Es gibt Herausforderungen, aber keine unüberwindlichen Hindernisse.

Vom 26. bis 28. Juni 2024 meisterten über eine Million Schülerinnen und Schüler landesweit die Herausforderungen, die High School Graduation Examination 2024 erfolgreich abzuschließen. Dies war die letzte High School Graduation Examination nach dem General Education Program von 2006 und zugleich die letzte Prüfung im Multiple-Choice-Format (A, B, C, D – mit Ausnahme von Literatur). Nach der Auswertung der Prüfungsfragen von 2024 kamen viele Experten, Lehrkräfte und Schüler zu dem Schluss, dass die Fragen – neben Ähnlichkeiten zu den Vorjahren (Form, Struktur, Wissensumfang, Ziele usw.) – für alle Fächer im Allgemeinen und insbesondere für Geschichte auch neue Elemente enthielten, die als Grundlage für die High School Graduation Examination 2025 nach dem General Education Program von 2018 dienen sollen.

W-Highschool-Abschlussprüfung Geschichte 2024.jpg — Kandidaten nach der kombinierten Sozialwissenschaftsprüfung am Morgen des 29. Juni. Foto: Thach Thao

Insgesamt wurde die Geschichts-Abschlussprüfung 2024 als gut und sicher bewertet; sie knüpfte an die Erfolge der Vorjahre im Multiple-Choice-Format (A, B, C, D) an und baute darauf auf; die Prüfung verfolgte einen neuen Ansatz, indem sie Materialien zur Verfügung stellte, die es den Kandidaten erleichterten, eine wissenschaftlichere Grundlage für die Auswahl der Antworten zu haben, und diente damit als Orientierungshilfe für die Innovation der Gestaltung von Abschlussprüfungsfragen ab 2025, an der sich Lehrer und Kandidaten orientieren können.

Die Struktur und der Umfang des Wissens entsprechen den Anforderungen und der Ausrichtung der Musterprüfung.

Die Prüfungsstruktur entspricht der vom Ministerium für Bildung und Ausbildung veröffentlichten Musterprüfung (März 2024) . Die 40 Multiple-Choice-Fragen sind in drei Schwierigkeitsstufen unterteilt: „Wissen“ (22 Fragen, Frage 1 bis 22), „Verständnis“ (8 Fragen, Frage 23 bis 30) sowie „Anwendung“ und „Anwendung auf hohem Niveau“ (jeweils 10 Fragen, Frage 31 bis 40). Die zehn Anwendungs- und Anwendungsfragen können nur fleißige Schüler mit effektiven Lernmethoden, ausgeprägten Fähigkeiten zur Wissenssynthese und hohem Denkvermögen korrekt beantworten.

Der Prüfungsstoff umfasst den Geschichtslehrplan der Klassen 11 und 12; Fragen aus dem reduzierten Lehrplan sind nicht enthalten. Die Prüfung besteht aus 36 Fragen aus dem Geschichtslehrplan der Klasse 12 (die alle drei Denkebenen prüfen) und 4 Fragen aus dem Geschichtslehrplan der Klasse 11 (vietnamesische Geschichte auf Wissensebene, Weltgeschichte auf Verständnisebene). Wie in den Geschichtsprüfungen der Vorjahre enthalten die 30 Fragen zur Prüfung der Wissens- und Verständnisebene in der Prüfung 2024 keine Inhalte des reduzierten Lehrplans (gemäß Rundschreiben Nr. 3280/BGDĐT-GDTrH vom 27. August 2020) des Ministeriums für Bildung und Ausbildung; die in den Fragen und Antworten verwendeten Formulierungen sind einfach und in den Lehrbüchern leicht zu finden.

Bei den letzten zehn Fragen jeder Prüfungsarbeit sind die Fragestellungen und Antworten nicht im Lehrbuch enthalten. Die Kandidaten müssen ihr Wissen synthetisieren und systematisieren, es mit verwandten Wissensinhalten vergleichen, um Antwortmöglichkeiten auszuschließen und die richtige Antwort zu finden. Dies gewährleistet, dass die Mehrheit der Kandidaten für den Schulabschluss bewertet wird und gleichzeitig zwischen leistungsstarken und besonders leistungsstarken Kandidaten für die Hochschulzulassung differenziert wird. Laut Dr. Nguyen Manh Huong (Dozent am Fachbereich Geschichte der Pädagogischen Universität Hanoi 1) sollten Lehrende und Studierende nicht die starre, mechanische Auffassung vertreten, dass Fragen in der Bewerbungs- und der Aufnahmeprüfung für höhere Semester „ nicht mit Formulierungen des reduzierten Lehrplans zusammenhängen“ sollten . Denn diese Fragen bewerten umfassend viele Kompetenzen (Wissen, Synthese, Analyse, Gegenmaßnahmen, Verknüpfung von Themen usw.) und erfordern von den Kandidaten, zahlreiche Wissenseinheiten zu mobilisieren: Wissensinhalte, die zwar in der Lektion zur Wissensforschung reduziert werden, aber dennoch in der Zusammenfassung erwähnt werden. Wissensinhalte, die im Abschnitt zur Weltgeschichte möglicherweise "reduziert" werden, aber im Abschnitt zur Nationalgeschichte usw. "erwähnt werden".

Die Fragetechniken und -methoden sind in allen Prüfungsversionen einheitlich . In allen 24 Versionen sind die Fragengruppen gemäß der Matrix und dem jeweiligen Denkniveau korrekt den Wissensgebieten zugeordnet, um Fairness zu gewährleisten (beispielsweise enthalten alle Versionen auf dem hohen Anwendungsniveau Fragen zu Nguyen Ai Quocs Beiträgen zur vietnamesischen Revolution von 1919 bis 1930). Auch die Fragetechniken und Antwortmöglichkeiten sind einheitlich, etwa die Anzahl der Aussagen mit vorgegebenen Antwortmöglichkeiten, die Anzahl der Verneinungen, die Anzahl der Quellenangaben usw. Dank dieses Formats können sich die Kandidaten unabhängig von der Version auf die Fairness der Prüfung verlassen, ohne dass es Unterschiede im Schwierigkeitsgrad gibt.

Somit entspricht die Abiturprüfung im Fach Geschichte 2024 im Vergleich zur zuvor veröffentlichten Musterprüfung (März 2024) der korrekten Struktur und dem korrekten Wissensumfang und gewährleistet die Einhaltung der Anforderungen und der Ausrichtung der zuvor veröffentlichten Abiturprüfung.

Die Prüfung gewährleistet Vollständigkeit und erreicht ein „doppeltes Ziel“.

Die Prüfung konzentriert sich auf die Kerninhalte des Lehrplans . Die Fragen der einzelnen Prüfungsabschnitte decken grundlegende Kernkenntnisse gemäß den Kompetenzstandards des Allgemeinen Bildungsprogramms von 2006 ab. Die Fragen sind klar formuliert, stellen keine Überforderung dar und prüfen nicht das Auswendiglernen von Details wie Zeit, Ort, Namen, Ereignisabfolgen, Daten usw.

Sozialwissenschaftliche Prüfung: Geographie ist sehr selektiv, Geschichte wird wahrscheinlich viele Ergebnisse im Bereich von 7-8 Punkten aufweisen.

Die Prüfung gewährleistet Vollständigkeit und eine klare Ausrichtung . Die Vollständigkeit zeigt sich darin, dass die Prüfung den Lernprozess der Schüler in verschiedenen, im Lehrplan festgelegten Bereichen wie Politik, Militärwesen, Wirtschaft, Diplomatie, Bildung, internationale Beziehungen, der Verbindung von Vergangenheit und Gegenwart usw. bewerten muss. Neben der Vollständigkeit orientieren sich die Prüfungsfragen an den Ansichten von Partei und Staat zur Bildung und zum Geschichtsunterricht (patriotische Traditionen, nationale Einheit bei Aufständen, Widerstand gegen ausländische Invasoren, Schutz der Unabhängigkeit, Aufbau des Sozialismus; Zusammenfassung von Lehren aus der Vergangenheit und deren Anwendung auf das gegenwärtige Leben; Anwendung historischen Wissens im Alltag und Nutzung von Lebenserfahrung zur Beantwortung von Geschichtsprüfungsfragen usw.).

Die Prüfung verfolgt ein doppeltes Ziel. Die vom Ministerium für Bildung und Ausbildung organisierte Abiturprüfung dient in erster Linie der Bewertung der Abiturnoten und liefert gleichzeitig verlässliche Informationen und eine Grundlage für die Zulassung zu Universitäten und Hochschulen im Jahr 2024 (für Kandidaten mit einer Punktzahl von 7,5 oder höher). Darüber hinaus trägt die Prüfung dazu bei, den Geschichtsunterricht in Provinzen und Städten landesweit zu vergleichen (nach Bekanntgabe der Ergebnisse verfügt das Ministerium für Bildung und Ausbildung über spezifische Informationen und Daten für den Vergleich von tatsächlichem Lernen und tatsächlichen Prüfungsergebnissen zwischen verschiedenen Regionen). Um dieses Ziel zu erreichen, gewährleistet die Prüfung Vertraulichkeit, Vollständigkeit und eine flächendeckende Abiturbewertung und sorgt gleichzeitig für Differenzierung und Fairness in der Bildungsbewertung.

Die Prüfungsfragen waren „anspruchsvoll“, aber „nicht knifflig“, und die Benotung war „einfach“, aber nicht „nachsichtig“.

Die Geschichts-Abschlussprüfung 2024 ist, wie in den Vorjahren, nach drei Denkebenen strukturiert (Wissen, Verstehen und Anwenden) und stellt eine Herausforderung für Kandidaten dar, die ihr Geschichtsstudium nicht ernst nehmen oder überheblich sind. Kandidaten mit einem systematischen Lernplan und einer entsprechenden Methode, die ausreichend Zeit für die Wiederholung des Geschichtsstoffs im Rahmen der Studienvorbereitung aufwenden, werden deutlich leichter gute oder sehr gute Ergebnisse erzielen. Die Prüfung umfasst 30 Fragen, die die Kandidaten auf einem relativ einfachen Niveau anhand des Lehrbuchmaterials prüfen. Wer jedoch nicht sorgfältig lernt und sein erworbenes historisches Wissen nicht auf reale Situationen anwenden kann, wird die Anforderungen nicht erfüllen.

Die Fragen der Stufen 1 und 2 (Fragen 1 bis 30) sind relativ einfach und bieten eine zwar einfache, aber nicht zu großzügige Bewertung. In der ersten Frage (22) wird lediglich das reine Wissen geprüft. Die Kandidaten haben 15 bis 30 Sekunden Zeit, um die richtige Antwort auszuwählen. Bei den folgenden acht Fragen (23 bis 30) müssen die Kandidaten zwei Denkebenen anwenden: das reine Wissen und das logische Verständnis, um Antwortmöglichkeiten auszuschließen und die richtige Antwort zu finden. Auch diese Fragen sind nicht besonders anspruchsvoll.

Auf der Denkebene „Wissen“ gehören beispielsweise die Fragen 2 (Code 302), 10 (Code 304), 5 (Code 312), 18 (Code 320) usw. zu den einfacheren Fragen, wodurch es leicht ist, Punkte zu erzielen; die Kandidaten müssen lediglich wissen/erkennen, dass die Mongolei, Thailand und Südkorea nicht in Afrika liegen, um Punkte zu erhalten.

Welches der folgenden afrikanischen Länder erlangte nach dem Zweiten Weltkrieg die Unabhängigkeit?

A. Ägypten.
B. Mongolei.
C. Thailand.
D. Südkorea .
Oder auf der Ebene des "Verständnisses" müssen die Kandidaten bei den Fragen 25 (Code 305), 23 (Code 311), 29 (Code 319), 27 (Code 323) usw. nur zwei einfache Denkprozesse durchlaufen (Erinnerung/Überprüfung des Wissens, anschließende Eliminierung von Optionen und Entscheidung für die richtige Antwort).

Welcher der folgenden militärischen Siege des Volkes und der Streitkräfte Südvietnams war das Ergebnis der Umsetzung der Resolution der 21. Zentralkomiteekonferenz (Juli 1973) der Arbeiterpartei Vietnams?

A. Phuoc Long
B. Zerspanung.
C. Dong Khe.
D. Đoan Hùng.
Im obigen Beispiel muss sich der Kandidat lediglich daran erinnern, welche Entscheidung auf der 21. Zentralkonferenz (Juli 1973) der Vietnamesischen Arbeiterpartei getroffen wurde? (In jedem Fall muss die revolutionäre Gewalt weiterhin eingesetzt werden, um die nationale demokratische Revolution im Süden zu vollenden.) Anschließend muss er Optionen ausschließen, die nicht mit der Revolution im Süden in Zusammenhang stehen (Phay Khat, Dong Khe und Doan Hung – alles Ortsnamen in Nordvietnam).

Die Stufen 3 und 4 (Fragen 31 bis 40) stellen anspruchsvolle, aber nicht übermäßig schwierige Fragen dar . Diese differenzierten Fragen zielen darauf ab, Kandidaten mit einer Punktzahl von 7,5 oder höher auszuwählen und ihnen die Grundlage für die Zulassung zu Instituten, Universitäten und Hochschulen im Jahr 2024 zu bieten. Um jede Frage der Stufen 3 und 4 zu beantworten, müssen die Kandidaten drei oder mehr Denkprozesse durchlaufen (Wissen, Verstehen, Anwenden), wobei sie Wissen mit Fähigkeiten und historisches mit sozialem Wissen verknüpfen: Erstens müssen die „Schlüsselwörter“ der Frage identifiziert und unterschieden werden, um Verwechslungen von Namen, Begriffen und anderen Wissenseinheiten zu vermeiden. Zweitens muss historisches Denken entwickelt werden, beginnend mit dem Erinnern und Nacherzählen von Ereignissen oder Phänomenen aus derselben oder aus verschiedenen historischen Epochen mit engen Zusammenhängen (als Vergleichsgrundlage), bis hin zur Systematisierung des Wissens im Hinblick auf das Thema. Drittens muss das Wissen im Hinblick auf das Problem synthetisiert und verknüpft werden, um Vergleiche anzustellen und Gemeinsamkeiten/Unterschiede, neue oder kreative Aspekte usw. zu finden. Viertens: Schließen Sie falsche oder nur teilweise richtige Antwortmöglichkeiten aus und entscheiden Sie sich dann für die einzig richtige Antwort.

Der Unterschied (ein Kriterium zur Differenzierung der Kandidaten) bei den Antwortmöglichkeiten auf den Ebenen „Anwendung“ und „Anwendung auf höherem Niveau“ im Vergleich zu den Ebenen „Wissen“ und „Verständnis“ besteht darin, dass die Antworten und Antwortmöglichkeiten keine wörtlichen Formulierungen aus Lehrbüchern verwenden, sondern zusammengesetzte Wörter und längere Antwortmöglichkeiten, die Wissenseinheiten miteinander verknüpfen, um das Denkvermögen zu fördern. Beispielsweise verwendet die Prüfung zusammengesetzte Wörter wie „revolutionäre Richtung“ (revolutionäre Linie und Richtung nach vorn), „Aktion“ (Aktion und Haltung), „Arbeiter-Bauern-Soldaten-Allianz“ (das Bündnis zwischen Arbeitern, Bauern und Soldaten) und „Erfolg und Misserfolg“ (unüberwindlicher Erfolg). Diese zusammengesetzten Ausdrücke sind nicht neu; sie werden in Berufsfeldern und im Alltag verwendet und sind in vietnamesischen Wörterbüchern zu finden. Kandidaten mit soliden Geschichtskenntnissen, der Fähigkeit, Informationen zu synthetisieren, verschiedene historische Epochen logisch zu analysieren und historisches Wissen mit dem Unterricht und dem realen Leben zu verknüpfen, werden leicht hohe Punktzahlen erzielen.

Beispielsweise gehören die Fragen 34 (Codes 205 und 319), 31 (Code 310), 39 (Codes 321 und 324),… zu den vier anspruchsvollen anwendungsbezogenen Beurteilungsfragen, die von den Kandidaten verlangen, vier Denkphasen zu durchlaufen, um die richtige Entscheidung zu treffen.

Im Kontext einer „einmaligen Chance in tausend Jahren“ (August 1945) führten Ho Chi Minh und die Indochinesische Kommunistische Partei das vietnamesische Volk zum Aufstand und zur Machtergreifung auf der Grundlage welcher der folgenden Prinzipien?

A. Mit Gewalt die Macht ergreifen, koste es, was es wolle.

B. Konzentrieren Sie die gesamte Offensive auf alle drei strategischen Regionen.

C. Fokussieren, vereinen und schnell und unverzüglich handeln.

D. Nutzen Sie die Gelegenheit und neutralisieren Sie die Bedrohung, um Verluste zu vermeiden.

Im obigen Beispiel muss der Kandidat zunächst die Bedeutung der Formulierung „Jahrtausendchance“ (mit der Verknüpfung von „Chance“ und „Risiko“) und des Begriffs „Prinzip“ (die grundlegenden, zu befolgenden Regeln) in der Frage erkennen und richtig verstehen. Anschließend muss er den Kontext dieser „Jahrtausendchance“ in Vietnam (von der bedingungslosen Kapitulation der japanischen Streitkräfte vor den Alliierten am 15. August bis Anfang September 1945) rekonstruieren und beschreiben, wie sie sich manifestierte. Die Frage rekonstruiert die entscheidenden Entscheidungen und Handlungen Ho Chi Minhs und der Kommunistischen Partei Indochinas im Kontext einer einmaligen Gelegenheit (insbesondere die Verabschiedung des Beschlusses Nr. 1, die Entschlossenheit, landesweit unverzüglich die Macht zu ergreifen, bevor die Alliierten in Indochina einmarschierten; der Inhalt der Nationalkonferenz der Partei und des Nationalkongresses in Tan Trao; das Ereignis am Nachmittag des 16. August 1945, als Vo Nguyen Giap eine Einheit nach Thai Nguyen führte,...); Die Frage rekonstruiert die Szene, in der sich die Bevölkerung der Provinzen gleichzeitig erhebt, um die Macht zu ergreifen und einen schnellen und relativ unblutigen Sieg zu erringen; Das Ereignis, als König Bao Dai am 30. August am Ngo-Mon-Tor in Huế seine Abdankung erklärte und das königliche Siegel und Schwert an die Revolutionsregierung übergab, … Abschließend werden die Kandidaten, basierend auf der Wiederholung des Gelernten und mithilfe kritischen Denkens, ablenkende Optionen ausschließen, die nicht der Realität entsprechen, nicht stattgefunden haben oder nur teilweise korrekt sind („Machtergreifung um jeden Preis“, „Totaloffensive in allen drei strategischen Regionen“, „Neutralisierung der Bedrohung, um Verluste zu vermeiden“). Die richtige Antwort auf die obige Frage lautet: „Konzentration, Einheit und schnelles, rechtzeitiges Handeln“. Dies bedeutet, die höchsten nationalen Kräfte zu bündeln, die Strategie und die Vorgehensweise bei der Machtergreifung zu vereinheitlichen und die Machtergreifung schnell und unverzüglich durchzuführen, um den Sieg zu erringen, bevor die Alliierten in Indochina einmarschieren und die französischen Kolonialisten zurückkehren, um erneut einzufallen.

Die Prüfung beinhaltet zwei Fragen, die den innovativen Ansatz bei der Gestaltung der Prüfungsfragen für die High School Graduation Exam 2025 widerspiegeln.

Die Abiturprüfung 2024, insbesondere die Geschichtsprüfung, ist die Abschlussprüfung des Allgemeinen Bildungsprogramms von 2006. Ab dem Schuljahr 2024/25 legen die Schüler die Abiturprüfung nach dem Bildungsprogramm von 2018 ab. Zur Vorbereitung auf die Reform der Abiturprüfung ab 2025 hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung umfassende Maßnahmen ergriffen (z. B. Fortbildungen für Lehrkräfte zur Erstellung von Prüfungsfragen) und die Struktur und das Format der Musterprüfung veröffentlicht.

Für Lehrer und Schüler, die 2025 die High-School-Abschlussprüfung ablegen, enthielten die Prüfungsfragen der High-School-Abschlussprüfung 2024 für alle Fächer, einschließlich Geschichte, Informationen und historische Quellen (mit konkreten Zitaten), um den Schülern zusätzliche Unterstützung für kritisches Denken bei der Beantwortung der Fragen zu bieten. Die Geschichtsprüfung 2024 enthielt zwei Fragen mit Informationen und historischen Quellen (bezogen auf grundlegende Inhalte des Lehrbuchs), die die Analyse der Sachverhalte durch die Schüler erleichterten. Dies betrifft die Fragen 32 und 38 (Code 305), 38 und 40 (Code 312), 37 und 40 (Code 322), 38 und 39 (Code 315), 33 und 36 (Code 324) usw. Beispielsweise enthält Frage 33 (Code 324) einen Textabschnitt, der den Kandidaten helfen soll, vor ihrer Antwortentscheidung nachzudenken und zu analysieren:

„ Die Pariser Verhandlungen waren ein äußerst schwieriger und entscheidender Kampf zwischen uns [Vietnam] und den USA… Die USA reagierten heftig. Sie waren gezwungen, den Krieg zu deeskalieren und ihre Truppen schrittweise abzuziehen, trieben aber hartnäckig den „Vietnamisierungskrieg“ voran und verhandelten aus einer Position der Stärke heraus…“

Nach der verheerenden Niederlage durch den strategischen Luftangriff der B-52 Ende 1972 wurde die Verhandlungsstrategie der USA aus einer Position der Stärke heraus vereitelt und ihr Invasionswille gebrochen. Da ihnen keine Verhandlungsmasse mehr blieb, waren die USA gezwungen, das Pariser Abkommen [27-1973] zu unterzeichnen und den einseitigen Abzug aller US-Truppen sowie der Truppen aus abhängigen Ländern zu akzeptieren…

(Lenkungsausschuss für die Überprüfung des Krieges unter dem Politbüro, Der vietnamesische Revolutionskrieg 1945 - 1975 - Siege und Lehren, Nationaler Politischer Verlag, Hanoi, 2000, S. 235-236)

Die Tatsache, dass die USA mit ihren „Verhandlungen aus einer Position der Stärke“ scheiterten, bei ihren strategischen Luftangriffen mit B-52-Bombern auf Hanoi, Hai Phong usw. (Ende 1972) eine „katastrophale Niederlage“ erlitten und an den Verhandlungstisch zurückkehren und das Pariser Abkommen (1973) zur Beendigung des Krieges und zur Wiederherstellung des Friedens in Vietnam unterzeichnen mussten, beweist Folgendes:

A. Die Bedingungen und die „strategische Gelegenheit für eine Offensive“ zur Befreiung Südvietnams waren gegeben.

B. Die Stärke, der Mut und die Weisheit Vietnams im „Kampf und in Verhandlungen“ mit den Vereinigten Staaten.

C. Nach militärischen Niederlagen gaben die Vereinigten Staaten ihre strategischen Ziele in Vietnam auf.

D. Die Vereinigten Staaten haben an Ansehen verloren und sind nicht mehr die reichste und mächtigste Nation der Welt.

Die Tatsache, dass jede Prüfungsaufgabe für das Geschichtsexamen 2024 zwei Fragen mit vorgelagerten Daten und vier Antwortmöglichkeiten (A, B, C, D) enthält, soll die Innovation des Aufgabendesigns im Geschichtsexamen ab 2025 fördern. Dieser Ansatz spart Prüfungszeit, erhöht nicht den Schwierigkeitsgrad der Fragen, sondern vermittelt den Schülern eine fundiertere wissenschaftliche Grundlage und erleichtert ihnen das Beantworten der Prüfung.

Abschluss

Man kann sagen, dass die Geschichts-Abiturprüfung 2024 ihren Zweck erfolgreich erfüllt hat. Die diesjährige Prüfung knüpfte nicht nur an die Errungenschaften der Reformen der Prüfungsgestaltung der Vorjahre im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms von 2006 an, sondern gab auch die Richtung für die Reform der Abiturprüfung 2025 vor: Die Fragen werden Informationen und Daten (mit Quellenangaben) zu Grundlagenwissen liefern, um den Kandidaten eine wissenschaftliche Basis für die notwendigen Denkprozesse zur Beantwortung der Fragen zu bieten. Geschichte ist wahrlich „der Lehrmeister des Lebens“, eine „Fackel, die den Weg in die Zukunft erhellt“.

Herr Tran Trung Hieu (Geschichtslehrer, Phan Boi Chau Spezialgymnasium, Nghe An)

*************

LITERATURVERZEICHNIS

1. Ministerium für Bildung und Ausbildung (2024), Abschlussprüfung der Sekundarstufe II 2024, Fach Geschichte (24 Prüfungsnummern).

2. Ministerium für Bildung und Ausbildung (2020), Geschichtslehrbuch 12 (Grund- und Fortgeschrittenenstufe), Vietnam Education Publishing House, Hanoi.

3. Ministerium für Bildung und Ausbildung (2011), Richtlinien für die Umsetzung der Standards für Wissen und Fertigkeiten im Fach Geschichte auf Gymnasialniveau, Vietnam Education Publishing House, Hanoi.

4. Ministerium für Bildung und Ausbildung (2020), Rundschreiben zur Reduzierung der Arbeitsbelastung – Leitfaden zur Anpassung der Unterrichtsinhalte auf Gymnasialniveau ( Nr. 3280/BGDĐT-GDTrH, datiert vom 27. August 2020).