Lehrer der Khanh Yen Grundschule (Van Ban, Lao Cai ) während der ersten Unterrichtsstunde des Schuljahres 2024-2025 - Foto: VINH HA
Das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt hat ein Dokument mit fachlichen Leitlinien für Grundschulen im Schuljahr 2024/25 veröffentlicht. Eine der Vorgaben ist, dass Grundschulleiter Innovationen im Schulmanagement allgemein und in der Unterrichtsbeobachtung im Besonderen vorantreiben.
Tatsächlich haben in letzter Zeit viele Grund- und weiterführende Schulen in Ho-Chi-Minh-Stadt und vielen anderen Orten Innovationen bei der Unterrichtsbeobachtung eingeführt.
Unterricht zu besuchen bedeutet nicht, "nach Ärger zu suchen".
„Heutzutage wird bei der Beurteilung der Lehrerkompetenzen nicht mehr so viel Wert auf Unterrichtsbeobachtungen gelegt wie früher. Deshalb beobachte ich sehr gerne den Unterricht meiner Kollegen, um selbst dazuzulernen und Erfahrungen zu sammeln. Außerdem freue ich mich, wenn meine Kollegen meinen Unterricht beobachten, damit sie mir Feedback geben und mich in meiner Weiterentwicklung unterstützen können“, sagte Frau Cao Thi Nguyet, Geschichts- und Geographielehrerin an der Mac Dinh Chi Sekundarschule (Bezirk Tan Binh, Ho-Chi-Minh-Stadt).
Frau Nguyen zufolge gibt es Unterrichtsstunden, die sie ihren Kollegen zur Beobachtung vorlegen wird – nicht nur denen ihrer Fachgruppe, sondern auch denen anderer Fächer. „Oft stehe ich selbst auf dem Podium und merke es gar nicht, aber die Kollegen unten sind aufmerksamer und erkennen meine Schwächen. Das ist gerade in der aktuellen Phase der Lehrplan- und Lehrbuchreformen besonders wichtig“, sagte Frau Nguyen.
Auch die Nguyen Binh Khiem Grundschule (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt) setzt seit vielen Jahren auf innovative Unterrichtsbeobachtungen. „Junge Lehrkräfte und Lehrkräfte, die gerade in eine niedrigere Klassenstufe versetzt wurden, werden häufiger beobachtet. Ziel der Unterrichtsbeobachtung ist es, zu beraten, zu unterstützen, Innovation und Weiterentwicklung zu fördern und nicht, die Nadel im Heuhaufen zu suchen. Die Bewertung von Lehrkräften kann nicht auf ein oder zwei Unterrichtsstunden basieren, sondern muss viele verschiedene Faktoren berücksichtigen“, erklärte die Schulleiterin Do Ngoc Chi.
Eine Lehrerin der Nguyen Binh Khiem Grundschule (die anonym bleiben wollte) gab zu: „Früher fühlte ich mich jedes Mal sehr unter Druck gesetzt, wenn das Bildungsministerium zur Unterrichtsbeobachtung kam. Jetzt ist die Unterrichtsbeobachtung Routine, und die Lehrer sind nicht mehr gestresst.“
Der Vorstand schafft die Voraussetzungen für innovative Lehrmethoden. Die Schulleitung achtet auf Faktoren wie das Interesse der Schüler am Lernen, die Festlegung der Unterrichtsanforderungen durch die Lehrkräfte und die Organisation der Aktivitäten. Daher setzen wir das Modell des offenen Klassenzimmers und des grünen Klassenzimmers (bei dem die Eltern den Unterricht gemeinsam mit ihren Kindern besuchen) seit vielen Jahren mit Überzeugung um.
Die Beobachtung von Unterrichtsstunden ist nicht mehr stressig, die Lehrer müssen den Unterrichtsstoff nicht mehr im Voraus "lernen", wodurch die Schüler gezwungen werden, ihn auswendig zu lernen, um ihn während der beobachteten Unterrichtsstunde "aufzuführen".
Eine andere Lehrkraft merkte jedoch an: „Unterrichtsbesuche dienen der Beratung und Unterstützung, daher muss die beobachtende Person pädagogische Innovationen verstehen. Es gibt Schulleiter, die Unterricht besuchen und die Lehrkräfte Stück für Stück kritisieren – alles nach starren Prinzipien. Gleichzeitig fordert das Bildungsministerium von den Lehrkräften Flexibilität und einen an die Schüler angepassten Unterricht. In Fortbildungen wird ihnen dies zwar gesagt, aber nach ihrer Rückkehr in die Schule lässt der Schulleiter diese Flexibilität nicht zu.“
Studentenorientiert
Frau Pham Thi Thanh Thuy, stellvertretende Schulleiterin der Yen Hoa High School ( Hanoi ), erklärte, dass Lehrer täglich sehr viel zu tun hätten und daher nicht jede Unterrichtsstunde intensiv gestalten könnten. Bei Hospitationen hingegen müssten sie nachdenken, Methoden entwickeln, den Unterricht organisieren oder Technologien einsetzen. Das erzeuge zwar Druck, könne aber auch als Ansporn für die Lehrer gesehen werden, sich noch mehr anzustrengen.
„Ich denke, das ist der richtige Weg, um die Qualität zu erhalten und den Lehrkräften zu helfen, ihre fachlichen Kompetenzen und ihr Fachwissen im Unterrichtsprozess zu verbessern“, sagte Frau Thuy.
Frau Nguyen Thi Nhiep, Schulleiterin der Chu Van An High School (Hanoi), ist ebenfalls der Ansicht, dass eine Veränderung der Einstellung der Lehrer gegenüber der Unterrichtsbeobachtung einen Prozess erfordert, in dem die Schule eine Kultur der Unterrichtsbeobachtung schaffen kann.
„Ich denke, das grundlegende Problem liegt darin, die Ziele und die Art der Leistungsbeurteilung sowie das Feedback zu ändern. Die Beurteilung sollte nicht die Lehrkräfte kritisieren, sondern die Schülerinnen und Schüler. Konkret geht es darum, wie die Schülerinnen und Schüler den Unterricht aufgenommen haben, welche Schwierigkeiten sie hatten und wie die Lehrmethode angepasst werden kann, um ihnen zu helfen, diese Schwierigkeiten zu überwinden oder ihren Bedürfnissen gerecht zu werden.“
Und die Art und Weise, wie die Lehrkräfte Feedback zu ihren Unterrichtsstunden geben, muss wohlwollend und sinnvoll sein und gemeinsame Erfahrungen ermöglichen, um sich gemeinsam anzupassen und zu verbessern. „Diese innovative Art der Unterrichtsbeobachtung wird den Lehrkräften nach und nach helfen, die Angst vor der Unterrichtsbeobachtung, wie sie früher bestand, zu überwinden“, sagte Frau Nhiep.
Frau Ngo Thi Nuong, Lehrerin an der Khanh Yen Grundschule (Bezirk Van Ban, Lao Cai), erklärte: „Wir fragen nicht, ob die Lehrer gute Arbeit geleistet haben, sondern ob die Schüler den Unterrichtsstoff gut aufgenommen haben. Wenn nicht, fragen wir Lehrer, was wir ändern müssen. Und wir fördern die kollektive Intelligenz. Das unterscheidet sich sehr von der früheren Vorgehensweise, bei der Lehrer lediglich anhand des Unterrichts beurteilt und eingestuft wurden.“
Flexiblere Bereitstellung
Herr Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für Sekundarbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), sagte, dass die Durchführung von Aktivitäten der Fachgruppen auf Unterrichtsforschung basiert.
„Konkret geht es darum, anschauliche Unterrichtsstunden zu entwickeln, den Unterricht zu organisieren und durch die Analyse der Lernaktivitäten der Schüler Erfahrungen zu sammeln. Anstatt also formale Hospitationen vorzuschreiben, wird die Hospitation an Regelschulen flexibler gestaltet und ist Teil des professionellen Tätigkeitsplans des jeweiligen Schulteams oder der jeweiligen Fachgruppe“, betonte Herr Thanh.
Quelle: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm
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