Eksamensspørgsmål, der ikke er baseret på lærebøger: Hvordan man gør reformen effektiv.

Gymnasieeksamenen i 2025 markerer et positivt skift, da mange eksamensspørgsmål ikke længere citerer ordret fra en lærebog. I stedet inkorporerer de tekster uden for lærebogen og virkelige situationer, hvilket åbner op for en ny tilgang: vurdering af kompetencer i stedet for blot at teste viden og færdigheder.

Dette er ikke blot en ændring i designet af eksamensspørgsmål; det er et spørgsmål om pædagogisk filosofi: Ønsker vi, at eleverne lærer at huske, eller at forstå, at handle, at tænke og at skabe?

Gymnasieeksamenen i 2025 vil blive implementeret for første gang under den nye læseplan, hvilket resulterer i betydelige ændringer af eksamensspørgsmålene.

FOTO: DAO NGOC THACH

Mens der i Vietnam stadig er debat om, hvorvidt eksamensspørgsmål bør baseres på lærebøger for at sikre eksamenssikkerhed, har det i mange udviklede lande som Storbritannien, USA, Frankrig, Japan, Sydkorea og Singapore længe været et obligatorisk princip om "ikke at følge lærebøger strengt".

Gymnasieeksamenen i 2025 viser nogle mærkbare ændringer. Materialer uden for lærebøger, praktiske situationsbestemte spørgsmål, krav til eleverne om at læse og forstå data, tabeller eller anvende viden ... begynder at dukke op i eksamensfagene.

Mange argumenterer for, at lærebøger er fundamentet, så hvorfor skulle eksamensspørgsmål ikke være baseret på dem? Men at formulere eksamensspørgsmål uden at stole på lærebøger betyder ikke, at man helt skal afvise dem. Nøglen er, at eksamensspørgsmålene skal overholde pensum, vurdere kompetence og ikke være afhængige af nogen specifik tekst, rækkefølge eller spørgsmålstype i lærebogen.

Streng overholdelse af lærebøger giver eksamensaflæggerne en følelse af sikkerhed, men det er en stor ulempe for eleverne. Konsekvenserne inkluderer udenadslære, udenadslære og undervisning baseret på modelessays. Lærere underviser strengt efter lærebøger og forbereder eleverne mekanisk til eksamen. Højt præsterende elever behandles på samme måde som gennemsnitlige elever, hvis eksamen kun tester viden. Hele systemet er fanget i en cyklus af "eksamensforberedelse - udenadslære - beståelse af eksamen".

Du vil måske også synes om

Lys ved grænsen oplyser drømme.GD&TĐ - Klasseværelser i grænseregioner forbliver klart oplyste hver nat, hvor lærerne lydløst oplyser deres elevers drømme.

Uden at ændre den måde, eksamensspørgsmål formuleres på, vil alle bestræbelser på at innovere pensum, undervisningsmetoder, test og evaluering være meningsløse. Vi kan ikke tale om kompetencebaseret uddannelse, hvis eksamener stadig tester viden og færdigheder som i tidligere år.

For at undgå at stoppe ved forsigtige skridt som 2025-eksamenen, har uddannelsessektoren dog brug for en specifik og konsekvent reformkøreplan. Først og fremmest skal eksamensretningslinjerne, strukturen og vurderingskriterierne offentliggøres tidligt, så lærere og elever trygt kan skifte til kompetencebaseret undervisning og læring.

For første gang i dette års gymnasieeksamen er eksamensspørgsmålene til litteraturfaget ikke hentet fra lærebøger.

Foto: TN

Der er behov for tilstrækkelige investeringer i det team, der er ansvarligt for at udforme eksamensspørgsmål. Dette kan ikke betroes nogle få personer; det kræver deltagelse af uddannelseseksperter, forskere og erfarne lærere. Eksamensspørgsmål skal designes, fagfællebedømtes, testes og grundigt valideres som et ansvarligt uddannelsesprodukt.

Lærere har brug for ordentlig uddannelse; forældre og elever skal også være fuldt informerede. Hvis vi kun ændrer eksamensspørgsmålene uden at ændre undervisnings- og læringsmetoderne, så vil reformen ingen vegne føre.

Du vil måske også synes om

Resultater af gymnasieeksamen 2025: En afspejling af kvaliteten af ​​lokal undervisning og læringFor første gang blev indholdet og retningen af ​​det almene uddannelsesprogram i 2018 indarbejdet i gymnasieeksamenen i 2025. Trods nogle begrænsninger og mangler, der skal løses, har denne eksamen ydet mange værdifulde bidrag til vietnamesisk uddannelse med hensyn til ændrede undervisningsmetoder, læringsmetoder og tænkning om eksamensorganisering.

Især skal der være synkronisering mellem undervisning, test og eksamener. Åbne eksamener er umulige, hvis de studerende bruger hele året på blot at lære udenad og øve sig på eksempelspørgsmål. Fra prøver i klassen til de afsluttende eksamener skal alt sigte mod at vurdere reel kompetence.

Kilde: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm