Zvyšte samostudium, změňte způsob tvorby zkušebních otázek

Rozvíjení a podpora schopností studentů samostatně studovat; změna způsobu, jakým se zkoušky a testy konají, aby si studenti mohli být jisti, že nemusí cvičit ani se učit navíc, ale přesto mohou rozvíjet své schopnosti, jsou opatření, která navrhli odborníci a zástupci ministerstva školství a odborné přípravy k překonání rozšířené situace dodatečné výuky a učení.

NEČEKEJTE, AŽ VÁS NĚKDO DOUČUJE, NEŽ SE „NAUČÍTE VÍC“

Dr. Nguyen Tung Lam, viceprezident Vietnamské asociace pedagogické psychologie a předseda představenstva střední školy Dinh Tien Hoang (Hanoj), uvedl, že naše předchozí testovací metody vedly k situaci, kdy jsme bez doplňkové výuky nemohli dělat složité a velmi obtížné testy. Nyní jsou však pokyny pro testování a hodnocení podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 zaměřeny na to, aby studenti byli nuceni procvičovat si a sami si vyhledávat znalosti, a tím je proměňovat ve své vlastní schopnosti. To je způsob, jak zajistit zdravý, kvalitní a kvalitní rozvoj vzdělávání.

Učitel Tung Lam se domnívá, že rodiče by neměli být příliš netrpěliví, ale měli by spolupracovat s učiteli a školami na rozvoji schopností svých dětí samostatného studia a vysvětlit jim, že pokud budou navždy závislé na ostatních, nebudou se moci rozvíjet. „Testování a hodnocení jsou nezbytné, ale stále je musíme zlepšovat, aby splňovaly požadavky. Zkušební otázky musí být navrženy tak, aby se studenti nemuseli učit nazpaměť, nemuseli se zabývat učebnicemi, ale museli znalosti z učebnic proměnit ve vlastní znalosti, aby mohli zodpovědět praktické otázky. To je nezbytné a je to dlouhodobý rozvojový krok,“ řekl Dr. Nguyen Tung Lam.

Pan Pham Quoc Toan, zástupce ředitele hanojského ministerstva školství a odborné přípravy, rovněž uvedl, že hanojské ministerstvo školství a odborné přípravy vypracovalo dokument o předpisech pro doplňkovou výuku a učení, který má vydat Městský lidový výbor, aby vzdělávací instituce měly základ pro jeho implementaci. Ministerstvo rovněž požaduje, aby inovovaly testování a hodnocení v souladu s požadavky Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018, aniž by vyvíjely tlak na studenty. Zejména je absolutně nařízeno, aby se neuvolňovalo hodnocení u závěrečných zkoušek a maturitních zkoušek pro studenty, a to je odpovědností škol.

Podle ministerstva školství a odborné přípravy se způsob, jakým jsou od roku 2025 vytvořeny maturitní zkoušky, změní pozitivním směrem, aby se studenti učili podle správných osnov a nemuseli absolvovat doplňkové kurzy, aby složili zkoušky a přijímací řízení.

FOTO: DAO NGOC THACH

Docent Nguyen Xuan Thanh, ředitel odboru středního školství (Ministerstvo školství a odborné přípravy), uvedl, že by se mělo více investovat do doplňkového vzdělávání namísto doplňkové výuky. Je však nutné si uvědomit, že doplňkové vzdělávání znamená samostudium, nikoliv někoho, kdo by vás něco navíc učil. Měly by být podporovány aktivity samostudia pod vedením učitelů ve škole. Školy musí otevřít dveře, vyhradit učebny a knihovny, aby se studenti mohli učit sami. V současné době, podle pana Thanha, mají studenti kvůli rozsáhlé a dlouhodobé doplňkové výuce malou kapacitu pro samostudium a jsou silně závislí na „dodatečné výuce“. Někteří učitelé se zajímají pouze o výuku, ale nemají skutečný zájem vést studenty k samostatnému studiu a zadávat jim práci, aby se doma učili, dělali a procvičovali. V souladu s novými předpisy o doplňkové výuce a učení se musí postupně měnit i výuka a učení.

„Jsou zde dva problémy: právní předpisy a povědomí veřejnosti. Správní orgán má specifické předpisy, ale povědomí veřejnosti je velmi důležité. Je pravda, že stále existuje tlak na složení zkoušek a přijímacích zkoušek na univerzity. Každý chce, aby se jeho děti dostaly na dobrou školu, a to je legitimní potřeba každého člověka. Rodiče však dnes jasněji chápou hodnotu lidského rozvoje. Musíme se zaměřit na metody učení, místo abychom se snažili hodně studovat, ale nepřinášeli praktické výsledky. Vyskytly se případy, kdy se rodiče a studenti během určitého období přípravy na zkoušky nacpali do vyčerpání, aby zkoušku složili, a pak si odpočinuli. Nebo ve skutečnosti existuje mnoho dětí, které, když vyrostou a vstoupí do života, mají dostatek znalostí, ale jsou znevýhodněny kvůli nedostatku mnoha dovedností,“ řekl pan Thanh.

„Není uspokojivé říci, že školy neorganizují kontrolní sezení, protože by se snížila kvalita, nebo že neorganizují hromadná kontrolní sezení pro všechny studenty/třídy, aby dosáhly dobrých výsledků. Nemluvě o tom, že pokud se jedná o celostátní nařízení, musí ho obce implementovat rovnoměrně a spravedlivě a nemusí se příliš starat, klást na tuto problematiku příliš velký důraz a poté zařizovat hodiny, aby si studenti mohli ráno, v poledne, odpoledne a večer procvičovat zkoušku,“ vyjádřil svůj názor pan Thanh.

ZKOUŠKA SE VÍCE ZAMĚŘUJE NA PRAKTICKÉ UPLATNĚNÍ

Profesor Do Duc Thai, redaktor matematického programu, uvedl, že pro řádné rozvíjení názorů, cílů, metod a způsobů uznávání absolventů střední školy je nutné sjednotit principy, které zdůraznily rezoluce Ústředního výboru a Národního shromáždění . To znamená inovovat metodu zkoušení a uznávání absolventů střední školy v přehledném směru, snižovat tlak a náklady pro společnost a zároveň zajistit spolehlivost, poctivost a správné posouzení schopností studentů; poskytovat data pro odborné vzdělávání a zápis na univerzity... Metoda zkoušení a uznávání absolventů střední školy tedy musí přímo přispívat k úspěšnému provádění pokynů rezoluce č. 29 o kariérní orientaci studentů středních škol, „aby se co nejlépe podpořil potenciál každého studenta“.

Studenti se dobře učí, když chápou význam učení, mají zájem o učení, rádi se o něj učí a jsou za něj zodpovědní.

Foto: Dao Ngoc Thach

Podle profesora Thaie se musí pedagogické hodnocení řídit zásadou „co se naučíš, to si otestuješ“. Není možné dovolit, aby pedagogické hodnocení regulovalo a kontrolovalo vzdělávací cíle, tj. je nemožné dovolit „co se otestuješ, to se naučíš“. U každého předmětu v rámci všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018 je nutné budovat důvěru mezi žáky a jejich rodiči ohledně hodnoty, kterou znalost daného předmětu přináší do budoucího života žáka, a tím žáky k danému předmětu motivovat a přitahovat. K dosažení tohoto cíle není možné používat administrativní opatření: povinné testování, aby se žáci donutili ke studiu daného předmětu.

Profesor Huynh Van Chuong, ředitel odboru managementu kvality (Ministerstvo školství a odborné přípravy), v rozhovoru s reportérem Thanh Nien opakovaně zdůraznil, že způsob tvorby otázek k maturitním zkouškám se od roku 2025 změní pozitivním směrem v souladu s duchem vedení Ministerstva školství a odborné přípravy: Zajistit, aby studenti studovali podle správného programu, aniž by museli absolvovat doplňkové kurzy, a přesto složili zkoušky a přijímací řízení.

Zkouška konkrétně nejen testuje znalosti, ale zaměřuje se spíše na posouzení schopnosti aplikovat znalosti v praxi. V souladu s tím bude obsahovat mnoho otázek vycházejících z reálných životních situací, vědy a společnosti, což kandidátům pomůže jasně vidět souvislost mezi získanými znalostmi a okolním světem. Zkouška z literatury může využívat materiály mimo učebnice, což pomáhá posoudit schopnost studentů číst, rozumět a vnímat texty v reálných situacích, vyhýbat se mechanickému učení se naspaměti, mechanickému memorování...

Profesor Huynh Van Chuong také potvrdil, že zkušební otázky od roku 2025 budou diferencovanější, ale to neznamená, že budou obtížnější směrem k „záhadám“. Otázky budou zaměřeny na posouzení schopností studentů a jejich schopnosti aplikovat znalosti k řešení praktických problémů. Tyto znalosti jsou propojeny s programem a požadavky, které je třeba splnit.

Dobré studijní výsledky jsou výsledkem učebních metod a samostudia

Podle docenta Chu Cama Thoa (Vietnamský institut pedagogických věd) jsou studenti, kteří se dobře učí, ti, kteří chápou význam učení, mají zájem o učení, baví je a jsou za něj zodpovědní. Dobré studijní výsledky jsou výsledkem učebních metod, samostudia; vedení a pomoci při rozšiřování a stanovování studijních cílů a snahy o sebezdokonalování. Aby učitelé doprovázeli a podporovali studenty v dobrém studiu, musí provádět správné, seriózní a kvalitativně hodnocení učebního procesu, nikoli procvičování na zkoušky a nucení studentů k tvrdé práci.

Existuje mnoho studií o vztahu mezi akademickým prospěchem ve škole a pozdějším úspěchem nebo akademickým prospěchem a spokojeností a štěstím v životě, které ukazují, že mnoho studentů, kteří dosáhli vysokých ocenění ve zkouškách, nebylo úspěšných. Například ve Vietnamu je mnoho studentů, kteří byli přijati přímo díky vysokému skóre v maturitních zkouškách a dosáhli titulu vynikající student, ale na univerzitě se jim nedařilo. Důvodem je údajně nedostatek schopnosti samostudia a motivace ke studiu a výzkumu.

Zdroj: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm