Fra studentereksamenen: Undervisnings- og læringsmetoder skal ændres.

Uanset sværhedsgraden, med fokus på vurdering af kompetence frem for udenadslære i dette års gymnasieeksamen, indser lærere og elever, at hvis de fortsætter med de gamle undervisningsmetoder, vil de helt sikkert blive forvirrede og skuffede over det nye eksamensformat.

Selvstudium og uafhængig tænkning er vigtige færdigheder for eleverne for at udvikle deres potentiale.

UNDERVISNINGSMETODER, DER KRÆVER TRADITIONEL KOPIERING, OPTAGELSE OG UDENADELSE, ER UMULIGE.

Mange lærere mener, at dette års gymnasieeksamen tydeligt demonstrerer en reformånd. Eksamensindholdet dækker ikke kun hele den treårige gymnasieuddannelse, men fjerner også de teoritunge afsnit med udenadslære og fokuserer mere på praktisk anvendelse og problemløsningsevner. Dette er et vigtigt vendepunkt og fortjener seriøs overvejelse.

Ifølge hr. Huynh Thanh Phu, rektor for Bui Thi Xuan High School (Ben Thanh Ward, Ho Chi Minh City), er eksamensspørgsmål en sand afspejling af undervisnings- og læringsprocessen. Hvis eleverne fortsætter med gamle undervisningsmetoder og lærer i en rutine, vil de helt sikkert føle sig forvirrede og skuffede, når de står over for nye eksamensspørgsmål. Men hvis eleverne proaktivt innoverer, lærer selvstændigt og tænker kritisk, så giver dette års eksamensspørgsmål virkelig en mulighed for dem til at vise deres evner.

Ved den nylige afgangseksamen fra gymnasiet var lærerne, der kommenterede eksamensspørgsmålene, enige om, at det generelle uddannelsesprogram for 2018 fokuserer på at udvikle elevernes kvaliteter og kompetencer gennem aktiv læring, oplevelser og udforskning. I mange fag som litteratur, kemi, fysik og biologi lægger eksamensspørgsmålene ikke længere vægt på udenadslære, men kræver, at eleverne forstår de underliggende principper, anvender viden i virkelige situationer, forklarer fænomener eller løser givne problemer. Dette er ikke kun en ændring i de tekniske aspekter af eksamensdesign, men også et større skift i den pædagogiske filosofi, fra udenadslære til udviklingsmæssig uddannelse. For at holde trit med denne forandring skal lærerne tilpasse sig.

Gymnasieeksamenen i 2025 vil byde på mange innovationer i eksamensspørgsmål.

FOTO: DAO NGOC THACH

Ifølge Master Phu kan lærerne, når de ser på afgangseksamenen i 2025, ikke længere fortsætte med at undervise på den traditionelle måde at formidle information, tage noter og huske til eksamen. Nu skal hver lektion være en opdagelsesrejse , hvor eleverne opfordres til at tænke, stille spørgsmål, debattere og drage deres egne konklusioner ved hjælp af deres egen argumentation.

Især når eksamensspørgsmål kræver meget indhold relateret til praktiske anvendelser og eksperimenter (typisk i naturvidenskabelige fag), skal lærerne være endnu mere fleksible i deres organisering af læringsaktiviteter. De skal undervise på en måde, der giver eleverne mulighed for at observere, manipulere, simulere og opleve i stedet for blot at lytte til forelæsninger og tage noter.

FORVANDL KLASSEVÆRELSET TIL ET "TÆNKELABORATORIUM"

Fru Pham Le Thanh, lærer på Nguyen Hien High School (Binh Thoi Ward, Ho Chi Minh City), mener, at lærerne skal fokusere på at forbedre kvaliteten af ​​den almindelige undervisning, nøje følge pensums læringsmål og sigte mod at udvikle praktiske færdigheder, kemisk tænkning, problemløsning og kreativitet. Hver lektion bør være en række forskellige og livlige læringsaktiviteter, der forvandler klasseværelset til et "tænkelaboratorium", hvor eleverne aktivt kan udforske og spørge "hvorfor" i stedet for passivt at modtage viden. Samtidig skal evalueringsaktiviteterne være systematisk udformet og kompetencebaserede med det formål at frigøre potentiale og motivere eleverne fra det øjeblik, de vælger et fag.

Dette års kemieksamen viser også en klar forbedring i sin tilgang til indhold. Spørgsmålene drejer sig ikke længere om hypotetiske scenarier, men er bygget på praktiske situationer og eksperimentel videnskabelig betydning. Sådan realiserer eksamen ånden i 2018 General Education Program, der hjælper eleverne med at mestre viden, anvende den i livet, få karriereorienteringer og leve ansvarlige, meningsfulde og bidragende liv. Derfor kan undervisning ikke begrænses til lærebøger eller teoretisk undervisning. Lærere skal modigt organisere læringsaktiviteter relateret til STEM (videnskab, teknologi, ingeniørvidenskab og matematik), små forskningsprojekter og læringsprojekter, så eleverne lærer ved at gøre og skabe samtidig.

Du vil måske også synes om

Quang Ninh er klar til studentereksamen.GD&TĐ - På nuværende tidspunkt er alle forberedelser, fra faciliteter og personale til sikkerhedsplaner for eksamen, stort set afsluttet.

INVESTÉR STÆRKT I INFRASTRUKTUR

Ifølge Mester Huynh Thanh Phu skal lærere designe åbne, differentierede læringsaktiviteter og øge antallet af opdagelsesbaserede læringsopgaver. Evalueringsmetoder som læringsjournaler, gruppediskussioner og individuelle projekter vil hjælpe eleverne med gradvist at mestre viden og deres egen læringsproces. Når eleverne ikke længere lærer af tvang, men lærer fordi de er inspirerede og ser meningen med det, vil deres selvlæringsevne virkelig blive udløst.

Baseret på denne vurdering fremhævede hr. Phu det presserende behov for at uddanne lærere, ikke blot til at opdatere deres professionelle viden, men også til at forny deres undervisningstænkning og finpudse deres evner til at organisere klasseværelset i en kompetencebaseret tilgang. "Den æra, hvor lærerne var de eneste, der besad viden, er forbi. Dagens lærere skal være designere af læringsrejsen, elevernes ledsagere i deres selvlæring og personlige udvikling," understregede hr. Phu.

Samfundet er også nødt til at ændre sit perspektiv. Uddannelsens kvalitet kan ikke udelukkende bedømmes ud fra eksamensprocenter eller resultater fra adgangsprøver. Vi er nødt til at spørge: Hvilke færdigheder har eleverne udviklet efter eksamen? Er de i stand til at leve og arbejde i et digitalt samfund? Det er det sande mål.

Mr. Huynh Thanh Phu, M.Sc. (Rektor for Bui Thi Xuan High School, Ben Thanh Ward, Ho Chi Minh City)

Ifølge Master Huynh Thanh Phu er en af ​​forudsætningerne for effektiv implementering af det generelle uddannelsesprogram for 2018 tilstrækkelige faciliteter og undervisningsudstyr. Med eksamener, der nu er stærkt fokuseret på praktiske færdigheder og anvendelser, kan eleverne ikke overlades til at lære "på papiret", mens lærerne underviser udelukkende ved hjælp af tavler og kridt. Laboratorier, praktisk udstyr, interaktive undervisningsmidler, simuleringssoftware osv. skal investeres korrekt, tilstrækkeligt og hurtigt.

Uden investeringer fra skoleadministrationen vil lærernes innovative undervisningsmetoder kun være en halvhjertet tendens. "Hvordan kan elever udvikle eksperimentel tænkning i en kemitime med kun en tavle og kridt? Hvordan kan elever forstå de praktiske aspekter af naturvidenskab i en fysiktime uden måleudstyr?" spurgte hr. Phu.

Ifølge hr. Phu er skoleledere derfor nødt til at gennemgå infrastruktursystemet drastisk, prioritere budgettildelingen til investeringer i undervisningsudstyr og opbygge et fleksibelt og moderne læringsmiljø.

Hr. Phu mener, at nogle elever muligvis ikke opnår de ønskede resultater i dette års gymnasieeksamen. Dette skyldes, at eleverne endnu ikke har tilpasset sig de nye krav. Nogle elever, der tidligere klarede sig godt gennem udenadslære og eksempelsvar, er nu forvirrede af åbne spørgsmål. Andre har ikke haft adgang til erfaringsbaserede læringssessioner, så når de står over for praktiske spørgsmål, bliver de ikke besvaret.

"At give eleverne skylden er også at give de voksne skylden. Ideelt set burde overgangen fra den gamle læseplan til den nye have været organiseret systematisk af skolen og lærerne, med en klar køreplan og rettidig støtte. Men på grund af forskellige årsager – utilstrækkelige faciliteter, lærere, der ikke er bekendte med den nye læseplan, elever, der ikke modtager ekstra undervisning osv. – er der stadig kløft mellem de fastsatte mål og virkeligheden af ​​undervisning og læring. Eksamen i 2025 er en mulighed for os at gennemgå denne ulighed, så ændringerne kan implementeres i hver eneste lektion og hver eneste forelæsning," delte hr. Phu.

Forældre støtter deres børn gennem alle vigtige eksamener.

Foto: Nhat Thinh

STUDER FOR AT FORSTÅ, IKKE FOR AT BESTÅ EKSAMENER

Du vil måske også synes om

Anvendelse af kunstig intelligens i uddannelse: Fra ledelse til innovative undervisningsmetoder.GD&TĐ - I de senere år er anvendelsen af ​​informationsteknologi (IT) og kunstig intelligens (AI) blevet en uundgåelig tendens inden for uddannelse, hvilket ikke kun hjælper eleverne med let at tilgå viden, men også vækker interesse og en proaktiv ånd.

Rektoren for en gymnasium i Saigon (Ho Chi Minh City) understregede, at et reformeret eksamenssystem ikke kan få succes, hvis det udelukkende afhænger af lærere eller skoler. Uddannelsesreform kræver en samordnet indsats fra alle tre parter: skoler, familier og samfundet. Forældre skal forstå, at deres børns læringsmetoder har ændret sig. De kan ikke tvinge deres børn til at lære udenad, proppe dem ind i tingene eller jagte karakterer. I stedet bør de opmuntre deres børn til at lære for at forstå, for at ville og for at løse problemer, ikke bare for at bestå eksamener.

Rektor Huynh Thanh Phu understregede: "Samfundet er også nødt til at ændre sit perspektiv. Uddannelsens kvalitet kan ikke udelukkende bedømmes ud fra eksamensprocenter eller resultater fra adgangsprøver. Vi er nødt til at spørge: Hvilke færdigheder har eleverne udviklet efter eksamen? Er de i stand til at leve og arbejde i et digitalt samfund? Det er det virkelige mål."

Udfordringer for studerende

Ifølge Master Pham Le Thanh har eleverne ofte en selvtilfreds holdning og tænker: "Jeg kan stadig indhente det forsømte med at studere, når jeg når 12. klasse." Men med de nuværende krav til omfattende kompetencevurdering vil det at proppe tingene ind, lære udenad og lære genveje ikke hjælpe eleverne med at bestå eksamen, og langt mindre bidrage til deres bæredygtige personlige vækst.

Derfor skal eleverne studere seriøst og proaktivt fra 10. klasse, opbygge en vane med planlagt og målorienteret læring og lære fra forskellige kilder såsom lærebøger, internettet, åbne uddannelsesressourcer, kunstig intelligens og virkelige erfaringer.

Kilde: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm