Nová éra učící se společnosti

Učitelé vedou studenty ve čtení a psaní v hodinách gramotnosti v obci Ba Son.

Usnesení 71 bylo vydáno v kontextu stále jasnějších požadavků na kvalitní lidské zdroje, adaptabilitu a schopnosti celoživotního vzdělávání pro každého občana. V hornaté, pohraniční provincii, kde se socioekonomické podmínky mezi regiony stále výrazně liší, provinční sektor vzdělávání toto usnesení konkretizoval prostřednictvím cílených a udržitelných přístupů a postupně formoval základy učící se společnosti přizpůsobené místním realitám.

Platforma učící se společnosti

Před vydáním rezoluce č. 71 již provinční sektor vzdělávání realizoval budování učící se společnosti prostřednictvím pravidelných úkolů na místní úrovni. Od vymýcení negramotnosti a udržování všeobecného vzdělání až po odborné vzdělávání a organizování různých forem komunitního učení se vzdělávací aktivity postupně rozšiřovaly za hranice učeben a propojovaly se s výrobními a životními potřebami lidí.

Vymýcení negramotnosti a univerzalizace vzdělávání zůstávají i nadále klíčovými pilíři. V období 2021–2025 si celá provincie udržela pevný základ pro univerzální předškolní vzdělávání pro pětileté děti s mírou zápisu 99,9 % a 100 % dětí program dokončilo. Univerzální základní vzdělání bylo udrženo na úrovni 3; univerzální nižší střední vzdělání dosáhlo úrovně 2. Míra gramotnosti na úrovni 2 mezi osobami ve věku 15–60 let dosáhla více než 97 %, což svědčí o úsilí o udržení výsledků a prevenci opětovného výskytu negramotnosti v mnoha znevýhodněných oblastech.

Paní Hoang Thi Pen z vesnice Ba Son (obec Ba Son), která v současné době navštěvuje kurz gramotnosti pořádaný na základní škole Ba Son, řekla: „Dříve jsem uměla jen podepsat. Když jsem se účastnila vesnických schůzí nebo vyřizovala papírování, musela jsem se spoléhat na to, že mi ostatní budou číst. Od doby, co jsem se připojila ke kurzu, umím číst oznámení, psát základní texty a samostatně číst instruktážní materiály k výrobě. Kurzy se konají večer, takže mi nepřekážejí v mé denní práci, a jsou blízko domova, takže se jich účastní všechny ženy z vesnice. Díky učení se číst a psát se cítím sebevědoměji ve všem, co dělám, a nejsem tak závislá jako dříve.“

Systém komunitních vzdělávacích center, který staví na základech univerzálního přístupu ke vzdělání, byl zachován ve 100 % obcí a obvodů před reorganizací administrativních jednotek. Tato centra každoročně pořádají tisíce kurzů zaměřených na přenos vědeckých a technických znalostí v zemědělské výrobě, poskytování právního vzdělávání, životních dovedností, obchodních dovedností a krátkodobého odborného vzdělávání pro venkovské pracovníky. Vzdělávací obsah je přizpůsoben potřebám každé lokality a rozvrh je flexibilní, což umožňuje lidem učit se a zároveň si zachovat své výrobní činnosti.

Hnutí za podporu učení a rozvoje talentů a za budování vzdělávacích modelů bylo široce implementováno. Do roku 2025 dosáhne podíl učících se rodin téměř 80 %, učících se klanů více než 67 %, učících se komunit na úrovni vesnic téměř 89 % a učících se jednotek více než 83 %. Tyto modely jsou úzce spjaty s komunitním životem a kulturními hnutími na místní úrovni a postupně vytvářejí prostředí, které ve společnosti podporuje učení.

Současně bylo propagováno využití informačních technologií v řízení a organizaci vzdělávacích aktivit; 100 % všeobecně vzdělávacích institucí, institucí dalšího vzdělávání, institucí odborného vzdělávání a center komunitního vzdělávání zavedlo elektronické záznamy o studentech, digitální výukové materiály a online metody učení...

Při pohledu zpět na období před vydáním rezoluce 71 pan Dang Hong Cuong, zástupce ředitele ministerstva školství a odborné přípravy, uvedl: „Celoživotní vzdělávání se postupně stalo praktickou potřebou pro mnoho segmentů populace; vzdělávací aktivity jsou organizovány způsobem, který je úzce spjat se životem, od všeobecného vzdělání a gramotnosti až po odbornou přípravu a rozvoj dovedností, čímž se vytvářejí podmínky pro přístup lidí k znalostem přímo tam, kde žijí.“

Konkretizovat usnesení

Po vydání usnesení č. 71 se požadavek na budování učící se společnosti transformoval do konkrétních úkolů v každé oblasti práce v rámci provinčního vzdělávacího sektoru. Na tomto základě byla řešení implementována komplexněji a jasněji, přímo spojena se státní správou, organizací výuky a rozšiřováním vzdělávacích příležitostí pro lidi všech věkových kategorií. Od začátku školního roku 2025–2026 Ministerstvo školství a odborné přípravy proaktivně radilo provincii při vydávání a úpravách řady dokumentů týkajících se reformy vzdělávání, všeobecného vzdělávání, odborného vzdělávání, digitální transformace a restrukturalizace školní sítě. Organizace úkolů školního roku, propojená s dvoustupňovým modelem místní samosprávy, byla implementována jednotně, což vzdělávacím institucím vytváří podmínky pro stabilizaci výuky a udržení studijní disciplíny.

Rozsah vzdělávání v celé provincii zůstává stabilní. V prvním pololetí školního roku 2025-2026 bude v provincii 646 vzdělávacích institucí s více než 204 700 dětmi, studenty a praktikantními studenty zapsanými do různých typů vzdělávání. Revize a úprava školní sítě budou provedeny podle plánu, který sníží počet rozptýlených školních lokalit, soustředí zdroje na instituce s lepšími podmínkami pro organizaci výuky a učení a zároveň zajistí přístup ke vzdělání pro studenty ze znevýhodněných oblastí.

Na základní škole Dong Giap (obec Khanh Khe) si škola pro školní rok 2025-2026 klade za cíl zapsat do první třídy 46 žáků odpovídajícího věku. Podle pana Trieu Quang Trunga, zástupce ředitele školy, je zápis žáků spojen s odpovědností za udržování dlouhodobé akademické disciplíny; škola úzce spolupracuje s vládou, organizacemi a rodinami, aby sledovala každého žáka v rámci vhodného věkového rozmezí a povzbuzovala ho k pravidelné docházce do školy a důslednému studiu od raného věku. Když je akademická disciplína zavedena včas, mohou rodiče proaktivně podporovat své děti po celou dobu jejich budoucího vzdělávání.

Spolu s udržováním všeobecného přístupu ke vzdělání rozšiřuje sektor vzdělávání možnosti celoživotního vzdělávání prostřednictvím dalšího vzdělávání a odborné přípravy. Do roku 2025 si provincie klade za cíl poskytnout odborné vzdělávání téměř 21 000 pracovníkům; procento vyškolených pracovníků dosáhne přibližně 65 %. Centra odborného a dalšího vzdělávání si udržují stabilní počet zapsaných studentů, přičemž počet tříd a studentů se ve srovnání se stejným obdobím předchozího akademického roku zvyšuje. V celé provincii se současně koná Týden celoživotního vzdělávání. Celoživotní vzdělávání je také spojeno s digitální transformací a inovacemi ve výukových metodách. V prvním semestru sektor vzdělávání podporuje digitální správu a digitální výuku, snižuje administrativu a vytváří podmínky pro to, aby se učitelé mohli soustředit na svou odbornost; 100 % vzdělávacích institucí zavádí bezhotovostní platby; synchronně se používají elektronické záznamy o studentech, digitální výukové materiály a software pro správu. Na různých úrovních se organizují aktivity v oblasti STEM, robotiky a umělé inteligence, které rozšiřují vzdělávací prostory nad rámec tradiční učebny.

K dnešnímu dni zavedlo 213 z 213 nižších středních škol a 34 z 37 středních škol výuku ve formě dvou lekcí denně. Školy proaktivně vytvářejí plány přizpůsobené svým učitelským pracovníkům, vybavení a potřebám studentů; prodlužují čas vyhrazený pro praktické činnosti, zážitkové učení, kariérní poradenství a rozvoj dovedností. Programy dalšího vzdělávání jsou neustále udržovány a systematicky je prováděn vědecký výzkum mezi studenty středních škol.

Politiky podporující studenty z oblastí s etnickými menšinami byly zavedeny rychle; investice do infrastruktury pro internátní a polointernátní školy byly urychleny. V roce 2025 bude zahájeno mnoho projektů na výstavbu víceúrovňových internátních škol v pohraničních obcích, které postupně zlepší životní, studijní a učební podmínky studentů. Rozšířilo se inkluzivní vzdělávání pro děti se zdravotním postižením, přičemž procento studentů se zdravotním postižením v inkluzivním vzdělávání dosáhlo více než 83 %.

Na základě již realizovaných iniciativ se učící se společnost postupně rozšiřuje jak rozsahem, tak formou. Vzdělávání se již neomezuje pouze na základní a střední vzdělávání, ale rozšiřuje se do dalšího vzdělávání, odborné přípravy, rozvoje dovedností a digitálního učení a stává se čím dál úžeji propojenou s praktickými potřebami studentů.

V nadcházejícím období je sektor vzdělávání odhodlán dále konkretizovat Rezoluci 71 úkoly celoživotního vzdělávání na každé úrovni a typu vzdělávání. Důraz bude kladen na zlepšení kvality center komunitního vzdělávání, rozšíření odborného vzdělávání propojeného s trhem práce, investice do digitální infrastruktury pro znevýhodněné oblasti a rozvoj pracovní síly, která splňuje požadavky nových výukových metod. Požadavky na celoživotní vzdělávání stanovené v Rezoluci 71, které vycházejí ze silné touhy po vzdělávání, jež byla pěstována po mnoho let, jsou realizovány prostřednictvím konkrétních kroků přímo v současné vzdělávací praxi provincie.

Zdroj: https://baolangson.vn/nghi-quyet-71-thuc-day-xay-dung-xa-hoi-hoc-tap-5073725.html