Vanskelige spørgsmål - En 'mismatch' mellem læring og testning.

TP - Der er stadig en betydelig kløft mellem undervisning og eksamen. Dette er en af ​​de direkte årsager til, at eksamensspørgsmål, selvom de er veludformede, er vanskelige for studerende.

"Flytter" alt presset fra innovation over på de studerendes skuldre.

Professor Le Anh Vinh, direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences (Uddannelsesministeriet), mener, at engelsk- og matematikfagene i gymnasieeksamenen rejser et alvorligt spørgsmål: Når eleverne er forvirrede, lærerne er forvirrede, og samfundet reagerer, er det så elevernes og lærernes skyld? Han argumenterer for, at det er en positiv retning at forbinde matematik med virkelige anvendelser; at styrke læseforståelsen på engelsk er nødvendig for at udvikle sprogfærdigheder; og at differentiere eksamensspørgsmål til universitetsoptagelse er fuldt ud berettiget. "Men hvis disse korrekte tilgange implementeres på en måde, der efterlader mange elever lamslåede under afgangseksamenen, så er den tilgang måske ikke nødvendigvis den rigtige," sagde professor Vinh.

Rettidig opmuntring fra forældre hjælper eleverne med at føle sig selvsikre efter eksamen. Foto: DUY PHAM

Professor Le Anh Vinh huskede sin første oplevelse med at designe eksamensspørgsmål. Han inkluderede entusiastisk to fremragende og nye problemer, men ingen af ​​de deltagende studerende kunne løse dem. "Det var da, jeg forstod, at det ikke er svært at skabe gode, nye og unikke spørgsmål. Udfordringen ligger i at skabe spørgsmål, der er passende. Problemet i dag er det samme. Det er ikke fordi, at de studerende er svage, eller at lærerne er inkompetente, men fordi eksamensspørgsmålene er langt ud over pensum og løsrevet fra virkeligheden af ​​undervisning og læring. De studerende lærer efter en bestemt vej, øver sig efter en bestemt logik, men bliver testet på en måde, de aldrig har forberedt sig på. Det er uretfærdigt, især i en masseeksamen som denne," beklagede professor Le Anh Vinh.

Dr. Tran Nam Dung, vicerektor for High School for the Gifted (Vietnam National University Ho Chi Minh City), mener, at undervisning og læring på gymnasierne endnu ikke har opfyldt kravene i læseplanreformen fra 2018. Derfor organiserer skolen træningssessioner, tildeler opgaver til faglærergrupper og udfører flere klasseobservationer for at give feedback til lærerne. Skolen fastsætter KPI'er for digitale lektionsplaner, erfaringsbaserede aktiviteter og evaluering i overensstemmelse med den nye læseplan.

Han udtalte, at matematikeksamenen var lang med mange "praktiske" problemer, som han ikke kendte til. Engelskeksamenen krævede et ordforråd og en læsehastighed, der oversteg standardresultatet. Eleverne reagerede ikke, fordi eksamen var vanskelig, men fordi den ikke lignede det, de havde lært. Vi kan kræve mere af lærere og elever. Men vi kan ikke ignorere det faktum, at hvis en eksamen forvirrer selv flittige og konsekvente elever, så ligger problemet ikke længere hos eleverne.

Uddannelse bør ikke være et sted, hvor alt presset fra innovation lægges over på de studerendes skuldre. Reform er nødvendig, men den skal være rettidig og passende. Innovation er ikke et kapløb om at overvinde forhindringer, men en rejse i selskab. Selv den mest moderne eksamen bør kun tjene som en bro mellem det eksisterende og det, der skal opnås. Hvis vi gør det til en mur, går vi måske imod filosofien om elevcentreret uddannelse.

Du vil måske også synes om

God dag: Over 8.000 kandidater er klar til at tage gymnasieeksamenen i 2026.Om eftermiddagen den 4. juni afholdt styringskomitéen for gymnasieafgangseksamenen i 2026 i Dien Bien-provinsen et møde for at gennemgå forberedelserne til eksamen i hele provinsen.

En god eksamen behøver ikke at være let, men den skal være passende. Passende betyder, at gennemsnitsstuderende kan nå deres eksamensmål. Passende betyder, at elever over gennemsnittet har mulighed for at demonstrere deres indsats. Passende betyder, at begavede elever kan skinne i forhold til deres evner. Passende betyder at reducere eksamensgivernes ego og egenrådighed, sætte sig i elevernes sted for at forstå, hvordan de bliver undervist, og sikre, at ingen lades i stikken blot på grund af en "alt for innovativ" eksamen. Fordi en reform, der ignorerer de studerende, er en reform, der mislykkes fra starten. Hvis du virkelig er bekymret for de studerende, så start med at lytte til dem.

Et kritisk "brydepunkt".

Dr. Sai Cong Hong fra Sammenslutningen af ​​Vietnamesiske Universiteter og Højskoler vurderede, at afgangsklassen fra 2025 er den første årgang, der har gennemført hele den almene uddannelsesplan for 2018 på gymnasieniveau, men mangler tilstrækkelig grundlæggende forberedelse på folkeskoleniveau. Adgang til grundlæggende viden gennem det digitale miljø støder på mange forhindringer, hvilket gør det vanskeligt for eleverne fuldt ud at kompensere for det kerneindhold, der er nødvendigt for den nye gymnasieplan.

Den nye læseplan fokuserer på at udvikle de studerendes kvaliteter og kompetencer – en relativt ny tilgang i undervisningspraksis. Selvom lærerne har modtaget træning i denne innovative retning, er overgangen fra en indholdsbaseret tilgang til en kompetencebaseret tilgang stadig i en overgangsfase. Lærerne har brug for mere tid til at tilpasse sig og tilpasse sig den nye tilgang, især da gamle professionelle vaner stadig er udbredte.

En anden bemærkelsesværdig uoverensstemmelse ligger i uoverensstemmelsen mellem skolebaserede vurderingsmetoder og gymnasieeksamenen. I mange år har lærere udarbejdet periodiske prøver i henhold til cirkulære 22 (regler om vurdering af gymnasieelever i udskolingen og gymnasiet fra Undervisningsministeriet) baseret på en fast testmatrix og detaljerede testspecifikationer, der sikrer dækning af indhold, sværhedsgrader og egnethed til læringsmål. Omvendt bruger gymnasieeksamenen i 2025 en tilfældig testmatrix, hvilket efterlader lærerne uden et solidt grundlag for at vejlede eksamensforberedelsen.

I mangel af koordineret forberedelse risikerer hurtige ændringer i udformningen af ​​eksamensspørgsmål at chokere både lærere og elever. Når eksamenskravene overstiger lærerpersonalets og elevernes tilpasningsevne, kan dette i stedet for at fremme reformer føre til forvirring, desorientering og en negativ reaktion i hele systemet. Kløften mellem pensumkrav, undervisningspraksis, vurderingsmetoder og formater for eksamener er ikke blevet mindsket, hvilket skaber et alvorligt "brydepunkt" i uddannelsessystemet. Især de betydelige forskelle mellem eksempelspørgsmål og officielle eksamener øger yderligere forvirring og angst blandt både lærere og elever.

Dr. Sai Cong Hong mener, at der er behov for en omfattende og systematisk løsningspakke. Eksamen bør vende tilbage til sit oprindelige formål med at vurdere berettigelse til eksamen, og prioritere spørgsmål på grundlæggende niveau for at sikre, at gennemsnitsstuderende kan opnå en minimumsscore. En klar adskillelse mellem gymnasieeksamen og universitetsadgangseksamen er også nødvendig.

Spørgsmålsudviklingsprocessen bør være baseret på en standardiseret spørgsmålsbank med praktisk testning for sværhedsgrad og diskrimination. Software bør kun bruges som et støtteværktøj og kan ikke erstatte uafhængig professionel evaluering. Hvert spørgsmål i eksamen skal styres af klare specifikationer vedrørende dets mål, kompetencer, sværhedsgrad og vurderingsevner.

Du vil måske også synes om

Der må ikke være selvtilfredshed eller forsømmelse på noget tidspunkt i forbindelse med gymnasieeksamenen i 2026.Om eftermiddagen den 4. juni inspicerede hr. Le Van Anh, næstformand for den provinsielle folkekomité, forberedelserne til gymnasieeksamenen i 2026 på eksamensstederne for Cam Pha High School og Luong The Vinh High School (Cam Pha-distriktet). Dette er det område med det næststørste antal registrerede kandidater i hele provinsen (efter Ha Long-distriktet).

Han understregede behovet for gennemsigtighed i udviklingsprocessen for eksamensspørgsmål og ensartet information fra Undervisningsministeriet. Lærere og elever skal have klar vejledning og tilstrækkelig forberedelsestid. Politikker for uddannelsesreform skal gå hånd i hånd med justeringer af evalueringen. Mens læseplanen sigter mod at udvikle kompetencer, skal undervisning og testning skabe betingelser for, at eleverne kan øve sig og demonstrere disse kompetencer effektivt.

Gymnasieeksamenen i 2025 er ikke blot en enkelt test, men afspejler et omfattende billede af uddannelsessystemet i denne overgangsperiode. Hr. Sai Cong Hong argumenterer for, at eksamen, der overstiger det generelle uddannelsesniveau, ikke blot er en teknisk fejl, men en konsekvens af en række mangler, der spænder fra bevidsthed og procedurer til politisk kommunikation.

Nghiem Hue

Kilde: https://tienphong.vn/de-kho-lech-pha-giua-hoc-va-thi-post1757206.tpo