Otevřené myšlení při hodnocení zkoušek z literatury

Používání rubrik při hodnocení maturitní zkoušky z literatury je mnoha učiteli považováno za vhodnou inovaci, která pomáhá rozpoznat schopnosti studentů, jejich samostatné myšlení a kreativitu.

Kandidáti a jejich rodiny diskutují o zkušebních otázkách.

Reforma metody hodnocení literatury

V současné době provádějí zkušební komise po celé zemi hodnocení maturitních zkoušek pro rok 2026. Ministerstvo školství a odborné přípravy letos kromě obvyklého zveřejnění klíče s odpověďmi zveřejnilo i pokyny pro hodnocení předmětu literatura, v nichž poprvé použilo metodu hodnocení podle rubrik.

Podle mnoha učitelů pomáhá používání rubrik při hodnocení esejů v literatuře k objektivnějšímu a spravedlivějšímu hodnocení a zároveň oceňuje schopnosti a otevřenost studentů v jejich práci.

Podle paní Thai Thi Thanh Huyen, učitelky na specializované střední škole Ha Tinh v provincii Ha Tinh, se pokyny pro hodnocení od Ministerstva školství a odborné přípravy striktně řídí požadavky zkoušky. Na základě těchto pokynů mohou učitelé jasně rozlišit schopnosti kandidátů prostřednictvím jejich odpovědí.

Podle paní Thai Thi Thanh Huyen je pozoruhodné, že část Písemná práce je implementována pomocí systému rubrik, čímž se posouvá od bodového systému hodnocení, který počítá nápady, k strukturovanějšímu systému hodnocení, který klade důraz na kompetence a otevřenost odpovědí. Tato inovace je v souladu s cíli Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018.

V učebních osnovách literatury z roku 2018 již zkoušející nemohou automaticky počítat body na základě klíče s odpověďmi jako dříve. Zkoušející musí posoudit schopnosti studentů prostřednictvím jejich práce, od porozumění textu a logického uvažování až po používání jazyka a tvorbu textu. Eseje s odlišnými přístupy od klíče s odpověďmi, které však splňují požadavky otázky, proto mohou být stále uznány.

Pan Duong Trung Thanh, učitel na etnické internátní škole v provincii Bac Ninh, souhlasí s používáním rubrik pro hodnocení esejistických zkoušek z literatury a domnívá se, že rubriky nabízejí jasné výhody. Rubriky nejen hodnotí, zda studenti dokáží prezentovat řešení, ale také hodnotí, jak o těchto řešeních přemýšlejí.

Podle učitele Duong Trung Thanha pomáhá rubrika z hlediska hodnocení ke spravedlivějšímu hodnocení. Esej pouze se slogany nelze považovat za rovnocennou eseji s analýzou; esej s dostatkem nápadů, ale nevýrazným obsahem, nelze považovat za rovnocennou eseji s originálními postřehy; a hladká esej, která si vypůjčuje z modelových esejí, nemůže zakrýt nedostatek kritického myšlení.

Naopak, student s novým pohledem na věc, zdravým uvažováním a jedinečným stylem psaní bude zaslouženě uznán, i když jeho práce nebude přesně odpovídat pořadí myšlenek v klíči odpovědí. To je duch hodnocení kompetencí.

Učitel Duong Trung Thanh zdůraznil, že rubriky mají velkou výhodu v rozpoznávání individuální osobnosti v myšlení. U tématu „Steve Jobs z Vietnamu“ někteří studenti zdůraznili roli jednotlivce, jako je velká ambice, sebekázeň při učení a technologická kompetence. Jiní zdůrazňovali faktory prostředí, jako jsou politiky na přilákání talentů, investice do vědeckého výzkumu, akceptace neúspěchu, ochrana práv duševního vlastnictví a podpora startupů.

Mnoho článků může nastolit zajímavý argument, že místo kopírování Steva Jobse musíme vytvořit podmínky pro to, aby se Vietnamci stali nejlepší verzí sebe sama. Tyto přístupy se liší, ale všechny mohou být platné, pokud jsou argumenty přesvědčivé. Pokud je hodnocení založeno na rigidních odpovědích, hodnotitelé se mohou snadno nechat zmást alternativními perspektivami.

Podle učitele Duong Trung Thanha pomáhá známkování pomocí rubriky žákům rozlišit mezi studenty, kteří mluví pravdu, a těmi, kteří hluboce přemýšlejí; mezi esejemi s dostatkem nápadů a těmi s duší; a mezi obecnými apely a řešeními založenými na zdravém uvažování. Zatímco tradiční klíče k odpovědím pomáhají udržovat hranice eseje, rubrika umožňuje vidět šíři, hloubku a jasnost myšlení.

Mohlo by vás zajímat

Nejlepší student v geografii: Lásku ke geografii jsem si vypěstovala díky výletům s rodinou.Nguyen Duc Khang (střední škola Giang Vo), poháněn svou vášní pro mapy, se v roce 2026 stal nejlépe hodnoceným studentem zeměpisu v Hanoji se 44,25 body. Jeho úspěch je výsledkem metody učení, která klade důraz na kritické myšlení, samostudium a vášeň pro objevování světa.

Kdy budou oznámeny výsledky maturitních zkoušek v roce 2026?Ministerstvo školství a odborné přípravy oznámí 1. července v 8:00 výsledky maturitních zkoušek za rok 2026. Na co by si měli uchazeči dávat pozor?

King's Spotlight: Zažijte poprvé v Ho Či Minově Městě učebnu King's UK.Studenti a rodiče v Ho Či Minově Městě se přímo spojují s globální komunitou King's prostřednictvím vzdělávacího programu s týmem King's UK.

Paní Do Thi Huong Giang, učitelka na specializované střední škole Le Hong Phong v provincii Ninh Binh, také poznamenala, že klíč k odpovědím a pokyny k hodnocení úzce odpovídaly požadavkům zkušebních otázek a zaměřovaly se na posouzení schopnosti studentů číst a rozumět argumentačním textům a jejich schopnosti tvořit společenské a literární argumentační eseje na úrovni střední školy.

Podle paní Do Thi Huong Giang je pozoruhodným bodem v letošních pokynech pro hodnocení to, že u každé otázky jsou požadované výsledky uvedeny nebo prezentovány konkrétně a podrobně až do nejmenšího bodu, a to i u otevřených otázek. Pokyny pro hodnocení části čtení s porozuměním stanoví přísná pravidla pro to, jak udělovat body za každý bod; část psaní vyžaduje hodnocení pomocí rubriky, aby se zvýšila objektivita kvantitativního hodnocení a snížila subjektivita kvalitativního hodnocení.

Tyto nové požadavky vyžadují, aby zkoušející respektovali klíč k odpovědím a pokyny pro hodnocení, aby se předešlo subjektivitě a zaujatosti, a zároveň klíč k odpovědím uplatňovali flexibilně, aby se předešlo rigiditě a pouhému počítání bodů za každý nápad.

Navzdory přísným požadavkům a podrobným popisům v kritériích hodnocení umožňuje klíč k odpovědím flexibilitu a umožňuje zohlednit různé přístupy a vyjádření studentů, respektuje samostatné myšlení a kreativitu při zodpovídání otázek s porozuměním textu, psaní odstavců a argumentačních esejů.

Studenti se musí vyjadřovat s použitím správné gramatiky a srozumitelné vietnamštiny, aby dosáhli perfektního skóre.

Výuka literatury se musí změnit.

Na základě otázek, odpovědí a pokynů pro hodnocení letošní zkoušky z literatury se mnoho učitelů domnívá, že metody výuky a učení ve školách v tomto předmětu se musí i nadále měnit, aby odpovídaly požadavkům hodnocení kompetencí.

Podle paní Pham Thi Dieu Linh, učitelky na specializované střední škole Vo Nguyen Giap v provincii Quang Tri, aby studenti splnili požadavky na otevřené otázky a hodnocení kompetencí v literatuře, musí se dobře připravit na dovednosti v řešení problémů, být kreativní a také rozvíjet své schopnosti literárního vnímání.

Paní Pham Thi Dieu Linh se domnívá, že učitelé musí pravidelně a aktivně aktualizovat a zlepšovat své dovednosti, aby lépe porozuměli rozmanité a pestré povaze studentských úkolů.

Paní Tran Huynh Nhi, učitelka na střední škole Hoa Ninh v provincii Vinh Long, se podělila o to, že po mnoha letech výuky je velmi znepokojena omezenými schopnostmi jejích studentů porozumět čtenému textu. Důvodem je, že mnoho studentů nemá zvyk číst knihy, což následně ovlivňuje i jejich psací dovednosti.

„Jelikož učím mnoho let, hluboce mě znepokojují omezené dovednosti mých studentů v oblasti porozumění čtenému textu. Je to proto, že jim chybí zvyk číst, a to je alarmující situace, která zase omezuje jejich psaní. S letošní zkouškou se studenti již nemohou spoléhat na vzorové eseje; musí odpovídat s využitím svých vlastních skutečných schopností,“ sdělila paní Tran Huynh Nhi.

Paní Tran Huynh Nhi proto tvrdí, že změny v nastavení zkušebních otázek a metodách hodnocení kladou nové nároky na současnou výuku literatury. Učitelé musí učit studenty čtenému textu s porozuměním, nejen číst slova. Porozumění musí být založeno na odborných znalostech a životních zkušenostech.

Zároveň je třeba, aby učitelé učili studenty samostatně vyjadřovat své myšlenky, odvážit se psát z vlastní perspektivy, nebát se chyb, umět si sami zhodnotit svůj text, porovnávat ho s pokyny, aby se mohli poučit ze zkušeností a upravit svůj styl psaní, a umět samostatně zkoumat a učit se, aby si rozšířili slovní zásobu a vyjadřovací obsah.

Podle paní Tran Huynh Nhi je porozumění textu nesmírně důležité, protože pouze skrze porozumění lze správně vnímat, správně jednat, kriticky analyzovat a aplikovat znalosti v praxi.

Mohlo by vás zajímat

Firmy poskytují podporu, studenti z ní profitují.Mobilizace investic do infrastruktury a školicího vybavení je hnací silou, která pomáhá univerzitám řešit výzvy a držet krok s technologickým vývojem.

Hanoj: Zápis do první třídy začíná 1. července.Podle plánu hanojského ministerstva školství a odborné přípravy se v školním roce 2026-2027 očekává, že v celém městě bude do jeslí zapsáno přibližně 116 200 dětí a do mateřských škol asi 374 300 dětí.

Provincie Phu Tho vyhlašuje výsledky přijímacího řízení do 10. ročníku středních škol pro školní rok 2026-2027.Dne 25. června oznámilo Ministerstvo školství a odborné přípravy provincie Phu Tho výsledky přijímacího řízení do 10. ročníku středních škol pro školní rok 2026-2027.

Stejný názor sdílí i paní Thai Thi Thanh Huyen, která se domnívá, že otázky a odpovědi ke zkoušce letošního roku jasně odrážejí inovativního ducha učebních osnov. Použití materiálů mimo učebnice a otázek souvisejících s reálnými situacemi je důležité pro hodnocení schopností studentů. Studenti se již nemohou učit mechanicky jako dříve, ale musí se učit s využitím vlastního myšlení a osobních schopností.

Výuka literatury se proto musela v posledních třech nebo čtyřech letech změnit. Učitelé musí rozvíjet dovednosti studentů v oblasti porozumění čtenému textu napříč různými žánry a povzbuzovat je k rozšiřování slovní zásoby pro zlepšení jejich schopností porozumění čtenému textu.

Učitelé musí žákům poskytovat praxi již od nižších ročníků a postupně zvyšovat úroveň obtížnosti až do střední školy. Kromě toho je velmi důležité i používání jazyka k tvorbě psaných textů, takže by učitelé měli tomuto aspektu při známkování a opravování prací žáků věnovat velkou pozornost.

Paní Thai Thi Thanh Huyen se podělila o to, že po dlouhou dobu při hodnocení maturitní zkoušky z literatury mnozí věřili v potřebu „prosít písek, aby našli zlato“, což znamenalo, že studenti mohli získat body jednoduše za napsání té či oné myšlenky. Dnes se však studenti musí vyjadřovat gramaticky správně a dbát na srozumitelnost vietnamského jazyka, aby dosáhli perfektního skóre.

Podle plánu budou výsledky maturitních zkoušek z roku 2026 vyhlášeny 1. července v 8:00.

TT (sestaveno)

Zdroj: https://baohaiphong.vn/tu-duy-mo-trong-cham-thi-ngu-van-546198.html