové hodiny v předmětech, jako je literatura, matematika a cizí jazyky, za úplatu (forma mimoškolního doučování ve škole). Když proto od druhého pololetí tohoto školního roku vstoupil v platnost Oběžník č. 29 o doplňkovém doučování Ministerstva školství a odborné přípravy, mnoho nižších středních škol bylo zmateno, jak realizovat vzdělávací aktivity pro své studenty (protože již nesmějí nabízet placené doplňkové doučování ve škole).
Mnoho škol dává studentům volné odpoledne nebo nechává vyučovací den mezi nimi, což nutí rodiče shánět doučování navíc nebo si domlouvat časy vyzvedávání, které kolidují s jejich pracovním rozvrhem. Je tedy zřejmé, že současný systém výuky se dvěma lekcemi denně zajišťuje pouze výuku akademických předmětů pro zkoušky a hodnocení. Školy téměř zcela zanedbávají pedagogické dovednosti a implementaci holistických rozvojových programů pro studenty, jak je uvedeno v osnovách všeobecného vzdělávání z roku 2018.
„Studenti by neměli být nacpáni čtyřmi akademickými hodinami ráno a třemi odpoledne, dopoledne by se měli učit matematiku a pak odpoledne zase matematiku. To není v souladu s duchem dvouhodinového výukového rozvrhu denně.“
Doc. Prof. Dr. Nguyen Xuan Thanh
Docent Dr. Nguyen Xuan Thanh, ředitel Školy pro vzdělávání manažerských kádrů v Hanoji, uvedl, že výuka ve dvou lekcích denně je v podstatě modelem celodenní školy (celodenní pobyt ve škole). V tomto smyslu je školní prostor věnován jeden den studentům, aby se učili akademické věci a komplexně rozvíjeli své dovednosti a fyzické schopnosti. To znamená, že kromě akademických aktivit se studenti také účastní vzdělávacích aktivit a zkušeností ve školním prostředí.
Podle pana Thanha mohou školy, které dosud nemají dostatečné zázemí pro dvě výukové hodiny denně, stále realizovat vzdělávací aktivity pro komplexní rozvoj studentů. Kromě učeben zahrnuje školní prostor knihovnu, víceúčelové místnosti, pódium a školní zahradu... pro zapojení studentů do aktivit. Pro školy, které toto zázemí nemají, musí je stát postavit.
V místech, kde je proveditelný dvouhodinový výukový rozvrh, ale je zde dostatek učeben a chybí hřiště, sportoviště, víceúčelové místnosti nebo cvičebny, mohou učitelé provádět vzdělávací aktivity, zážitkové učení a nácvik dovedností přímo ve třídě. V takových případech je nevhodné nacpat studenty čtyřmi dopoledními a třemi odpoledními hodinami akademických předmětů nebo mít dopolední hodiny matematiky a poté odpolední hodiny matematiky. To je v rozporu s duchem dvouhodinového výukového rozvrhu. Dopolední hodiny probíhají, zatímco odpoledne učitelé zadávají učební úkoly a provádějí vzdělávací aktivity, to vše ve třídě. Například odpoledne by studenti mohli být rozděleni do skupin ve třídě, aby prováděli činnosti, jako je prezentace tématu souvisejícího s učivem, vytvoření krátké divadelní hry nebo choreografie tance. Studenti by pak pro tyto vzdělávací aktivity využili prostor třídy. „Existuje prostor pro flexibilní vzdělávací zážitky. Školy s dostatečným zázemím mohou využívat prostory mimo učebny. Navštívil jsem školy v zahraničí, kde studenti mohou provádět zážitkové aktivity kdekoli ve škole, například na chodbách, v knihovnách nebo v jakémkoli otevřeném prostoru,“ řekl pan Thanh.
V oficiálním dokumentu 5512 (vydaném Ministerstvem školství a odborné přípravy v roce 2020, týkajícím se tvorby a implementace školních vzdělávacích plánů) je aplikační aktivita zmíněna v rámci diskuse o výukových a vzdělávacích aktivitách. Tato aktivita je jasně uvedena jako prováděná pouze po určitých lekcích s vhodným obsahem. Učitelé zadávají studentům otevřené úlohy, které poté odevzdávají své práce; neprobíhá žádná výuka ve třídě. Učitelé musí pouze dodržovat požadavky ministerstva a poskytnout studentům dostatek prostoru a příležitostí k rozvoji. V tomto případě jsou školní brány zavřené, ale učebny nejsou zavřené celý den.
Zdroj: https://tienphong.vn/lieu-com-gap-mam-post1740258.tpo
Komentář (0)