Samostudium k dosažení průlomů.

Učení se dnes již neomezuje jen na hodiny ve třídě nebo učebnice. Proces sebepoznávání, proaktivního hledání znalostí a neustálého sebevzdělávání je pevným základem pro každého jednotlivce, aby s jistotou vkročil do budoucnosti plné výzev a příležitostí.

Hodina mezi učitelem a studenty na střední škole Cau Giay ( Hanoj ). Foto: NTCC.

Paní Nguyen Minh Hang, učitelka na střední škole Kim Dong (okres Hong Gai, provincie Quang Ninh ), se podělila o to, že v současné situaci děti nejen potřebují znalosti, ale také potřebují být zmocněny k převzetí odpovědnosti za své vlastní učení. Vyhláška 282/2025/ND-CP, která jasně zakazuje rodičům nutit své děti ke studiu, je důležitým krokem k ochraně práv dětí, zejména práva na vzdělání a rozvoj v souladu se schopnostmi a potřebami každého dítěte. Aby se však učení nestalo zdrojem strachu, je nutné u dětí pěstovat ducha sebeřízeného a kreativního učení, namísto používání nátlaku nebo příkazů.

Paní Hang na základě vlastní zkušenosti uvedla, že rodiče by měli začít tím, že se svými dětmi spřátelí, že se s nimi budou učit a společně objevovat svět , místo aby je kontrolovali. Dále zdůraznila spíše povzbuzení než soud. Včasný kompliment může být silnější než desítky připomínek.

„Nechte své děti zkoušet, dělat chyby a vybírat si. Svoboda volby pomáhá dětem růst a být kreativnější než jakýkoli rigidní rámec. Když rodiče vědí, kdy ‚pustit‘, jejich děti budou vědět, jak ‚letět‘ správným směrem,“ uvedla paní Hangová.

Dr. Pham Manh Hung z Ekonomické univerzity (Vietnamská národní univerzita v Hanoji) tvrdí, že žádné dvě děti nejsou stejné: některé se učí rychle, jiné jsou vytrvalé; některé jsou aktivní, jiné tiché. Některé se učí, jako by byly vyryté do písku – rychle vstřebávají, ale snadno zapomínají, zatímco jiné se učí, jako by byly vyryté do oceli – pomaleji, ale informace si uchovávají hluboce a pevně. Proto není možné aplikovat „vzorec úspěchu“ někoho jiného na vlastní dítě. Místo toho je nutné pochopit jedinečnou povahu, schopnosti a tempo vývoje dítěte, abychom zvolili nejvhodnější přístup.

Pro děti, kterým chybí silný smysl pro sebekázeň, mohou rodiče vytvořit vnější disciplínu – prostředí podobné vojenskému, kde se úkoly musí plnit, ať už chtějí, nebo ne. Tento proces postupně pomáhá dětem rozvíjet proaktivní návyky, smysl pro zodpovědnost a sebeovládání. Děti se někdy mohou chtít „vzdát“, ale rodiče je nesmí „nechat jít“ – protože „nechat je jít“ znamená promeškat klíčovou fázi formování jejich vůle a základů.

Pokud jde o doplňkové doučování, Dr. Hung se domnívá, že na něm není nic špatného, ​​pokud jsou cíle jasné a metoda učení správná. Když chybí znalosti, doplňkové doučování pomáhá mezery zaplnit; když je základ vybudován, doplňkové doučování ho posiluje; a když je pevný, doplňkové doučování vede k dokonalosti. Dobrý učitel působí jako katalyzátor, pomáhá studentům zkrátit dobu učení, vyhnout se chybám a zůstat na správné cestě – což je něco, čeho je obtížné dosáhnout samostudiem, zejména u dětí, které nemají schopnost se orientovat.

Stejný názor zastává i sektor vzdělávání, když vydal oběžník č. 29 o doučování s cílem omezit jeho rozšířenou praxi s obavami, že by to potlačilo ducha samovzdělávání studentů. Ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son potvrdil, že samovzdělávání je základem všech schopností a dovedností a zásadním faktorem ve věku znalostí. Vyzval učitele a studenty, aby byli proaktivní, překonávali svá omezení, považovali učebnice za referenční materiály a rozvíjeli vlastní myšlení s cílem rozšířit si znalosti, místo aby se příliš spoléhali na doučování.

V této souvislosti je role škol v rozvíjení schopností samostatného učení u studentů nesmírně důležitá. Školy by měly nejen předávat znalosti, ale také vést metody učení a pomáhat studentům naučit se, jak si stanovovat cíle, plánovat a sebehodnotit své studijní výsledky. Místo přílišného zaměření na mimoškolní doučování by školy měly organizovat proaktivní vzdělávací aktivity, jako jsou skupinové diskuse, malé výzkumné projekty nebo praktická aplikační cvičení, aby podnítily zájem a ducha objevování.

Učitelé by dále měli působit jako průvodci, poskytovat podporu, když je to nutné, a vytvářet otevřené vzdělávací prostředí, kde se studenti cítí dobře, když kladou otázky a vyjadřují své názory. Pokud jsou studenti vybaveni vhodnými metodami a motivací, postupně si vytvoří udržitelné návyky sebevzdělávání, čímž zlepší své osobní schopnosti a lépe se přizpůsobí požadavkům moderní společnosti.

Thu Huong

Zdroj: https://daidoanket.vn/tu-hoc-de-but-pha.html