Ekstraundervisning og supplerende undervisning: Vi kan ikke blive ved med at behandle symptomerne for evigt.

Lidt over et år efter implementeringen reviderer Undervisningsministeriet cirkulære 29, der regulerer supplerende undervisning og læring. I løbet af det sidste kvart århundrede har vietnamesisk uddannelse således gennemgået mindst tre større ændringer vedrørende reglerne for supplerende undervisning og læring.

Ekstra undervisning er fortsat et reelt behov for studerende - Foto: NHU HUNG

Hvorfor er problemet med privatundervisning ikke kun vedvaret, men også forværret? Kan det være, at disse regler kun adresserer de overfladiske årsager uden virkelig at tackle problemets rod?

Fra en specifik historie

Fordi de grundlæggende årsager blev tilskrevet samfundsmæssige holdninger, lærernes lønninger og slap ledelse, blev der vedtaget politikker, forbud og regler. Men på trods af lønstigninger, øgede offentlige oplysningskampagner, der havde til formål at ændre samfundets opfattelser, og mere detaljerede regler, fortsætter privatundervisning med at antage uforudsigelige former og forårsage alvorlige konsekvenser for samfundet. Så hvad er den underliggende årsag?

Lad os nu tage et eksempel: I min landsby sidste år, efter adgangsprøven til gymnasiet, kunne næsten 50 % af eleverne ikke gå videre til 10. klasse (mens hver 10. klasse har omkring 50 elever).

Hvis de ikke består eksamen, hvor skal de så hen? Hele byen har kun én erhvervsskole med meget begrænset kapacitet, og kvaliteten er ikke garanteret, så de fleste er nødt til at stoppe med at studere, blive hjemme eller gå på arbejde, mens en lille procentdel fortsætter med at studere for at tage eksamen om det følgende år.

Det er tydeligt, som i dette tilfælde, at adgangsprøven til 10. klasse er en kamp, ​​som ingen har råd til at være selvtilfredse eller undervurdere.

I dagens samfund ved mange unge mennesker i en alder af 15 ikke engang, hvordan man laver mad eller vasker tøj. At gå ud for at tjene til livets ophold er en kæmpe udfordring; der er ikke flere marker at dyrke, og derhjemme er de klistret til deres telefoner eller slapper af. Hvilken forælder ville ikke bekymre sig?

For at undgå at blive udelukket og stå over for en dyster og usikker fremtid, er eleverne derfor tvunget til at finde en vej, og det at deltage i ekstra timer for at forberede sig til eksamen er den sikreste løsning; for på nuværende tidspunkt er det at starte i 10. klasse den bedste vej til at få en studentereksamen og potentielt komme på universitetet senere.

Reelt behov

Du vil måske også synes om

Næstformand for An Giang-provinsens folkekomité, Nguyen Thi Minh Thuy, inspicerede forberedelserne til gymnasieeksamenen i Rach Gia-distriktet og de to kommuner Thanh Loc og Tan Hiep.Om eftermiddagen den 4. juni inspicerede en delegation fra An Giang Provincial People's Committee, ledet af næstformand Nguyen Thi Minh Thuy, forberedelserne til gymnasieeksamenen i 2026 i Rach Gia-distriktet, Thanh Loc kommuner og Tan Hiep kommuner.

Dette eksempel viser os, at behovet for ekstra undervisning blandt elever er reelt, legitimt og stærkt; derfor ville det ikke fungere, selv hvis det blev forbudt. Hvis det blev forbudt, ville både forældre og elever finde måder at omgå reglerne for at deltage.

Så hvor kommer dette "reelle og legitime behov" fra? Det er den konkurrenceånd, der har eksisteret og fortsat eksisterer som en kraft. Faktisk er det i dette konkurrenceprægede miljø en klar manifestation af "jagten på lykke" fra både forældres og elevers side.

At komme i 10. klasse garanterer ikke nødvendigvis en lys fremtid, men at blive udelukket betyder bestemt at stå over for en langt barskere og mere smertefuld virkelighed. Derfor er det næsten uundgåeligt at finde alle måder at komme i 10. klasse på – inklusive at skynde sig at deltage i ekstra timer.

Selvfølgelig er ovenstående eksempel, selvom det er meget typisk og grundlæggende, ikke den eneste underliggende årsag til udbredelsen af ​​privatundervisning. Folkeskoleelever står ikke over for en sådan livskamp, ​​men de skal stadig deltage i ekstra timer.

Så længe uddannelse ikke/endnu ikke for alvor har fulgt "kompetenceudviklingens" vej og primært fokuseret på eksamensorienteret læring med eksamensresultater som det ultimative målestoksforhold og mål, vil undervisning og ekstraundervisning fortsat være frugtbar jord for deres uophørlige vækst.

Et spørgsmål, der skal besvares, er: Hvilken viden og hvilke færdigheder besidder eleverne efter 12 års gymnasial uddannelse for at komme ind på "arbejdsmarkedet" eller blive uafhængige? Selvom det generelle uddannelsesprogram fra 2018 har været bekendtgjort og anvendt i næsten et årti, tror mange i virkeligheden, at vores uddannelsessystem stadig stræber efter videnformidling – primært for at tjene målet om at bestå eksamener.

Vi skal se spørgsmålet om undervisning og ekstraundervisning fra dette perspektiv, så vi ikke blot fokuserer på at afhjælpe symptomerne ved kun at give lærere, elever og forældre skylden.

Reformering af eksamener og vurderinger.

Administrative foranstaltninger og sanktioner mod overtrædelser af reglerne i forbindelse med lektiehjælp er nødvendige og skal implementeres seriøst, hurtigt og ansvarligt. Dette er dog ikke nok.

På den anden side, hvis dette forbud ikke implementeres videnskabeligt , kan det endda forårsage mere social og uddannelsesmæssig forstyrrelse (som det sker efter cirkulære 29, hvor de studerendes studieafgifter for ekstra timer er steget mange gange i forhold til før).

Fundamentalt set er den første og mest umiddelbare handling en drastisk reform af eksamens-, test- og evalueringssystemet. Fordi læring ifølge reglen bør afspejle eksamens karakter, ikke omvendt. Centraliserede eksamener som adgangsprøven til 10. klasse og studentereksamen er fortsat skræmmende forhindringer, der forværrer det omfattende problem med privatundervisning, som er praktisk talt umulig at forhindre.

En progressiv uddannelse er en uddannelse, hvor eleverne har mange valgmuligheder; uanset om det er at gå på universitetet, komme ind på arbejdsmarkedet eller forfølge en erhvervsuddannelse tidligt, er mulighederne altid tilgængelige, så længe eleverne finder det passende.

Du vil måske også synes om

De seneste regler for privatundervisning og supplerende undervisning træder i kraft fra den 15. maj.Fra den 15. maj træder nye regler for lektiehjælp og supplerende undervisning i kraft, der fastsætter, at hvert fag højst må have 2 ekstra lektioner om ugen, og at hver klasse højst må have 45 elever.

Hvis der kun var én vej – at gå i gymnasiet og derefter på universitetet – ville det ikke blot overbelaste uddannelsessystemet og skabe problemer (som privatundervisning), men også være et enormt spild af sociale ressourcer.

At bringe fritidsundervisning tilbage til dens sande formål.

En radikal og fundamental strukturel ændring er nødvendig for at behovet for ekstra lektiehjælp (der betjener meget formelle, bureaukratiske og ekskluderende eksamener) kan forsvinde af sig selv. Først da vil lektiehjælp, hvis den overhovedet eksisterer, vende tilbage til sit sunde formål – at tilfredsstille folks naturlige tørst efter viden og forbedre deres egne evner.

Intet er mere spild af tid end at undervise og lære udelukkende for eksamenernes skyld. Intet kan heller stoppe udbredelsen af ​​privatundervisning og ekstratimer, når undervisning og læring stadig udelukkende fokuserer på at bestå eksamener.

Tilbage til emnet

Minh Tuan

Kilde: https://tuoitre.vn/day-them-hoc-them-khong-the-mai-chua-phan-ngon-2026032109074729.htm