Næsten 35.000 klasseværelser mangler: Infrastrukturflaskehalsen før det nye skoleår.

Efterhånden som skoleåret 2025-2026 nærmer sig, står uddannelsessektoren fortsat over for adskillige udfordringer med hensyn til infrastruktur. På landsplan er der mangel på næsten 35.000 klasseværelser på førskole- og grundskoleniveau, hvor over 6.400 klasseværelser i øjeblikket er lånt eller midlertidigt benyttet. Denne mangel på klasseværelser er en væsentlig hindring for implementeringen af ​​den nye læseplan og sikring af lige adgang til uddannelse.

Mangel på over 6.400 klasseværelser i udsatte områder: Et problem uden løsning.

Manglen på skoler og klasseværelser er et vedvarende problem i mange områder. Dette påvirker implementeringen af ​​​​2018-programmet for almen uddannelse betydeligt og gør det vanskeligt at sikre lige adgang til uddannelse for alle elever.

For nylig udtalte hr. Tran Thanh Dam, direktør for planlægnings- og finansafdelingen, at der i øjeblikket er 618.284 klasseværelser på landsplan i offentlige førskoler og grundskoler/gymnasier. Af disse er 554.142 strukturelt forsvarlige, hvilket opnår en strukturaliseringsrate på 89,6%. Specifikt for grundskoler steg andelen af ​​strukturelt forsvarlige klasseværelser fra 78,2% i 2015 til 87,1% i 2025. Derudover er der også blevet investeret i systemet med biblioteker, faglokaler, lærerboliger, kantiner, kostfaciliteter, toiletter, rent vand osv.

I områder med særligt vanskelige økonomiske forhold er der stadig 6.477 klasseværelser, der er lånt eller lejet, primært på førskole- og folkeskoleniveau.

Manglen på klasseværelser er dog fortsat et lokalt problem i mange områder, især i byområder med høj befolkningstilvækst, såvel som i fjerntliggende, dårligt stillede og særligt vanskeligt stillede regioner. Mange bjergprovinser som Dak Nong, Dien Bien, Cao Bang og Lai Chau har over 40 % af deres klasseværelser på førskole- og grundskoleniveau, der ikke er strukturelt forsvarlige.

Ifølge rapporter fra lokalsamfund er der i øjeblikket en mangel på cirka 27.953 klasseværelser til førskoler og omkring 7.491 klasseværelser til folkeskoler for at nå målet om ét klasseværelse pr. klasse, hvilket opfylder kravet om to undervisningstimer pr. dag. Det er bemærkelsesværdigt, at disse tal ikke inkluderer behovet for at sikre, at antallet af elever pr. klasse overholder gældende regler.

Du vil måske også synes om

Kvindeforeningen i Suoi Hiep kommune lancerede modellen "Ældre kvinder, der lever lykkeligt og sundt".Om eftermiddagen den 4. juni lancerede Kvindeforeningen i Suoi Hiep kommune modellen "Ældre kvinder, der lever lykkeligt og sundt".

Især i områder med ekstremt vanskelige økonomiske forhold er der stadig 6.477 lånte eller lejede klasseværelser, primært på førskole- og grundskoleniveau – niveauer med unge elever, der har brug for særlig pleje.

Ifølge Tran The Cuong, direktør for Hanois uddannelsesministerium, vil byen bygge 43 nye skoler i skoleåret 2024-2025 for at afhjælpe overbelægning i nogle områder. I mellemtiden har Ho Chi Minh City, med over 2,6 millioner elever, opdelt sin befolkning i 16 specialiserede klynger baseret på valgkredse og kommuner for at fremme vejledning og faglig udvikling. Byen sigter også mod at bygge 300 klasseværelser pr. 10.000 skolebørn, hvilket bidrager til at reducere klassestørrelserne og forbedre kvaliteten af ​​undervisning og læring.

Lærere i udsatte områder jonglerer med arbejdet på tværs af forskellige skolesteder.

Med hensyn til de 248 skoler, der skal bygges i grænsekommuner, understregede uddannelsesminister Nguyen Kim Son, at dette er en presserende politisk opgave, der kræver en koordineret indsats mellem lokaliteter og aktiv deltagelse fra provinsielle uddannelsesministerier. Kostskoler i disse områder skal bygges på en rationel og tilgængelig måde, der sikrer passende læringsforhold for etniske minoritetsstuderende.

Manglen på klasseværelser er også en grund til, at mange fjerntliggende skoler i økonomisk dårligt stillede områder må operere under utilstrækkelige forhold: underlødige borde og stole, upålidelig elektricitet og en alvorlig mangel på undervisningsudstyr. Lærerne er tvunget til at jonglere mellem forskellige skolesteder, mens eleverne lider ulemper, da de ikke fuldt ud kan deltage i læring, færdighedsudvikling og fritidsaktiviteter.

Hr. Vu Van Tung, lærer på Dinh Nup Primary and Secondary School (Po To kommune, Ia Pa-distriktet, Gia Lai-provinsen), sagde, at hans skole i øjeblikket har 14 klasser, men at kun omkring 6-7 klasser kan placeres på skolens hovedcampus. De resterende klasser er stadig tvunget til at beholde to separate lokationer, 1-2 km fra hovedskolen. Disse er midlertidige skolelokationer, der blev bevaret fra før betingelserne for at bygge en central skole var opfyldt.

"Faciliteterne på de afsidesliggende steder er alvorligt mangelfulde. Borde og stole er under standard, tavlerne er forfaldne, elektriciteten er tilgængelig, men ustabil, belysningen er kun tilstrækkelig, og undervisningsudstyr som projektorer kan ikke flyttes til disse afsidesliggende steder på grund af sikkerhedsproblemer. Det er næsten umuligt at organisere professionelle udviklingssessioner eller fritidsaktiviteter på disse afsidesliggende steder. Studerende er isolerede, og at bringe dem tilbage til hovedcampus ville udsætte dem for fare, når de færdes på de stejle bjergveje," sagde hr. Tung.

Det, lærere og elever allermest ønsker, er investeringer i at bygge stabile og standardiserede faciliteter på én centraliseret skole. "Kun da kan lærerne føle sig trygge i deres undervisning, og eleverne kan modtage en komplet uddannelse i overensstemmelse med kravene i den nye læseplan," delte hr. Tung.

Du vil måske også synes om

Phu Quoc bygger to af de største skoler, der nogensinde er bygget der.

For at nå målet om, at 100 % af klasseværelserne skal være strukturelt forsvarlige inden 2030, som beskrevet i politbureauets konklusion 91-KL/TW, understregede minister Nguyen Kim Son statens ledende rolle i investeringer, samtidig med at han fremhævede mobiliseringen af ​​sociale ressourcer og den rationelle og effektive implementering af socialiseret uddannelse. Undervisningsministeriet udtalte også klart, at den strukturelle forbedring af skolebygninger i de efterfølgende faser vil prioritere etniske minoritetsområder, fjerntliggende områder og dårligt stillede regioner med det formål at sikre lige adgang til uddannelse for alle elever.

Mangel på næsten 35.000 klasseværelser, heraf over 6.400, der stadig lånes eller bruges, er en alarmerende situation på tærsklen til det nye skoleår. Fjerntliggende og dårligt stillede områder lider fortsat mest under utilstrækkelige læringsforhold. Uden afgørende handling vil denne infrastrukturelle flaskehals hindre alle bestræbelser på at reformere uddannelsessystemet. At løse dette problem kræver en langsigtet vision og planlægning samt betydelige økonomiske og jordmæssige ressourcer.

vov.vn

Kilde: https://baolaocai.vn/thieu-gan-35000-phong-hoc-nut-that-co-so-vat-chat-truoc-nam-hoc-moi-post879265.html