Od zásadní a komplexní reformy k průlomovému rozvoji.

GD&TĐ - Usnesení č. 71-NQ/TW je jedním z nejprůlomovějších dokumentů v oblasti vzdělávání, který připravil cestu Vietnamu k zařazení do skupiny rozvinutých zemí.

Podpora průlomového rozvoje vzdělávání .

Dr. Pham Van Gieng z Hanojské pedagogické univerzity 2 k tomu uvedl: Usnesení politbyra č. 71/NQ-TW o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy bylo vydáno v kontextu vstupu země do nové etapy rozvoje a potvrzuje, že vzdělávání není jen ústředním úkolem, ale také rozhodujícím faktorem budoucnosti národa.

Významným novým prvkem ve srovnání s usnesením č. 29-NQ/TW a závěrem č. 91-KL/TW je posun od „zásadní a komplexní reformy“ k „strategickému průlomu“, což demonstruje silné politické odhodlání a přímo souvisí s cílem stát se Vietnamem do roku 2045 rozvinutou zemí s vysokými příjmy.

Rezoluce jasně nastínila soulad mezi univerzálním a elitním vzděláváním a poprvé zdůraznila elitní prvek vedle univerzálního vzdělávání. To představuje významný posun v myšlení, který staví vysokoškolské vzdělávání do role výchovy vysoce kvalifikovaných a talentovaných jedinců, zatímco všeobecné vzdělávání přebírá úkol výchovy základních lidských zdrojů.

Zároveň rezoluce otevírá „nový prostor“, který úzce propojuje vzdělávání s vědou a technikou, tržní ekonomikou , mezinárodní integrací a digitální transformací.

Pokud jde o cíle, podle Dr. Phama Van Gienga rezoluce č. 71-NQ/TW zanechává silný dojem díky své specifičnosti a ověřitelnosti. Vietnam si stanovil cíle pro indexy HDI a GII a 35% podíl studentů studujících základní vědy – což je na úrovni vyspělých asijských vzdělávacích systémů, jako je Jižní Korea a Singapur.

Do roku 2030 je cílem mít 8 univerzit v žebříčku 200 nejlepších v Asii a 1 univerzitu v žebříčku 100 nejlepších na světě; do roku 2045 bude mezi 100 nejlepšími univerzitami na světě alespoň 5 univerzit.

Jedná se o vizionářský krok, který se poučil ze zkušeností Číny, Jižní Koreje a Singapuru, jež postavily univerzity do centra jejich strategického rozvoje.

Pokud jde o řešení, usnesení č. 71-NQ/TW nastiňuje řadu průlomových politik: odstranění institucionálních bariér, silnou decentralizaci a delegování pravomocí, udělení komplexní autonomie vzdělávacím institucím; zvýšení výdajů na vysokoškolské vzdělávání na alespoň 3 % celkových výdajů státního rozpočtu a překonání dlouhodobého nedostatku investic.

Zejména zvláštní politika pro učitele s minimálním příspěvkem ve výši 70 % je klíčovým krokem k přilákání a udržení vysoce kvalitních lidských zdrojů. Souběžně s tím je zde politika vzdělávání talentů a podpory excelence, která je považována za hnací sílu národních průlomů.

Usnesení zdůrazňuje potřebu vybudovat tým kvalifikovaných učitelů a školských zařízení, zajistit dostatek pedagogického personálu, přilákat talentované studenty ke studiu pedagogiky a vybudovat ubytování pro učitele.

Usnesení č. 71-NQ/TW se dále nezaměřuje pouze na reformu jednotlivých aspektů, ale vnímá vzdělávání jako zásadní otázku, určující budoucnost národa a přímo spojenou s národními strategickými cíli do roku 2045. To představuje posun od nápravných reforem ke konstruktivnímu myšlení a vedení národního rozvoje prostřednictvím vzdělávání.

Lze říci, že průlom v perspektivě v usnesení č. 71-NQ/TW představuje posun ve strategické vizi: Vzdělávání nejen poskytuje znalosti, ale také utváří budoucnost; nejen usiluje o rovnost a univerzálnost, ale také podporuje excelenci; nejen zlepšuje vnitřní sféru, ale také rozšiřuje prostor pro komplexní, integrovaný a udržitelný rozvoj.

„Usnesení č. 71-NQ/TW je považováno za jeden z nejprůlomovějších dokumentů v oblasti vzdělávání, který Vietnamu připravil cestu ke vstupu do skupiny rozvinutých zemí.“

„Úspěch rezoluce závisí na konsensu celého politického systému a společnosti, v níž učitelé i nadále hrají průkopnickou a rozhodující roli v tom, aby se vzdělávání stalo klíčovou hnací silou rozvoje a přežití národa,“ uvedl Dr. Pham Van Gieng.

Paní Huynh Thi Thu Nguyet, ředitelka základní školy Le Dinh Chinh (Hoa Cuong, město Da Nang), se svými studenty.

Jedinečná příležitost

Pan Nguyen Minh Tuan, ředitel střední školy Trung Hieu (Trung Thanh, Vinh Long), poukázal na pět průlomových bodů usnesení č. 71-NQ/TW:

Zařazení vzdělávání a odborné přípravy do národní rozvojové strategie: Usnesení označuje vzdělávání a odbornou přípravu za jeden z klíčových faktorů rychlého a udržitelného národního rozvoje v nové éře. To představuje posun od „priority“ k „strategickému průlomu“.

Zaměření na kvalitní a vysoce kvalifikované lidské zdroje: Usnesení klade důraz na zásadní a komplexní reformu, přičemž do centra pozornosti klade kvalitu, kompetence a charakter studentů, se zvláštním zřetelem na vysoce kvalitní lidské zdroje, digitální lidské zdroje a lidské zdroje pro kreativní výzkum.

Průlom v autonomii vzdělávání: Podpora autonomie univerzit a institucí odborného vzdělávání, vytvoření právního rámce a mechanismů, které školám umožní být proaktivní a inovativní.

Aplikace vědy a techniky, digitální transformace: Pohled na digitální transformaci, umělou inteligenci a nové technologie jako na nástroje pro posílení kapacity vzdělávacího systému.

Propojení vzdělávání s trhem práce a socioekonomickým rozvojem: Přechod od „vzdělávání založeného na schopnostech“ k „vzdělávání založenému na sociálních potřebách“, úzká integrace škol, podniků a vlády.

„Toto jsou průlomy, protože zásadně řeší tři dlouhodobé „úzká hrdla“ ve vietnamském vzdělávání: nerovnoměrnou kvalitu, centrálně plánovaný a dotovaný mechanismus správy a velký rozdíl mezi odbornou přípravou a potřebami společnosti,“ potvrdil pan Nguyen Minh Tuan.

Pan Nguyen Minh Tuan potvrdil velké příležitosti, které usnesení č. 71-NQ/TW přináší vietnamskému vzdělávání, a uvedl: „Usnesení v první řadě povyšuje status vietnamského vzdělávání na otevřený, moderní a integrovaný vzdělávací systém a vytváří tak podmínky pro hlubší zapojení Vietnamu do globálního trhu práce.“

Silnější investiční příležitosti: Vláda upřednostní zdroje a mobilizuje sociální zdroje na rozvoj infrastruktury, zařízení a pedagogického personálu.

Podpora inovací v učebních osnovách a metodách: Umístění studentů do centra pozornosti, podpora kreativity a inovací a rozvoj vlastností a kompetencí.

Motivace učitelů a administrátorů: Nové zásady pro vzdělávání, odměňování a podporu iniciativ, čímž se zvýší jejich postavení a profesní motivace.

Podpora rovnosti ve vzdělávání: Věnování pozornosti odlehlým oblastem a znevýhodněným skupinám, zajištění toho, aby „nikdo nezůstal pozadu“ v přístupu k znalostem.

Ilustrační foto: ITN

Uvedení usnesení do praxe

Aby bylo zajištěno efektivní provádění rezoluce a její dosažení hmatatelných výsledků, potřebujeme podle pana Nguyen Minh Tuana komplexní a rozhodná řešení, konkrétně:

Zlepšení institucí a politik: Vydání komplexního právního rámce pro vzdělávací autonomii, finanční mechanismy a mechanismy partnerství veřejného a soukromého sektoru ve vzdělávání a odborné přípravě.

Klíčové investiční oblasti: Prioritní investice do vzdělávání digitálních lidských zdrojů a do špičkových odvětví (umělá inteligence, automatizace, nová energie, high-tech zdravotnictví atd.).

Rozvoj pedagogického sboru a vedoucích pracovníků: Rozvíjení digitálních dovedností, výzkumných schopností a moderních pedagogických dovedností; zavádění vhodných motivačních politik k udržení talentů.

Inovace metod výuky, učení a hodnocení: Přechod od předávání znalostí k rozvoji kompetencí; od testování mechanického memorování k hodnocení kritického myšlení a dovedností v řešení problémů.

Podpora vazeb mezi školami, podniky a společností: Propojení vzdělávání s potřebami trhu práce, podpora modelu „škola v podniku, podnik ve škole“.

Podpora digitální transformace ve vzdělávání: Národní systém vzdělávacích dat, chytré učebny, otevřené digitální vzdělávací materiály, platformy umělé inteligence na podporu výuky a učení.

Věcné monitorování a hodnocení: Vyhněte se formálnosti; každá agentura, lokalita a škola musí mít specifický akční plán, v němž je odpovědnost přidělena vedoucímu organizace.

„Dá se říci, že usnesení č. 71/NQ-TW je pro vietnamské vzdělávání skvělou příležitostí k výrazné transformaci; úspěch či neúspěch však do značné míry závisí na rozhodných akcích, synchronizovaných řešeních a transparentnosti při implementaci,“ řekl pan Nguyen Minh Tuan.

Aby bylo zajištěno účinné a rychlé provedení rezoluce politbyra 71-NQ/TW, pan Dang Quoc An, ředitel střední školy Tran Nhan Tong (Mao Khe, Quang Ninh), navrhl, že jsou zapotřebí komplexní, rozhodná a praktická řešení od centrální až po místní úroveň, od řídících orgánů až po jednotlivé vzdělávací instituce.

Zaprvé je nutné konkretizovat rezoluci prostřednictvím jasných a konzistentních právních politik: Přezkoumat, pozměnit a vydat nové zákony, vyhlášky a oběžníky s cílem institucionalizovat obsah rezoluce, zejména pokud jde o finanční mechanismy pro soukromé vzdělávání, autonomii a odpovědnost vzdělávání, zvláštní mechanismy pro přilákání talentů a reformu platů učitelů… Tím se vytvoří transparentní a solidní právní rámec pro její implementaci.

Za druhé, posílit rozpočtové investice a mobilizovat sociální zdroje: Efektivně alokovat veřejné rozpočty s prioritou v průlomových oblastech; zavést mechanismy na podporu podniků a jednotlivců v investicích do vzdělávání, jako jsou preferenční úvěry; investiční záruky, partnerství veřejného a soukromého sektoru; podporovat neziskové soukromé školy v přístupu k preferenčním úvěrům, čistým pozemkům a cenově dostupným veřejným službám. Tím se vyřeší problém nedostatku zdrojů a podpoří investice do kvalitního vzdělávání.

Za třetí, podporovat decentralizaci a skutečnou autonomii: Udělit vzdělávacím institucím větší pravomoci v oblastech, jako je zápis studentů, nábor, tvorba učebních osnov, mezinárodní spolupráce a finance. Současně zavést transparentní mechanismus monitorování a inspekce spojený s odpovědností. To podpoří iniciativu a kreativitu v rámci každé vzdělávací instituce a maximalizuje zdroje každé lokality.

Za čtvrté, rozvíjet a zlepšovat kvalitu učitelského sboru: Vytvořit plán pro reformu platů a benefitů pro učitele. Vybudovat flexibilní a systém kontinuálního vzdělávání a profesního rozvoje prostřednictvím online a celoživotních metod vzdělávání. Zlepšit hodnocení a hodnocení učitelů na základě jejich kompetencí a skutečných výsledků.

Za páté, podpora digitální transformace a inovací ve vzdělávacích technologiích: Zlepšení technologické infrastruktury škol, urychlení digitální transformace a vybudování národní platformy celoživotního vzdělávání propojené s celostátním otevřeným úložištěm vzdělávacích zdrojů. Tím se zvýší efektivita výuky, personalizuje se učení a zmenší se regionální rozdíly.

Za šesté, silná komunikace pro vytvoření vysokého konsensu v celé společnosti: Posílit komunikaci s cílem jasně vysvětlit obsah, cíle a přínosy Rezoluce 71 každému občanovi, učiteli, studentovi, rodiči atd. Tím se vytvoří důvěra, konsenzus a společenský tlak na urychlení její implementace.

„Dá se říci, že nejdůležitějším řešením je změna myšlení a přístupu od úrovně managementu až po úroveň obyčejných lidí, posun od administrativy ke službám, od kontroly k podpoře, od velení k usnadňování. Pouze tehdy, když budou vedoucí pracovníci na všech úrovních odhodláni ji implementovat a učitelé, studenti a společnost jako celek pochopí své role a práva a budou spolupracovat, rezoluce 71-NQ/TW skutečně vytvoří průlom ve vzdělávání a odborné přípravě, jak bylo zamýšleno,“ zdůraznil pan Dang Quoc An.

Ilustrační foto: ITN

Podpora celoživotního vzdělávání

Rezoluce 71-NQ/TW, kterou nedávno vydalo politbyro, dala vzdělávacímu sektoru nový impuls, zejména díky svým průlomovým směrům v oblasti rozvoje otevřeného a propojeného vzdělávání a zdůraznění role a práv učitelů.

Z pohledu odborného vzdělávání vyjádřil pan Tran Anh Tuan, viceprezident Asociace odborného vzdělávání v Ho Či Minově Městě, zvláštní zájem o zásadní nové body v usnesení č. 71-NQ/TW.

Pan Tran Anh Tuan zdůraznil, že potvrzení „otevřeného, ​​propojeného a celoživotního vzdělávacího systému“ spolu se specifickými politikami pro odborné vzdělávání otevře obrovské příležitosti pro rozvoj vysoce kvalifikované pracovní síly.

Pan Tuan analyzoval: „Tato orientace umožňuje formalizaci kreditů, uznávání dovedností a usnadňuje odbornému vzdělávání, aby se stalo aplikovaným satelitem, který školí praktické inženýry pro výzkumné a obchodní výrobní ekosystémy.“

Pro dosažení těchto cílů pan Tuan navrhl plán zahrnující 10 klíčových řešení zaměřených na digitální transformaci a propojení s trhem práce. Mezi klíčová patří vývoj digitálních verzí standardů profesních dovedností pro trendující odvětví (umělá inteligence, elektromobily, kybernetická bezpečnost atd.); implementace profilů digitálních kompetencí pro studenty pro propojení dat s náborem; a pilotní testování mechanismu pro přímé objednávání dovedností od podniků.

Pan Tuan zejména zdůraznil potřebu vybudovat ekosystém digitálního kariérního poradenství a jednotný a transparentní systém pro prognózování informací o trhu práce. „Informace o trhu práce je třeba integrovat do národní databáze obyvatelstva, aby bylo propojení mezi nabídkou a poptávkou skutečně efektivní,“ uvedl pan Tuan.

„Aby se usnesení č. 71-NQ/TW skutečně uskutečnilo, je nutné rychle institucionalizovat politiky v oblasti odměňování, financí a autonomie a vyhnout se tak propasti mezi dokumentem a praxí; zároveň je nutné vybudovat účinný monitorovací mechanismus, který zajistí spravedlnost a transparentnost při implementaci. Je třeba vytvořit zdravý vzdělávací ekosystém, který propojí školy, podniky a společnost, a zároveň vynaložit značné investice do pedagogických fakult s cílem přilákat talentované pracovníky.“ - Dr. Pham Van Gieng, Hanojská pedagogická univerzita 2

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/tu-doi-moi-can-ban-toan-dien-sang-phat-trien-dot-pha-post747476.html