Uddannelse og kunstig intelligens

GD&TĐ - Global uddannelse er under forandring midt i en ny bølge af teknologi, hvor kunstig intelligens (AI) både er en indgang til utallige muligheder og et mål for de begrænsninger, som menneskeheden skal overvinde.

I mange lande er integration af kunstig intelligens i skoler ved at blive en daglig realitet. For eksempel udsættes børn i Storbritannien for datalogi , algoritmer og data fra folkeskolen og fremefter, hvilket hjælper med at opbygge et fundament for logisk tænkning og analytiske færdigheder.

I USA har flere stater, såsom Californien og Massachusetts, udstedt retningslinjer for undervisning i kunstig intelligens med fokus på tre søjler: konceptuel forståelse, værktøjsanvendelse og etisk konsekvensanalyse. Siden 2017 har Japan opfordret hele systemet til at anvende nye IKT-teknologier, herunder kunstig intelligens. Sydkorea har implementeret kunstig intelligens-relaterede fag i mellem- og gymnasieuddannelser.

Vietnam følger denne tendens, omend med stor beslutsomhed. Politbureauets resolution nr. 71-NQ/TW bekræfter, at hver nation i lyset af digital teknologi og kunstig intelligens, der fundamentalt ændrer den globale uddannelse, skal omdefinere sin vision og strategi for fremtidens uddannelsessystem.

Regeringens handlingsplan for implementering af resolution nr. 71-NQ/TW sigter mod, at Vietnam skal opnå de første resultater med at forbedre sine teknologiske og kunstige intelligens-kapaciteter inden 2030. En række specifikke opgaver er skitseret i resolutionen for at realisere dette mål, herunder integration af kunstig intelligens i uddannelsesprogrammer og fremme af kreative og oplevelsesbaserede aktiviteter.

Du vil måske også synes om

Phuc Tho kommune forbereder sig proaktivt på sommerafgrøden og skaber momentum for vinterafgrøden.Phuc Tho kommune implementerer en afgrødeproduktionsplan for vintersæsonen 2026-2027 med fokus på proaktive, fleksible tilgange, der tilpasser sig vejrforholdene og øger bæredygtig landbrugsværdi.

Mange lokaliteter har taget proaktive skridt. For eksempel har Ho Chi Minh Citys uddannelsesministerium iværksat adskillige pilotprogrammer, der integrerer kunstig intelligens i ledelse og undervisning. I mange skoler over hele landet er kunstig intelligens gradvist ved at blive et uundværligt værktøj, der hjælper lærere med at innovere uddannelsesaktiviteter, lige fra lektionsplanlægning og -ledelse til personlig læring...

Potentialet ved kunstig intelligens i uddannelse er enormt. Integration af kunstig intelligens i uddannelsesprogrammer præsenterer dog også mange udfordringer. Disse omfatter forskelle i data på tværs af regioner, hvilket påvirker elevernes lige adgang til kunstig intelligens-infrastruktur og -ressourcer; både læreres og elevernes bevidsthed og færdigheder; inkonsekvent infrastruktur og ufuldstændigheden af ​​selve kunstig intelligens-værktøjerne; samt de juridiske rammer og specifikke regler i skolerne, herunder regler for at undgå negative konsekvenser såsom risikoen for kunstig intelligens-afhængighed.

Men det største spørgsmål er ikke, om vi skal introducere AI i uddannelse – da det allerede er en uigenkaldelig tendens – men snarere hvordan vi vil undervise og lære med AI?

I denne henseende understreger UNESCO principperne om inklusion, etik og beskyttelse af børns rettigheder. OECD anser i sine studier af kompetencer i det 21. århundrede forståelse af kunstig intelligens som en afgørende komponent i videnskabelig og teknologisk kompetence i en globaliseret kontekst. UNICEF er særligt optaget af lighed og inklusion og sigter mod at sikre, at alle elever, uanset socioøkonomisk status eller region, har mulighed for at få adgang til og udvikle viden om kunstig intelligens.

For effektivt og bæredygtigt at udnytte potentialet i AI har Vietnam brug for en omfattende strategi: løbende uddannelse og faglig udvikling af lærere; opbygning af en AI-kompetenceramme; investering i teknologisk infrastruktur; udvikling af et videnskabeligt, moderne og passende AI-uddannelsesprogram; og vedtagelse af klare regler for brugen af ​​AI i skoler. Nøglen er at hjælpe eleverne med at afveje fordele og risici, vide hvornår de skal bruge AI til støtte, og hvornår de skal hævde deres egne evner og intelligens ...

Du vil måske også synes om

Næstformand for den provinsielle folkekomité, Lam Hai Giang, inspicerer forberedelserne til gymnasieeksamenen i 2026.(GLO) - Den 4. juni inspicerede næstformand for Gia Lai-provinsens folkekomité, Lam Hai Giang - leder af styringskomitéen for gymnasieafgangseksamenen i 2026 i Gia Lai-provinsen, forberedelserne til eksamen på flere eksamenscentre i provinsen.

Grænsen mellem "at bruge AI" og "at være afhængig af AI" er meget tynd. Hvis den anvendes korrekt og styres af uddannelsens humanistiske mål, kan AI hjælpe hver elev med at lære i overensstemmelse med deres individuelle evner, frigøre lærere fra gentagne opgaver, så de kan dedikere deres kræfter til kreativitet og skabe en mere retfærdig fordeling af viden. Men hvis vi forhaster os, kan vi miste selve kernen i uddannelse af syne: dannelsen af ​​karakter, uafhængig tænkning og evnen til at leve ansvarligt i en verden i hastig forandring.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-va-tri-tue-nhan-tao-post750909.html