Na konferenci, která shrnovala práci v oblasti zkoušek a inspekcí maturitních zkoušek za období 2020–2024 a byla přípravou na maturitní zkoušky v roce 2025 na konci října, ministerstvo školství a odborné přípravy oficiálně oznámilo, že body za odborný certifikát nebudou k výsledkům maturitních zkoušek připočítávány.
STUDENÝ PROGRAM: UČIT POVOLÁNÍ JE JAKO „JEZDIT NA KONI, ABYSTE VIDĚLI KVĚTINY“
Pan Huynh Van Binh, zástupce ředitele střední školy Hoang Hoa Tham (okres Binh Thanh, Ho Či Minovo Město), uvedl, že ve všeobecném vzdělávacím programu z roku 2006 jsou odborné předměty organizovány v 10. a 11. ročníku s profesemi, jako je elektřina, informační technologie, vaření, fotografování atd. Jedná se o předmět, který se nezapočítává do průměrného skóre v klasifikačním hodnocení, ale je postačující podmínkou pro zvážení dokončení středoškolského programu. Zejména podle předpisů všeobecného vzdělávacího programu z roku 2006, pokud se studenti po absolvování 105 hodin v 10. a 11. ročníku zúčastní všeobecné odborné certifikační zkoušky, získají bonusové body k maturitní zkoušce. Cílem odborných předmětů je proto příležitost pro studenty uplatnit se v praxi a snížit tlak na zkoušky.
V rámci Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 jsou obecná povolání nahrazena vzděláváním v oblasti životních dovedností a kariérním poradenstvím.
ILUSTRACE: DAO NGOC THACH
Protože je však povinná, někteří studenti si volí „lehké“ odborné předměty, jako je šití a vaření, protože nechtějí studovat „těžší“ předměty, i když jsou praktické, jako je elektřina a informační technologie. Proto se mnoho škol domnívá, že všeobecné odborné předměty jsou organizovány „krátkodobě“. Protože podmínky a zázemí pro praxi nemohou splňovat správné cíle.
T byl kdysi „ZÁCHRANNÝ“ PŘEDMĚT pro studenty, kteří uvažovali o promoci
Tato skutečnost vede vedení středních škol k přesvědčení, že odborné předměty nejsou praktické a podstatné, protože je studenti nepotřebují. A při vstupu na trh práce není udělený všeobecný odborný certifikát ani cenný pro účast na trhu práce. Zástupce ředitele proto otevřeně řekl: „Všeobecné odborné předměty jsou „záchrannou“ možností pro studenty, kterým hrozí, že budou mít nedostatečné výsledky z maturitních zkoušek. Studenti s dobrými akademickými výsledky na nejlépe hodnocených školách se proto často učí jen proto, aby dokončili studium, a naopak studenti s nízkými akademickými výsledky na hůře hodnocených školách se často rozhodnou složit certifikační zkoušku až po absolvování učiva daného předmětu.“
Pan Huynh Thanh Phu, ředitel střední školy Bui Thi Xuan (1. obvod, Ho Či Minovo Město), uvedl, že odborná příprava je často zařazena do doplňkových hodin nebo je uspořádána v čase, který škola může zajistit, a nepovažuje se za nezbytnou součást programu. Odborná příprava obvykle zahrnuje vaření, šití, opravy domácích elektroinstalací, zemědělství a chov zvířat, fotografování...
Ředitel uznal, že většina učitelů odborných škol čelí určitým obtížím. Kvůli nedostatku vybavení a výukových podmínek není zaručen přenos znalostí a dovedností. Někteří studenti zároveň nejeví zájem nebo berou odborné předměty na lehkou váhu, protože se odborné předměty do konečného hodnocení nezapočítávají. Pro studenty žijící ve venkovských oblastech je učení se zemědělským nebo chovatelským dovednostem někdy užitečné a má praktický význam pro život. V městských oblastech se mnoho studentů kurzu účastní pouze bez skutečného zájmu nebo pochopení hodnoty odborného předmětu.
Školy by také měly studentům pomáhat se sebehodnocením a testováním vlastních schopností, silných stránek a podmínek, aby se naučili řemeslu a mohli se pozitivním a vhodným způsobem uplatnit na trhu práce.
FOTO: DAO NGOC THACH
NOVÝ PROGRAM: T HAY S ŽIVOTNÍMI DOVEDNOSTMI
V posledních třech letech, s programem všeobecného vzdělávání z roku 2018, již odborná příprava nebyla předmětem programu; místo toho byly zavedeny aktivity zaměřené na vzdělávání v oblasti životních dovedností a kariérní poradenství. Ředitelé mnoha škol uvedli, že jejich školy zlepšily předchozí metody odborné přípravy, aby pomohly studentům získat více dovedností potřebných pro reálný život. Studenti také začali k tomuto tématu přistupovat s pozitivnějším přístupem.
Některé školy zařadily vaření, fotografování a ruční práce mezi předměty životních dovedností se systematickým a praktickým úsilím, takže o ně mají studenti větší zájem.
Pan Huynh Thanh Phu proto zdůraznil: „Rozhodnutí Ministerstva školství a odborné přípravy zrušit od roku 2025 regulaci přičítání bonusových bodů za všeobecné odborné certifikáty při zvažování ukončení studia je nejen v souladu s programem, ale také s cílem reformovat a zlepšit kvalitu vzdělávání.“
Podle pana Phua to v první řadě zajišťuje spravedlnost, protože dříve motivační body za odborné osvědčení pomáhaly mnoha studentům získat výhodu při promoci, ale přesně neodrážely akademické schopnosti a všeobecné znalosti. Odstranění těchto bodů proto pomáhá vytvořit větší spravedlnost mezi studenty.
Nové skóre maturitních zkoušek od roku 2025 navíc pomůže zlepšit kvalitu odborných dovedností studentů. Zrušení dodatečných bodů je součástí snahy povzbudit studenty, aby se zaměřili na odbornou přípravu s cílem skutečně zlepšit své dovednosti, namísto pouhého získávání bodů; vede studenty k výběru kariéry na základě vášně a skutečných potřeb, nikoli kvůli bodům. To přispívá k výchově kvalitnějších lidských zdrojů.
„Toto rozhodnutí je součástí plánu reformy všeobecného vzdělávání, zaměřeného na rozvoj schopností a kvalit studentů namísto honění se za zbytečnými kritérii hodnocení; pomáhá odborným školám změnit jejich infrastrukturu, kurikulum a metody tak, aby studentům zajistily praktické odborné dovednosti,“ řekl pan Phu.
Pan Huynh Thanh Phu, ředitel střední školy Bui Thi Xuan (okres 1, Ho Či Minovo Město)
Školy pomáhají studentům učit se a předvídat
a vybrat si tu správnou kariéru
Cílem profesního poradenství je podporovat a vést studenty k výběru kariéry, která odpovídá rozvojovým požadavkům společnosti a zároveň odpovídá fyzickým silám a schopnostem jednotlivce. Provádění profesního poradenství je nezbytným požadavkem vzdělávání k realizaci cílů, principů a obsahu vzdělávání; pozitivně a efektivně přispívá k přidělování a racionálnímu využívání lidských zdrojů.
Podle pana Tran Anh Tuana, viceprezidenta Asociace odborného vzdělávání v Ho Či Minově Městě, má trend mezinárodní integrace a kontext průmyslové revoluce 4.0 hluboký dopad na vzdělávání a život. Pro absolventy středních škol existují pozitivní dopady, ale i mnoho obtíží při orientaci v jejich budoucí kariéře. Proto je třeba na středních školách zvyšovat povědomí studentů o trendu mezinárodní integrace a kontextu průmyslové revoluce 4.0, aby měli hluboké, přesné a komplexní pochopení trendů pro budoucí pracovníky, a tím jim pomohli psychicky se připravit a mít dostatek správných údajů. Školy pomáhají studentům středních škol učit se a předpovídat potřeby lidských zdrojů, aby mohli chápat, hodnotit a odhadovat potřeby lidských zdrojů pro budoucí povolání. Pomáhají studentům vyjádřit své povědomí, dovednosti, postoje, světonázor – pohled na život, přesně zhodnotit sebe sama (sny, aspirace, dovednosti...) a svou schopnost uspokojit potřeby společnosti. Na tomto základě si musí každý student středních škol uvědomit, že rozhodování o kariéře je jeho vlastní odpovědností a nemůže být úkolem jeho rodičů, rodiny ani společnosti.
Zároveň podle výzkumu Asociace odborného vzdělávání v Ho Či Minově městě je třeba v rámci kariérního poradenství pro studenty ve školách věnovat pozornost otázkám zaměření pozornosti studentů na socioekonomická povolání, která je třeba rozvíjet v dané lokalitě i v celé zemi. Pomozte studentům zaujmout se o učení a studium povolání, která daná lokalita i společnost potřebují.
Školy by také měly studentům pomáhat se sebehodnocením a testováním vlastních schopností, silných stránek a podmínek, aby se naučili řemeslu a mohli se pozitivním a vhodným způsobem uplatnit na trhu práce.
Zdroj: https://thanhnien.vn/bo-cong-diem-nghe-vao-ket-qua-tot-nghiep-thpt-phu-hop-chuong-trinh-giao-duc-moi-185241105223849516.htm
Komentář (0)