Legitimní práva učitelů

Učitelé, kteří nashromáždili požadovanou délku praxe a dosáhli požadovaných výsledků, by měli být povýšeni do vyšší odborné hodnosti, ale místo toho musí podávat stížnosti, nebo dokonce „hledat pomoc“, aby zajistili, že příslušné orgány naplní práva, která jim právem náleží.

Jako dlouholetý reportér pro vzdělávání jsem si u lidí pracujících ve školství, zejména u učitelů, nejvíce všiml toho, že většina z nich si chce jen tiše dělat svou práci. Jsou ochotni dělat trochu kompromisů, než aby si stěžovali nebo reptali.

Existují však tak závažné nespravedlnosti a absurdity, že musí podávat kolektivní stížnosti. Jejich legitimní práva, jako je kariérní postup, jsou vážně dotčena a k porušování dochází navzdory předpisům, což jim brání mlčet.

Kolektiv učitelů středních škol v bývalé provincii Phu Tho je toho ukázkovým příkladem. Po dobu 10 let nedošlo k jedinému povýšení učitelů na vyšší profesní hodnost, zatímco jiné vzdělávací úrovně k takovým povýšením pravidelně docházely. Během těchto 10 let někteří z těch, kteří tomuto ušlechtilému povolání zasvětili celý svůj život, odešli do důchodu nebo se chystají do důchodu, a přesto stále dostávají pouze nejnižší hodnost (3. hodnost) a plat, přestože mají všechny potřebné úspěchy a nárok na povýšení. Jsou tu učitelé, kteří strávili mnoho let péčí o nadané studenty na různých úrovních a přinesli do vzdělávacího sektoru mnoho úspěchů... a přesto stále netrpělivě čekají. Existuje také mnoho dalších obav a obtížných okolností.

Když vedoucí představitelé ministerstva školství a odborné přípravy Phu Tho vysvětlovali situaci tisku, uvedli řadu objektivních obtíží, aniž by zmínili jakoukoli subjektivní chybu nebo odpovědnost ze strany místního správního orgánu. Toto vysvětlení učitele jen dále rozzlobilo a frustrovalo. Jejich legitimní práva, která významně ovlivňují jejich platy, byla ignorována kvůli množství nepřesvědčivých „obtíží“.

Právní rámec od příslušných ministerstev a agentur je kompletní od roku 2015 a mnoho obcí jej zavedlo, a to velmi dobře. Proč to tedy některé provincie považují za tak obtížné?

Dokonce i v Hanoji , přestože po celá desetiletí nebyla „zanedbávána“, jsou učitelé pokaždé, když se koná zkouška nebo přezkum povýšení, odrazováni překážkami typu „královský zákon je nadřazen místním zvyklostem“. Tato nařízení nejsou uvedena v oficiálních vyhláškách ani oběžnících, ale nacházejí se v pokynech různých škol nebo oddělení.

Mnoho učitelů se cítí bezpečně, protože podle předpisů Ministerstva školství a odborné přípravy a Ministerstva vnitra splňují, nebo dokonce překračují požadavky. Během procesu hodnocení na úrovni školy se však zjistí, že nesplňují některá zdánlivě nemožná kritéria, jako například: nepatřit k vedoucím pracovníkům, nezískat ocenění v soutěžích, o kterých nevědí… Nemluvě o tom, že proces hodnocení je často založen na osobních předsudcích a preferencích a antipatiích těch, kteří jsou u moci.

Školy a školské úřady mezitím viní nařízení ministerstva, která, ačkoli se nezdají být striktní, stanovují kvóty a poměry pro každou učitelskou pozici, což vede k situaci, kdy ani kvalifikovaní učitelé nejsou povýšeni; instituce musí stanovit podmínky nad rámec předpisů, aby zajistily, že počet povýšených učitelů nepřekročí stanovenou kvótu.

Pouze ti oddaní pedagogové, kteří neúnavně usilují o uznání a neustále obviňují ostatní, se jednoho dne cítí naprosto vyčerpaní a skleslí. Říkají, že nepotřebují zvláštní zacházení ani preferenční přístup; chtějí si jednoduše užívat svých legitimních a spravedlivých práv v procesu povýšení na profesní titul, místo aby museli podávat žádosti nebo dokonce odvolání, jak to dělali tak dlouho.

Zdroj: https://thanhnien.vn/quyen-loi-chinh-dang-cua-nha-giao-185260422214916411.htm