Entlasten Sie die Unterrichtsbeobachtung

Lehrer der Khanh Yen Grundschule (Van Ban, Lao Cai ) während der ersten Unterrichtsstunde des Schuljahres 2024-2025 – Foto: VINH HA

Das Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt hat kürzlich ein Dokument mit professionellen Leitlinien für Grundschulen im Schuljahr 2024/25 herausgegeben. Eine der Anforderungen besteht darin, dass Grundschulleiter Innovationen im Schulmanagement im Allgemeinen und in der Unterrichtsbeobachtung im Besonderen vorantreiben.

Tatsächlich haben in jüngster Zeit viele Grundschulen und weiterführende Schulen in Ho-Chi-Minh-Stadt und vielen anderen Orten Neuerungen bei der Unterrichtsbeobachtung eingeführt.

Das Beobachten einer Unterrichtsstunde ist nicht „Ärger suchen“

„Derzeit wird der Unterricht nicht mehr so intensiv beobachtet, um die Fähigkeiten der Lehrer zu beurteilen. Deshalb beobachte ich den Unterricht meiner Kollegen sehr gerne, um selbst zu lernen und Erfahrungen zu sammeln. Außerdem lasse ich meine Kollegen gerne in meinen Unterricht schauen, damit sie mir Feedback geben und mich bei meiner Entwicklung unterstützen können“, sagt Frau Cao Thi Nguyet, Geschichts- und Geografielehrerin an der Mac Dinh Chi Secondary School (Bezirk Tan Binh, Ho-Chi-Minh-Stadt).

Laut Frau Nguyet gibt es Unterrichtsstunden, die sie ihren Kollegen – nicht nur in ihrer Fachgruppe, sondern auch in anderen Fächern – zur Beobachtung vorlegt. „Wenn ich auf dem Podium stehe, merke ich es oft nicht, aber meine Kollegen, die weiter unten sitzen, sind aufgeklärter und erkennen meine Defizite. Das ist besonders wichtig in der aktuellen Zeit der Lehrplan- und Schulbuchinnovation“, sagte Frau Nguyen.

Auch die Nguyen Binh Khiem Grundschule (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt) setzt seit vielen Jahren auf innovative Unterrichtsbeobachtung. „Junge Lehrer und Lehrer, die gerade in eine andere Klasse gewechselt sind, werden häufiger beobachtet. Der Zweck der Unterrichtsbeobachtung ist es, zu beraten, zu unterstützen, Innovation und Entwicklung zu fördern und nicht, nach der Nadel im Heuhaufen zu suchen. Die Lehrerbewertung kann nicht auf ein oder zwei Unterrichtsstunden basieren, sondern auf vielen verschiedenen Faktoren“, sagte Schulleiterin Do Ngoc Chi.

Ein Lehrer der Nguyen Binh Khiem Grundschule (der anonym bleiben möchte) gab zu: „Früher war ich jedes Mal sehr gestresst, wenn das Bildungsministerium zur Unterrichtsbeobachtung kam. Heute gehört die Unterrichtsbeobachtung zur Routine und die Lehrer sind nicht mehr gestresst.“

Der Schulvorstand schafft die Voraussetzungen für innovative Lehrmethoden. Die Schulleitung achtet auf Faktoren wie das Lerninteresse der Schüler, die Festlegung der Unterrichtsanforderungen durch die Lehrer und die Organisation der Aktivitäten. Daher setzen wir das Modell des offenen und grünen Klassenzimmers (mit Einladung der Eltern zum Unterricht mit ihren Kindern) seit vielen Jahren mit Zuversicht um.

Das Beobachten des Unterrichts ist nicht länger stressig, denn die Lehrer müssen den Stoff nicht im Voraus „lernen“ und die Schüler zwingen, ihn auswendig zu lernen, um ihn während der beobachteten Unterrichtsstunde „aufzuführen“.

Ein anderer Lehrer bemerkte jedoch auch: „Die Beobachtung des Unterrichts dient der Beratung und Unterstützung. Daher muss die Person, die den Unterricht beobachtet, pädagogische Innovationen verstehen. Es gibt Manager, die den Unterricht beobachten und die Lehrer nach und nach kritisieren, und das alles mit starren Prinzipien. Gleichzeitig verlangt das Ministerium für Bildung und Ausbildung von den Lehrern Flexibilität und einen auf die Schüler abgestimmten Unterricht. Wenn sie zur Schulung gehen, wird ihnen das gesagt, aber wenn sie wieder zur Schule gehen, erlaubt der Schulleiter keine Flexibilität.“

Studierendenorientiert

Frau Pham Thi Thanh Thuy, stellvertretende Schulleiterin der Yen Hoa High School ( Hanoi ), sagte, dass Lehrer täglich viel zu tun hätten und daher nicht jede Unterrichtsstunde intensiv gestalten könnten. Bei der Unterrichtsbeobachtung müssten sie jedoch nachdenken, Methoden finden, den Unterricht organisieren oder Technologien einsetzen. Dies entstehe zwar unter Druck, könne aber auch als Motivation für die Lehrer gesehen werden, sich mehr anzustrengen.

„Ich denke, das ist eine Möglichkeit, die Qualität aufrechtzuerhalten und den Lehrern zu helfen, ihre beruflichen Fähigkeiten im Unterrichtsprozess zu verbessern“, sagte Frau Thuy.

Frau Nguyen Thi Nhiep, Rektorin der Chu Van An High School (Hanoi), ist ebenfalls davon überzeugt, dass eine Änderung der Einstellung der Lehrer gegenüber der Unterrichtsbeobachtung einen Prozess erfordert, in dessen Rahmen die Schule eine Kultur der Unterrichtsbeobachtung schaffen kann.

Ich denke, das grundlegende Problem besteht darin, die Bewertungsziele und die Art und Weise der Bewertung und des Feedbacks zu ändern. Die Bewertung zielt nicht darauf ab, die Lehrer zu kritisieren, sondern die Schüler. Insbesondere geht es darum, wie die Schüler den Unterricht aufgenommen haben, welche Schwierigkeiten sie hatten und wie die Unterrichtsmethode geändert werden sollte, um den Schülern bei der Überwindung ihrer Schwierigkeiten zu helfen oder sie an die Schülergruppe anzupassen.

Und die Art und Weise, wie jeder Lehrer Feedback zu seinen Unterrichtsstunden gibt, muss gut gemeint sein und einen sinnvollen Austausch gemeinsamer Erfahrungen ermöglichen, um sich gemeinsam anzupassen und zu verbessern. Diese innovative Art der Unterrichtsbeobachtung wird den Lehrern nach und nach helfen, sich von der Angst vor dem „Unterrichtsbeobachten“ wie zuvor zu befreien“, sagte Frau Nhiep.

Frau Ngo Thi Nuong, Lehrerin an der Khanh Yen Grundschule (Bezirk Van Ban, Lao Cai), erklärte: „Wir fragen nicht, ob die Lehrer gute Arbeit geleistet haben, sondern ob die Schüler den Unterricht gut aufgenommen haben. Wenn nicht, was müssen wir Lehrer ändern? Und wir fördern die kollektive Intelligenz. Das ist ein großer Unterschied zu der bisherigen Methode, den Unterricht nur zu beobachten, um Lehrer einzustufen und zu bewerten.“

Flexiblere Bereitstellung

Herr Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für Sekundarschulbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), sagte, dass die Umsetzung professioneller Gruppenaktivitäten auf Unterrichtsforschung basiert.

„Konkret geht es darum, anschaulichen Unterricht zu gestalten, den Unterricht zu organisieren und den Unterricht zu beobachten, um durch die Analyse der Lernaktivitäten der Schüler Erfahrungen zu sammeln. Anstatt die Unterrichtsbeobachtung als Formalität vorzuschreiben, wird die Unterrichtsbeobachtung an allgemeinen Schulen flexibler umgesetzt und ist Teil des professionellen Aktivitätsplans des professionellen Teams oder der Gruppe jeder Schule“, betonte Herr Thanh.

Quelle: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm