Hr. Nguyen Minh, rektor for Tran Dai Nghia Specialized High School (Ho Chi Minh City), argumenterede engang for, at begrebet "fremragende, flittig og velopdragen elev" skal omdefineres. Det er faktisk på tide, at vi frigør os fra forældede og restriktive forestillinger.
At hjælpe eleverne med at blive selvsikre og selvsikre i kommunikation med en kritisk tænkende ånd er en af opgaverne i moderne uddannelse .
At være god til akademiske fag betyder ikke automatisk, at man er klog.
I lang tid har den pædagogiske filosofi lagt stor vægt på akademiske præstationer og begrænset en elevs evner til karakterer i fag som matematik, fysik, kemi, biologi, litteratur, fremmedsprog, historie og geografi. Derfor ser folk en elev, der "slider" dag og nat med bøger, viden og lektier, som flittig, hårdtarbejdende og udholdende. I lang tid har vi antaget, at et godt barn er et, der altid adlyder sine forældre og lærere og ikke skændes eller debatterer med voksne.
"Talentfuld", "flittig" og "velopdragen" – disse tre kriterier, der definerer succesfuld forældreskab og uddannelsesmetoder, er blevet rodfæstet i vietnamesiske familier og skoler. Overvej dog følgende situationer for at se, at begreberne talent, flid og god opførsel har ændret sig noget.
Der er blevet lanceret en konkurrence om at lave introduktionsvideoer til bøger, som kræver, at 6. klasses elever og deres klasselærere arbejder flittigt. Der skal vælges gode bøger, skrives introduktioner og øves i udtryksfuld historiefortælling. Filmoptagelser, redigering og den endelige produktion af klipene vil dog sandsynligvis kræve hjælp fra datalogilæreren.
Så rakte en elev hånden op og meldte sig frivilligt til at lave videoklippet. Barnet var en gennemsnitlig elev i klassen, men deres hurtige teknologiske viden imponerede læreren og klassekammeraterne. De brugte software til at tilføje musik og andre værktøjer til at klippe videoer, animerede billeder og stillbilleder, hurtige og slowmotion-scener, alt sammen levendegjort af deres dygtige hænder og betagende øjne. "Den pige er fantastisk!" udbrød mange lærere efter at have set klippet, selvom barnets akademiske præstationer ikke var særligt enestående.
Vurdering af elevernes evner skal bevæge sig ud over den snævre ramme af kun at udmærke sig i akademiske fag.
Hvad vil det sige at være "flittig" og "velopdragen"?
En mandlig elev i niende klasse kom ofte for sent til den første time om morgenen. Hans resultater i første semester var ret gode, men da de evaluerede hans opførsel, var nogle faglærere uenige i den tilsigtede "gode" vurdering på grund af hans gentagne forsinkelser.
Klasselæreren forstod først årsagen til elevens forsinkelse efter at have talt med ham flere gange. Hans familie var ret fattig; hans mor solgte tofu og måtte tage tidligt på markedet. På dage, hvor hans far var beruset og ikke kunne tage sin kone med på markedet, måtte sønnen cykle med sin mor til markedet og derefter vende tilbage til skolen, hvilket fik ham til at komme for sent. Efter at have lært årsagen og forstået elevens familiesituation, havde ingen naturligvis hjerte til at give ham en lav karakter for opførsel. Denne elev accepterede dog selvsikkert den første karakter og forblev standhaftig trods lærerens råd angående hans sidste år på gymnasiet.
Ændring af gamle koncepter i det nye uddannelseslandskab.
Disse to historier er to små glimt ind i den nuværende tilstand af uddannelse. Hvad vil det sige at være "god"? Når et barn ikke kan løse et vanskeligt matematikproblem eller skrive et flydende essay, men hurtigt tilpasser sig teknologi, forstår sit ansvar over for gruppen, melder sig frivilligt til opgaver og udfører dem med ydmyghed, betragter jeg dem stadig som et godt barn.
Hvad vil det sige at være "flittig" og "velopdragen"? Når et barn er opmærksom på sin families vanskelige omstændigheder, hjælper sine forældre med sønlig fromhed, selvom de nogle gange er skødesløse i deres rutiner og standhaftigt accepterer ulemper, hvordan kan vi så hurtigt dømme dem som ikke flittige eller velopdragne?!
Begrebet "fremragende, flittige og velopdragne elever" skal ændres i det moderne uddannelseslandskab.
Lad os også ærligt anerkende svaghederne hos mange studerende i dag: generthed og frygtsomhed i kommunikationen, modvilje mod at engagere sig i kritisk tænkning og frygt for at stille spørgsmål om ethvert problem.
Eleverne kom med mange konstruktive forslag og kommentarer til deres faglæreres undervisningsmetoder ved en skoledialogsession på en gymnasium i Da Nang City i 2022. Sådanne modeller er afgørende for, at eleverne kan udvikle kritisk tænkning, lære at stille spørgsmål og reducere generthed i kommunikationen...
Den indgroede tendens til at udligne individuelle elevers personligheder har eksisteret i et stykke tid i ungdomsuddannelserne. Den standardiserede læseplan, der kræver, at alle børn løser vanskelige matematikopgaver efter en skabelon eller skriver fremragende essays om skønheden i et bestemt litterært værk, har overskygget vigtigheden af at respektere individuelle elevers personligheder. Samtidig er besættelsen af præstationer begyndt at dukke op, hvor kapløbet om karakterer og titler har forårsaget adskillige beklagelige konsekvenser.
Den passive læringsstil, modviljen mod at stille spørgsmål og debattere, har ført til, at mange elever vokser op ekstremt lydige og absolut underdanige. Det individuelle "jeg" assimileres i det kollektive "vi". Vi håber at opdrage lydige børn og drømmer om at opdrage en velopdragen klasse for at undgå unødvendige problemer og bekymringer. Men lydighed, der fører til hjerteskærende hændelser som den, der fandt sted: en lærer, der får 23 elever til at slå en klassekammerat uden at nogen af dem adlyder, eller en lærer, der går i timen i månedsvis uden at undervise, hvor alt først kommer frem i lyset under en dialog med byens ledere ... det ønsker ingen.
[annonce_2]
Kildelink
