Zvyšte samostudium, změňte způsob tvorby zkušebních otázek

Rozvíjení a podpora schopností studentů samostatně studovat; změna způsobu, jakým jsou otázky a testy sestavovány, aby si studenti mohli být jisti, že se nemusí cvičit na zkoušky ani se učit navíc, ale přesto mohou rozvíjet své schopnosti, jsou opatření, která navrhli odborníci a zástupci ministerstva školství a odborné přípravy s cílem překonat rozšířenou situaci dodatečné výuky a učení.

NEČEKEJTE, AŽ VÁS NĚKDO DOUČUJE, NEŽ SE „NAUČÍTE VÍC“

Dr. Nguyen Tung Lam, viceprezident Vietnamské asociace pedagogické psychologie a předseda rady střední školy Dinh Tien Hoang (Hanoj), uvedl, že způsob, jakým jsme v minulosti testovali, vedl k tomu, že bez doučování jsme testy nemohli dělat, protože byly složité a velmi obtížné. Nyní jsou však pokyny pro testování a hodnocení podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 zaměřeny na to, aby studenti byli nuceni procvičovat si a sami si vyhledávat znalosti, a tím je proměňovat ve vlastní schopnosti. To je způsob, jak zajistit zdravý, kvalitní a kvalitní rozvoj vzdělávání.

Učitel Tung Lam se domnívá, že rodiče by neměli být příliš netrpěliví, ale místo toho by měli spolupracovat s učiteli a školami na rozvoji schopností samostudia svých studentů a dát jim pochopit, že pokud se budou navždy spoléhat na druhé, nebudou se moci rozvíjet. „Testování a hodnocení jsou nezbytné, ale stále je musíme zlepšovat, aby splňovaly požadavky. Zkušební otázky musí být navrženy tak, aby se studenti nemuseli učit nazpaměť, nemuseli se zabývat učebnicemi, ale aby si znalosti z učebnic museli proměnit ve vlastní znalosti, aby mohli odpovídat na otázky z reálného života. To je nezbytné a je to dlouhodobý rozvojový krok,“ řekl Dr. Nguyen Tung Lam.

Pan Pham Quoc Toan, zástupce ředitele hanojského ministerstva školství a odborné přípravy, rovněž uvedl, že hanojské ministerstvo školství a odborné přípravy vypracovalo dokument o předpisech pro doplňkovou výuku a učení, který má vydat Městský lidový výbor, aby vzdělávací instituce měly základ pro jeho implementaci. Ministerstvo rovněž požaduje, aby inovovaly testování a hodnocení v souladu s požadavky Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018, aniž by vyvíjely tlak na studenty. Zejména je absolutně nařízeno, aby se neuvolňovalo hodnocení u závěrečných zkoušek a maturitních zkoušek pro studenty, a to je odpovědností škol.

Podle ministerstva školství a odborné přípravy se způsob, jakým jsou od roku 2025 vytvořeny maturitní zkoušky, změní pozitivním směrem, aby se studenti učili podle osnov a nemuseli absolvovat doplňkové kurzy, aby složili zkoušky a přijímací řízení.

FOTO: DAO NGOC THACH

Docent Nguyen Xuan Thanh, ředitel odboru středního školství (Ministerstvo školství a odborné přípravy), uvedl, že by se mělo více investovat do doplňkového vzdělávání než do doplňkové výuky. Je však nutné si uvědomit, že doplňkové vzdělávání znamená samostudium, nikoliv někoho, kdo by vás něco navíc učil. Měly by být podporovány aktivity samostudia pod vedením učitelů ve škole. Školy musí otevřít dveře, vyhradit učebny a knihovny, aby se studenti mohli učit sami. V současné době, podle pana Thanha, mají studenti kvůli rozsáhlé a dlouhodobé doplňkové výuce malou kapacitu pro samostudium a jsou silně závislí na „dodatečné výuce“. Někteří učitelé se zajímají pouze o výuku, ale nemají skutečný zájem vést studenty k samostudiu a zadávat jim práci ke studiu, práci a procvičování doma. V souladu s novými předpisy o doplňkové výuce a doplňkovém vzdělávání se musí postupně měnit i výuka a učení.

„Jsou zde dva problémy: právní předpisy a informovanost lidí. Správní orgán má specifické předpisy, ale informovanost lidí je velmi důležitá. Je pravda, že stále existuje tlak na složení zkoušek a přijímacích zkoušek na univerzity. Každý chce, aby se jeho děti dostaly na dobrou školu, a to je legitimní potřeba každého člověka. Rodiče však dnes jasněji chápou hodnotu lidského rozvoje. Musíme se zaměřit na metody učení, místo abychom se snažili hodně studovat, ale nepřinášeli praktické výsledky. Vyskytly se případy, kdy se rodiče a studenti během určitého období přípravy na zkoušky nacpali do vyčerpání, aby zkoušku složili, a pak si odpočinuli. Nebo ve skutečnosti existuje mnoho dětí, které, když vyrostou, mají dostatek znalostí, ale jsou znevýhodněny kvůli nedostatku mnoha dovedností,“ řekl pan Thanh.

„Není uspokojivé říci, že školy neorganizují kontrolní schůzky, protože by se snížila kvalita nebo že hromadné kontrolní schůzky pro všechny studenty/třídy nepřinesou dobré výsledky. Nemluvě o tom, že pokud se jedná o celostátní nařízení, musí ho obce implementovat rovnoměrně a spravedlivě a nemusí se příliš starat, klást na tuto problematiku příliš velký důraz a poté zařizovat hodiny, aby se studenti mohli ráno, v poledne, odpoledne a večer připravovat na zkoušku,“ vyjádřil svůj názor pan Thanh.

Zkouška se více zaměřuje na praktické aplikace.

Profesor Do Duc Thai, redaktor matematického programu, uvedl, že pro správné rozvíjení názorů, cílů, metod a způsobů uznávání absolventů střední školy je nutné sjednotit principy, které zdůraznilo usnesení Ústředního výboru a Národního shromáždění . To znamená inovovat metodu zkoušení a uznávání absolventů střední školy v přehledném směru, snižovat tlak a náklady pro společnost a zároveň zajistit spolehlivost, poctivost a správné posouzení schopností studentů; poskytovat data pro odborné vzdělávání a zápis na univerzity... Metoda zkoušení a uznávání absolventů střední školy tedy musí přímo přispívat k úspěšnému provádění pokynů usnesení č. 29 o kariérní orientaci pro studenty středních škol, „aby se co nejlépe podpořil potenciál každého studenta“.

Studenti se dobře učí, když chápou význam učení, mají zájem o učení, milují ho a jsou za něj zodpovědní.

Foto: Dao Ngoc Thach

Podle profesora Thaie se musí pedagogické hodnocení řídit zásadou „co se naučíš, to si ověříš“. Není možné nechat pedagogické hodnocení regulovat a kontrolovat vzdělávací cíle, tj. je nemožné nechat „co si ověříš, to se naučíš“. U každého předmětu v rámci všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018 je nutné budovat důvěru mezi studenty a jejich rodiči ohledně hodnoty, kterou znalost daného předmětu přináší do budoucího života studenta, a tím motivovat a přitahovat studenty k danému předmětu. K dosažení tohoto cíle je třeba inovovat obsah a metody výuky každého předmětu. Není možné používat administrativní opatření: vynucovat zkoušky, aby se studenti donutili daný předmět studovat.

Profesor Huynh Van Chuong, ředitel odboru managementu kvality (Ministerstvo školství a odborné přípravy), v rozhovoru s reportérem Thanh Nien opakovaně zdůraznil, že způsob tvorby otázek k maturitním zkouškám se od roku 2025 změní pozitivním směrem v souladu s duchem vedení Ministerstva školství a odborné přípravy: Zajistit, aby studenti studovali podle studijního programu, aniž by potřebovali dodatečné hodiny, a přesto složili zkoušky a přijímací řízení.

Zkouška konkrétně neprověřuje pouze znalosti, ale zaměřuje se spíše na posouzení schopnosti aplikovat znalosti v praxi. V souladu s tím bude obsahovat mnoho otázek vycházejících z reálných životních situací, vědy a společnosti, což kandidátům pomůže jasně vidět souvislost mezi naučenými znalostmi a okolním světem. Zkouška z literatury může využívat materiály mimo učebnice, což pomáhá posoudit schopnost studentů číst, rozumět a vnímat texty v reálných situacích, a vyhýbat se tak mechanickému učení se naspaměti a memorování...

Profesor Huynh Van Chuong také potvrdil, že zkušební otázky od roku 2025 budou diferencovanější, ale to neznamená, že budou obtížnější směrem k „záhadám“. Otázky budou zaměřeny na posouzení schopností studentů a jejich schopnosti aplikovat znalosti k řešení praktických problémů. Tyto znalosti jsou propojeny s programem a požadavky, které je třeba splnit.

Dobré studijní výsledky jsou výsledkem učebních metod a samostudia

Podle docenta Chu Cama Thoa (Vietnamský institut pedagogických věd) jsou studenti, kteří se dobře učí, ti, kteří chápou smysl studia, mají zájem o studium, baví ho a jsou za své studium zodpovědní. Dobré studijní výsledky jsou výsledkem učebních metod, samostudia; vedení a pomoci při rozšiřování a stanovování studijních cílů a snahy o sebezdokonalování. Aby učitelé doprovázeli a podporovali studenty v dobrém studiu, musí provádět správné, seriózní a kvalitní hodnocení studijního procesu, nikoli se věnovat přípravě na zkoušky a nutit studenty tvrdě pracovat.

Existuje poměrně dost studií o vztahu mezi studijními výsledky ve škole a pozdějším úspěchem nebo studijními výsledky a spokojeností a štěstím v životě, které ukazují, že mnoho studentů, kteří dosáhli vysokých ocenění ve zkouškách, nebylo úspěšných. Například ve Vietnamu je poměrně dost studentů, kteří byli přijati přímo díky vysokému skóre v maturitních zkouškách a dosáhli titulu vynikající student, ale na univerzitě se jim nedařilo. Důvodem je údajně nedostatek schopnosti samostudia a motivace ke studiu a výzkumu.

Zdroj: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm