Frikvarterer er knyttet til kompetenceudvikling.

GD&TĐ - I forbindelse med uddannelsesreformer, der sigter mod at udvikle elevernes kvaliteter og kompetencer, har mange skoler proaktivt implementeret modellen "Erfaringsbaseret og kreativ frikvarter" med fleksible og meget uddannelsesmæssige tilgange.

Forskellige modeller, udvidede oplevelser.

Fru Duong Thi Hong Minh, viceskoleleder for Dong Xa Ethnic Boarding Junior High School (Xuan Duong, Thai Nguyen), mener, at modellen med "erfaringsbaseret og kreativ frikvarter" er en yderst kreativ og human tilgang i moderne uddannelse .

Tidligere var frikvarterer ofte bare et tidspunkt, hvor eleverne kunne bevæge sig frit, men nogle gange udgjorde det sikkerhedsrisici eller involverede gentagne, kedelige aktiviteter. Hvis det blev organiseret efter den nye model, ville denne korte periode på 15-20 minutter blive "redesignet" til et formålsrigt rum, der harmonisk kombinerer leg og holistisk udvikling for eleverne.

"Hvis det implementeres effektivt, kan eleverne slappe af og lindre stress efter fokuserede lektioner og derved øge deres evne til at absorbere information i efterfølgende lektioner. Gennem gruppeaktiviteter udvikler de livsfærdigheder; mange generte elever bliver mere selvsikre, når de deltager i folkelege eller gruppeaktiviteter, og opdager gradvist deres egne evner og styrker."

Denne model bidrager også til at opbygge et trygt og venligt skolemiljø og styrker båndet mellem venner og lærere. "Læring gennem leg" vil være effektivt til at fremme en kærlighed til skolen og en glæde ved at komme i skole hver dag hos eleverne," delte fru Duong Thi Hong Minh.

Fru Dang Thi Hue, lærer på Moc Ly Secondary School (Moc Chau, Son La), sagde, at mange skoler i øjeblikket er begyndt at implementere modellen "oplevelsesbaseret og kreativ frikvarter" i varierende grad. Nogle skoler har proaktivt organiseret oplevelsesområder såsom læsehjørner, folkeleg, sportsaktiviteter eller kreative STEM-aktiviteter; nogle bruger endda frikvarteret til at danne miniklubber baseret på bestemte dage eller temaer.

På mange skoler er frikvartererne dog stadig i høj grad spontane, uden retning og med monotone aktiviteter, der ikke formår at engagere eleverne ordentligt og ikke fuldt ud udnytter denne tids rolle som et blødt læringsrum. Derfor, selvom skolerne har gjort fremskridt, skal organiseringen af ​​frikvartererne være mere systematisk, fleksibel og passende til den praktiske situation.

Dong Da Secondary School (Kim Lien, Hanoi) anerkender, at frikvarter ikke blot er en hvileperiode mellem timerne, men også en vigtig del af elevernes holistiske uddannelse. Derfor har skolen proaktivt implementeret mange oplevelsesbaserede og kreative aktiviteter.

Ifølge fru Dinh Thuy Duong, viceleder af skolens ungdomsudvalg, har skolen gradvist investeret i og forbedret faciliteter såsom basketballbaner og græsbaner med hensyn til fysiske aktiviteter, hvilket skaber betingelser for elevernes deltagelse i passende fysiske aktiviteter. Samtidig afholdes der regelmæssigt formiddagsmotion for at forbedre helbredet og skabe et levende læringsmiljø i hele skolen.

Med hensyn til ånd og kreativitet er et højdepunkt skolens radioudsendelsesmodel. Denne aktivitet går ud over blot at formidle information; den er organiseret til at give eleverne mulighed for at deltage direkte i indholdsskabelse og vælge præsentationsstile under vejledning af deres lærere.

Du vil måske også synes om

Opbygning af et moderne uddannelsessystem fra 'tre transformationer' til globalt medborgerskab.GD&TĐ - Vietnamesisk uddannelse i perioden 2026-2045 og fremefter skal sigte mod den "trestrengede tilgang": modernisering, nationalisering og sund udvikling.

Radioindholdet er alsidigt og dækker emner som ferier, livskompetencer og sygdomsforebyggelse. Formaterne er varierede, herunder samtaleradio, musik på forespørgsel og deling af hjertevarmende historier fra skolelivet. Gennem dette modtager eleverne ikke kun information, men har også mulighed for at skabe og udtrykke deres egne stemmer.

Derudover fokuserer skolen på at skabe venlige oplevelsesrum såsom "helbredende haver", åbne bibliotekshjørner osv., hvilket giver flere grønne, rolige rum, hvor eleverne kan læse, slappe af og være sammen med venner.

Elever på Trai Cau Primary School (Thai Nguyen) i frikvarteret. Foto: skolens hjemmeside.

Læring gennem leg, uden at det bliver en "anden lektion".

Med hensyn til den fremtidige retning for denne model understregede fru Dinh Thuy Duong, at kerneelementet er at opretholde frikvarterets naturlige og afslappede karakter, der stammer fra elevernes reelle behov, og at undgå påtvungne eller "bureaukratisere" aktiviteten, der ville gøre frikvarteret til en "anden læringstime".

Skolens rolle er at vejlede, støtte og sørge for de nødvendige rum og faciliteter, samtidig med at den opfordrer eleverne til frivillig og proaktiv deltagelse. Aktiviteterne bør udformes, så de er mangfoldige, fleksible, alderssvarende og giver alle elever mulighed for at deltage og udtrykke sig.

"I den kommende tid vil skolen fortsætte med at fremme aktiviteter, der fremmer kollektiv samhørighed for at styrke solidariteten og samarbejdet blandt eleverne. Samtidig vil skolen give eleverne flere muligheder for at udvikle deres individuelle talenter, såsom sang, dans og scenekunst ... i frikvarteret eller andre passende tidspunkter," fortalte Dinh Thuy Duong.

For at sikre modellens effektivitet mener fru Duong Thi Hong Minh, at flere vigtige principper skal følges. For det første er det vigtigt at sikre elevernes frivillige deltagelse og valgfrihed med en række forskellige legeområder, som de kan deltage i alt efter deres interesser. Aktiviteterne bør udformes, så de er varierede, ofte skiftende og kombinerer fysisk aktivitet, intellektuel udvikling, kunst og praktisk erfaring for at undgå kedsomhed.

Pausens varighed bør afspejle karakteren af ​​en pause, cirka 15-20 minutter, med fokus på afslapning snarere end at være forlænget. Det er vigtigt at bemærke, at den absolut ikke bør være knyttet til prøver eller karaktergivning, men snarere til at opmuntre til og anerkende deltagelse. Eleverne bør betragtes som hovedaktørerne, frie til at foreslå og organisere aktiviteter, mens lærerne spiller en støttende og vejledende rolle. Endelig skal aktiviteterne være sikre, passende for hver aldersgruppe og tilpasset skolens specifikke forhold.

Fru Dang Thi Hue understregede, at kerneprincippet ved implementeringen af ​​denne model er at bevare dens naturlighed og ikke at gøre frikvarteret til en "anden lektion", hvilket giver eleverne mulighed for frit at vælge aktiviteter efter deres interesser, mens lærerne kun spiller rollen med at foreslå, organisere og støtte.

Derudover skal skolerne designe forskellige oplevelsesrum, såsom et hjørne med fysisk aktivitet (sjippetov, badminton, traditionelle spil), et intellektuelt hjørne (skak, quizzer, læsning), et kreativt hjørne (maleri, håndværk, mini-STEM) eller et lille klubaktivitets- og kommunikationshjørne, med det generelle krav om, at de skal være kompakte, nemme at deltage i og ikke alt for komplicerede.

Du vil måske også synes om

Reformering af kvalitetssikringen af ​​videregående uddannelser: At opfylde standarder er ikke nødvendigvis ensbetydende med ekspertise.I Vietnam har akkreditering af kvaliteten af ​​videregående uddannelser spillet en afgørende rolle i at bringe uddannelsesinstitutioner ind i en ordentlig styring. Spørgsmålet, der skal stilles i den kommende periode, er dog: Vil institutionen efter at have opnået akkreditering fortsat blive opfordret til at innovere sin uddannelsesmodel, forbedre forskningskvaliteten, udvikle styringsdata, danne startup-virksomheder, udvide sin sociale indflydelse og forbedre sin akademiske status?

Samtidig er det nødvendigt at fremme elevernes proaktive rolle ved selv at organisere lege, deltage i at styre aktiviteter eller danne grupper som "frikvartersudvalg" eller "aktivitetsledere" og derved dyrke selvstændighed, lederevner og ansvarlighed.

Derudover kan aktiviteterne organiseres fleksibelt i henhold til ugentlige eller månedlige temaer såsom miljø, kultur eller livsfærdigheder, men de bør implementeres på en skånsom og ikke-tvangsmæssig måde og undgå at skabe konkurrencepres. Sikkerhed bør også prioriteres ved at tildele lærere støtte, tydeligt definere aktivitetsområder og sikre elevernes fysiske og psykiske sikkerhed.

"At organisere oplevelsesbaserede og kreative frikvarterer kræver ikke nødvendigvis store investeringer eller kompleks organisering. Det vigtige er fleksibel organisatorisk tænkning, respekt for elevernes behov og at forblive tro mod princippet om 'læring gennem leg - læring gennem leg'. Når det gøres godt, er frikvarteret ikke bare en pause mellem timerne, men bliver også en 'gylden tid', der bidrager til elevernes holistiske uddannelse," sagde fru Dang Thi Hue.

Ifølge fru Dang Thi Hue er "oplevelsesbaseret og kreativt frikvarter" ikke bare en simpel pause, men organiseret som et åbent rum, hvor eleverne kan deltage i forskellige aktiviteter såsom folkeleg, STEM, kunst, læsning, produktskabelse eller socialisering og udvikling af færdigheder... Eleverne sættes i centrum med ret til at vælge aktiviteter, der passer til deres individuelle interesser og behov, hvorved deres initiativ og entusiasme øges.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/gio-ra-choi-gan-voi-phat-trien-nang-luc-post777053.html