Gewährleistung von Fairness bei der Bewertung von Literaturprüfungen.

Im Jahr 2026 ordnete das Ministerium für Bildung und Ausbildung (MOET) eine fortlaufende Überprüfung der provinziellen Bildungsabteilungen an, die in den Vorjahren Anzeichen einer nachsichtigen Benotung im Fach Literatur gezeigt hatten, um die Fairness bei der Abschlussprüfung der High School zu gewährleisten.

Eine Literaturstunde für Schüler der Kim-Dong-Sekundarschule im Bezirk Hong Gai (Provinz Quang Ninh ). Foto: Minh Hang.

Standardisierung ist notwendig, um Fairness zu gewährleisten.

Auf der kürzlich abgehaltenen Fortbildungskonferenz zur Organisation der Abiturprüfung 2026 räumte der stellvertretende Bildungsminister Pham Ngoc Thuong ein, dass die meisten Regionen die Prüfung zwar gewissenhaft durchgeführt hätten, in einigen Gebieten jedoch weiterhin Fragen aus der Bevölkerung aufkamen. Insbesondere in einigen Regionen fiel die Verteilung der Ergebnisse im Fach Literatur ungewöhnlich hoch aus, vor allem bei den Noten 9, 9,5 und 10. Daraufhin forderte das Ministerium Erklärungen von den zuständigen Bildungs- und Ausbildungsbehörden an. Laut der Einschätzung reichen Gründe wie „gut organisierte Vorbereitungskurse“ oder „begabte Schüler“ zwar plausibel aus, um die Objektivität der Ergebnisse zu bestätigen.

Das Auftreten ungewöhnlich hoher Punktzahlen wirft eine wichtige Frage auf: Wurde bei der Benotung zu viel Nachsicht geübt? Dies ist nicht nur eine formale Frage, sondern betrifft auch unmittelbar die Fairness der Prüfung. Wenn eine Region deutlich höhere Durchschnittspunktzahlen aufweist als eine andere, obwohl sich die Fähigkeiten der Schüler nicht proportional unterscheiden, spiegeln die Ergebnisse nicht mehr ihr tatsächliches Potenzial wider.

Tatsächlich haben die Literaturrankings zwischen Provinzen und Städten in den letzten Jahren stark geschwankt, wobei einige Regionen innerhalb eines Jahres um Dutzende von Plätzen auf- oder abgestiegen sind. Dies zeigt, dass die Prüfungsergebnisse nicht nur von den Prüfungsfragen oder den Fähigkeiten der Studierenden abhängen, sondern auch von der Bewertungsmethode. Aufgrund ihres essaybasierten Charakters ist die Literaturprüfung anfällig für subjektive Beurteilungen durch die Prüfer, wenn die Bewertungsstandards nicht ausreichend streng sind. Insbesondere angesichts der aktuellen offenen Prüfungsfragen und des nicht in Lehrbüchern enthaltenen Materials befürchten viele, dass ein nicht standardisiertes Bewertungsverfahren leicht zu einer voreingenommenen Benotung führen könnte.

Als Reaktion auf diese Situation erklärte das Ministerium für Bildung und Ausbildung, dass es weiterhin jene Regionen überprüfen werde, die in den vergangenen Jahren Anzeichen von Nachlässigkeit bei der Notenvergabe gezeigt hätten. Diese Überprüfung solle sich nicht auf ein einzelnes Jahr beschränken, sondern kontinuierlich erfolgen, um zu vermeiden, dass „eine Region in einem Jahr erwähnt wird und dasselbe Problem im nächsten Jahr wieder auftaucht“. Gleichzeitig würden die Kontrollen in allen Phasen der Prüfung verstärkt; gegebenenfalls werde eine Abstimmung mit den zuständigen Prüfstellen vorgenommen, um Fairness und Unparteilichkeit zu gewährleisten.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, ehemaliger Direktor der Abteilung für Berufsbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), schlug technische Lösungen zur Verbesserung der Fairness vor, beispielsweise die verstärkte gegenseitige Korrektur. Demnach könnte jede Provinz oder Stadt mehrere Korrekturzentren einrichten und die Prüfungsarbeiten auf diese Zentren verteilen, sodass Prüfer keine Arbeiten von Schülern ihrer eigenen Schule korrigieren. Dieser Ansatz minimiert subjektive Verzerrungen und gewährleistet Objektivität bei der Bewertung.

Flexibel, aber muss sich an Standards halten.

Die außerordentliche Professorin Dr. Do Ngoc Thong, Herausgeberin des Literaturprogramms für das Jahr 2018, betonte einst: Bei der Benotung von Literaturarbeiten müssen sich Lehrkräfte zwar an den Lösungsschlüssel halten, ihn aber gleichzeitig flexibel anwenden. Die Bewertung muss Standards gewährleisten, die Qualität der Arbeit präzise widerspiegeln und darf Noten nicht ohne Begründung herabsetzen oder anheben.

Diese Ansicht teilt auch Frau Nguyen Thu Huyen (Literaturlehrerin, Kim Bang B High School, Ninh Binh ) aufgrund ihrer Unterrichtserfahrung. Laut ihrer Aussage haben sich mit dem allgemeinen Bildungsprogramm von 2018 der Literaturunterricht, das Lernen und die Leistungsbewertung in Literatur stark verändert, wobei Kreativität, Vollständigkeit und Flexibilität im Vordergrund stehen; die Praxis, Ideen zu zählen oder lange Aufsätze zu schreiben, um sich einen Vorteil zu verschaffen, ist nicht mehr üblich.

Konkret basiert die Benotung der Tests zwar weiterhin auf einem detaillierten Bewertungsraster, ist aber nicht mehr starr. Stattdessen ist sie offen gestaltet und berücksichtigt klare Kriterien für Inhalt, Argumentation, Belege, Ausdruck und Gliederung des Essays. Darauf aufbauend konzentrieren sich die Lehrkräfte auf die Bewertung der Gesamtleistung und würdigen dabei innovative Ansätze, fundierte Argumente und den individuellen Ausdrucksstil der Schüler.

Essays mit originellen Ideen und eigenständigem Denken können, selbst wenn sie formal nicht perfekt sind, Anerkennung finden, sofern sie die grundlegenden Anforderungen der Aufgabenstellung erfüllen. Umgekehrt werden Essays, die zwar vollständig, aber formelhaft sind, von Beispielaufsätzen kopiert wurden oder denen es an Argumentationstiefe mangelt, kaum gute Noten erzielen.

Bezüglich der Wortbegrenzung ist Frau Huyen der Ansicht, dass diese dazu beiträgt, dass Schülerinnen und Schüler gezielte Schreibfähigkeiten entwickeln, Ideen logisch strukturieren und die Sprache wirkungsvoll einsetzen. Gleichzeitig hilft die Begrenzung der Wortzahl den Prüfern, sich auf die inhaltliche Tiefe zu konzentrieren und nicht von der Länge des Essays beeinflusst zu werden.

„Bei der Benotung ist jedoch Flexibilität gefragt; Punkte sollten nicht einfach abgezogen werden, nur weil der Aufsatz die vorgegebene Länge überschreitet. Umgekehrt ist es unwahrscheinlich, dass ein zu kurzer Aufsatz, der die Anforderungen hinsichtlich Inhalt und Argumentation nicht erfüllt, eine hohe Punktzahl erhält. Am wichtigsten ist die Qualität des Textes, die sich in der Art der Themenentwicklung, der Überzeugungskraft der Argumentation und der sprachlichen Feinheit widerspiegelt“, erklärte Frau Huyen.

Laut ihrer Aussage müssen Lehrkräfte regelmäßig Antworten austauschen und diskutieren, den Sinn des neuen Lehrplans gründlich verstehen und hohe Bewertungsstandards einhalten, um Fairness und Konsistenz bei der Benotung zu gewährleisten. Nur so spiegeln die Noten im Fach Literatur die Fähigkeiten und den Lernprozess der Schülerinnen und Schüler wirklich wider.

Thu Huong

Quelle: https://daidoanket.vn/dam-bao-cong-bang-khi-cham-thi-ngu-van.html