Spiegelt der Titel die akademischen Fähigkeiten wider?

Am Ende des ersten Halbjahres beschloss Frau Hoang Thi Thanh Van aus Thai Thinh, Dong Da, Hanoi , für ihr Kind, das die 7. Klasse besucht, zusätzlichen Literatur-, Mathematik- und Englischunterricht zu suchen. Im Gespräch mit Freunden erfuhr Frau Van, dass sich die Art der Schülerbewertung geändert hatte und der Titel „ausgezeichneter Schüler“ nun höher bewertet wurde als der eines „guten Schülers“. Dies beunruhigte sie zusätzlich, da die Aufnahmeprüfung für staatliche Gymnasien immer anspruchsvoller wurde.

„In der Klasse meines Kindes gibt es beispielsweise fünf ausgezeichnete Schüler und über 20 gute Schüler. Wenn sie hören, dass sie gut sind, geben sie sich schnell mit ihren Ergebnissen zufrieden. Deshalb möchte ich strenger sein, damit die Kinder ihre schulischen Leistungen besser einschätzen können und sich dadurch mehr anstrengen“, sagte Frau Van.

Das Rundschreiben 22/2021 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zur Regelung der Leistungsbeurteilung von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I und II tritt ab dem Schuljahr 2021/22 in Kraft und entspricht dem Fahrplan für die Einführung neuer Lehrbücher. Die Lern- und Ausbildungsergebnisse der Schülerinnen und Schüler werden in folgende Stufen eingeteilt: ungenügend, ausreichend, gut und sehr gut.

Was die Belohnungen betrifft, so wird der Schulleiter am Ende des Schuljahres gute Schüler (gute Leistungen im Studium und in der Ausbildung, 6 von 8 Fächern mit einem Durchschnitt von über 8) und hervorragende Schüler (Durchschnitt von über 9) mit Verdiensturkunden auszeichnen.

Reale Leistungsbeurteilung ist der Weg, auf dem Schulen und der Bildungssektor die „Krankheit“ der Leistungen vollständig heilen können, anstatt zuzulassen, dass virtuelle Leistungen den „Zug“ der Innovation entgleisen lassen (Illustrationsfoto).

Der Unterschied zur vorherigen Vorgehensweise besteht also darin, dass die Bezeichnung „hochbegabter Schüler“ abgeschafft und ausgezeichnete Schüler in zwei Stufen eingeteilt werden. Obwohl die Mehrheit der Eltern diese neue Bewertungsmethode zur Bekämpfung des Leistungsdrucks im Bildungswesen befürwortet, bestehen weiterhin viele Bedenken.

„Auch wer noch keine Höchstleistungen erbracht hat, aber im Vergleich zu sich selbst Fortschritte gemacht hat, verdient eine Anerkennungsurkunde. Dasselbe gilt für den Arbeitsplatz meiner Eltern. Jedes Jahr ehren wir Kinder mit Anerkennungsurkunden und beschenken sie.“

Durch die „Inflation“ von Zertifikaten wird der Wert der geleisteten Arbeit nicht mehr anerkannt, die Ergebnisse können ignoriert werden.“

Laut Frau Nguyen Thi Viet Nga, Mitglied des Ausschusses für Kultur und Bildung der Nationalversammlung, hat die Schülerbewertung gemäß Rundschreiben 22 im Vergleich zu früher viele Verbesserungen erfahren, darunter die Bewertung anhand von Kommentaren anstelle von Noten in einigen Fächern.

„Im Sportunterricht, in den Künsten (Musik, bildende Kunst), bei praktischen Aktivitäten, in der Berufsberatung usw. beurteilen die Lehrkräfte die Schüler anhand ihrer Fähigkeiten, um festzustellen, ob sie bestanden haben oder nicht. Diese Beurteilungsmethode übt keinen Druck auf die Schüler aus. Andere kulturelle Fächer hingegen werden, wie schon seit vielen Jahren üblich, anhand von Punkten bewertet.“

„Die Eltern haben sich noch nicht an die Abschaffung des Titels ‚Ausgezeichneter Schüler‘ gewöhnt, aber meiner Meinung nach ist Rundschreiben 22 angemessen. Wenn 100 % der Schüler mit ausgezeichnetem oder höherem Leistungsniveau Verdiensturkunden erhalten, wird diese Auszeichnung nicht zu einem Anreiz für sie, sich anzustrengen“, sagte Frau Nguyen Thi Viet Nga.

An der Tay Mo Secondary School im Bezirk Nam Tu Liem in Hanoi ist die Zahl der Verdiensturkunden im Vergleich zu den Vorjahren bei der Einführung der neuen Bewertungsmethode deutlich zurückgegangen.

Laut Frau Do Thi Thu Thuy, stellvertretende Schulleiterin, trägt die Auszeichnung als exzellenter Schüler dazu bei, dass die Schüler mehr Motivation zum Lernen entwickeln: „Unserer Meinung nach wird dadurch der Unterricht für Lehrer und Schüler substanzieller. Die Schüler müssen nicht mehr auswendig lernen oder einseitig lernen, da alle Fächer gleichwertig bewertet werden. An unserer Schule gibt es derzeit keine Fächer, die als Nebenfächer gelten, wodurch die Schüler die Möglichkeit erhalten, ihr volles Potenzial auszuschöpfen.“

An der Thanh Nhan High School im Bezirk Tan Phu von Ho-Chi-Minh-Stadt berichtete Schulleiter Nguyen Dinh Do, dass die Umsetzung des Rundschreibens 22 für die Lehrkräfte, insbesondere die Fachlehrer, anfangs schwierig war, sich aber dank der Software später erleichterte. Herr Do erklärte, die neue Bewertungsmethode helfe den Lehrkräften, die Fähigkeiten der Schüler besser zu erkennen, da keine spezifischen Übungen erforderlich seien, sondern Aufgaben zur Beurteilung des Wissensstands der Schüler genutzt werden könnten.

Experten zufolge kann jedoch, selbst wenn die Politik an sich richtig ist, bei mangelhafter Umsetzung die „Krankheit“ der Leistung wiederkehren, und dann spiegelt der Titel nicht mehr die tatsächlichen Fähigkeiten des Schülers wider.

Dr. Tran Thanh Nam, außerordentlicher Professor an der Pädagogischen Fakultät der Vietnam National University in Hanoi, stellte fest, dass das Rundschreiben 22 soziale Vorurteile bei der Schülerklassifizierung reduziert und eine umfassendere Bildung angestrebt hat. Die Umsetzung könnte jedoch auf Hindernisse stoßen, wenn Eltern, Schüler und Lehrer weiterhin zu viel Leistungsdruck ausüben.

„Was die Lösungen angeht, müssen wir das neue Denken verstehen und beibehalten. Ziel der Leistungsbeurteilung ist es nicht, einen Schüler als gut oder schlecht einzustufen oder zu „etikettieren“, sondern festzustellen, wo er steht und wie weit er von seinen Zielen entfernt ist, damit er die richtige Richtung einschlagen kann.“

Gutes Können zeigt sich nicht allein in Noten. Zukünftig werden Arbeitgeber nicht mehr so viel Wert auf formale Qualifikationen legen; vielmehr muss das Bewusstsein in der Gesellschaft gefördert werden. Wir müssen außerdem die Ausbildung in inhaltlich und wirkungsorientierten Beurteilungsmethoden stärken, damit Lehrkräfte diese flexibel anwenden können.

Frau Nguyen Thi Viet Nga stimmte dieser Ansicht zu und sagte, dass es für die tatsächliche Wirksamkeit des Rundschreibens 22 notwendig sei, die Aufklärungsarbeit weiter zu intensivieren, um einen Konsens zwischen Lehrern, Eltern und Schülern zu erzielen und die Mentalität der Wertschätzung von Noten und Zertifikaten zu vermeiden.

Der Bildungssektor muss auch die Art und Weise ändern, wie er Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen bewertet, damit die Schulen nicht unter Druck durch Leistungsdruck geraten, sondern sich auf echten Unterricht, echtes Lernen und echte Ergebnisse konzentrieren.

Der Bildungssektor muss auch die Art und Weise ändern, wie er Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen bewertet, damit Schulen nicht unter Leistungsdruck geraten, sondern sich auf realen Unterricht, reales Lernen und realistische Ergebnisse konzentrieren. (Illustration: Labour)

Die Umsetzung des neuen allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 war in den letzten drei Jahren eine echte Herausforderung für den gesamten Bildungssektor, da sich Schulleiter, Schulen und Lehrer an neue Lehrbücher, neue Lehrmethoden und neue Bewertungsmethoden gewöhnen mussten.

Rundschreiben Nr. 22 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung bietet Schulen einen „Maßstab“ zur Bewertung der Lern- und Ausbildungsergebnisse der Schüler sowie der Effektivität des Lehr- und Lernprozesses. Die Herausforderung besteht darin, korrekt und präzise zu messen, damit sowohl Lehrkräfte als auch Schüler ihren tatsächlichen Leistungsstand kennen, die seit Langem bestehende Leistungsfalle vermieden und wirklich qualifizierte Fachkräfte für die Zukunft geschaffen werden.

Leistungszertifikate für hervorragende Schülerinnen und Schüler sind seit Jahrzehnten üblich. Umso überraschender ist es für viele, dass ihre Kinder, obwohl sie selbst Eltern sind, trotz guter schulischer Leistungen kein Leistungszertifikat erhalten – und das, obwohl die neue Bewertungsmethode bereits im dritten Jahr angewendet wird.

Kinder bedauern ihre Freunde, Eltern sind enttäuscht, wenn sie nichts haben, was sie der Firma oder dem Nachbarschaftsverein bei Preisverleihungen für Kinder vorlegen können, Geschichten, die sie Kollegen erzählen können, Freunde werden auch ernster, wenn sich die „Leistungskrankheit“ in der Gesellschaft eingeschlichen hat, und es handelt sich nicht nur um ein Problem von Schulen oder Lehrern.

Tatsächlich tritt der Leistungswahn überall dort auf, wo Wettbewerb und Belohnung herrschen, doch er ist im Bildungsbereich, wo die zukünftigen Fachkräfte des Landes ausgebildet werden, besonders gefährlich. Daher ist der neue Punkt in Rundschreiben 22 zur Abschaffung von Leistungszertifikaten für besonders begabte Schüler im Kampf gegen diesen „Wahn“ unerlässlich, da die Aussage „100 % gute und ausgezeichnete Schüler“ zur Farce geworden ist und die massenhafte Vergabe von Leistungszertifikaten jeglichen Anreizcharakter verloren hat.

Das ist jedoch eine notwendige, aber nicht hinreichende Bedingung. Berichte über Klassen mit über 50 % guten und ausgezeichneten Schülern klingen zunächst unglaubwürdig, denn laut Regelwerk ist in einer großen Gruppe die Anzahl der guten und schlechten Schüler immer gering, während die durchschnittlichen Schüler die Mehrheit bilden. Liegt es daran, dass die Schüler wirklich gut sind, oder sind die Lehrer – aus Zuneigung zu ihnen oder aus anderen Gründen – bei der Benotung und Bewertung „nachlässig“? Die Beteiligten müssen die Antwort kennen.

Bildungsinnovationen sind eine dringende Voraussetzung für die Schaffung hochqualifizierter Fachkräfte – einer der drei zentralen Erfolgsfaktoren der nationalen Entwicklungsstrategie. Inhaltliches Lernen und inhaltliche Leistungsbeurteilung zählen dabei zu den Voraussetzungen für erfolgreiche Innovationen.

Rundschreiben 22 bietet Schulen eine neue, geeignete Messgröße für die Umsetzung des neuen Programms. In diesem neuen Kontext besteht die Herausforderung darin, die Verantwortung und das Engagement der Lehrkräfte angemessen zu messen.

Bewertung ist im Grunde der richtige Weg, Schülern Wertschätzung zu zeigen, damit sie wirklich wissen, wo sie stehen, nicht selbstzufrieden sind und wissen, wie sie sich mehr anstrengen können, um bessere Ergebnisse zu erzielen.

Die Evaluation ist im Wesentlichen der genaueste Weg für Lehrer, den Lehr- und Lernprozess und seine Effektivität zu erfassen, um Mängel umgehend zu beheben oder Anpassungen vorzunehmen, um bessere Ergebnisse zu erzielen.

Eine realistische Leistungsbewertung ist auch ein Weg für Schulen und den Bildungssektor, die Krankheit der Leistungsorientierung vollständig zu heilen, indem virtuelle Erfolge nicht den Innovationsfluss behindern und die Leistungszertifikate für hervorragende Schüler von heute nicht mit denen für fortgeschrittene Schüler in der Vergangenheit gleichgesetzt werden.

Neben der offenen Anerkennung muss der Bildungssektor auch darauf achten, die Lehrerleistungen zu verbessern, sie gezielt zu fördern und die Voraussetzungen für höhere Einkommen und eine stabilere Lebenssituation zu schaffen, damit sie ihre Begeisterung für den Beruf bewahren können. Die Anstrengungen der Schulleitung und der Lehrkräfte bei der Umsetzung des neuen allgemeinen Bildungsprogramms in den letzten drei Jahren sind sehr wertvoll, insbesondere im Bereich der Schülerbewertung, da die Vergabe von Noten wie bisher wesentlich einfacher ist als die detaillierte Kommentierung einzelner Zeilen wie derzeit.

Die Verantwortung der Eltern im Lernprozess ihrer Kinder ist unerlässlich. Eltern müssen sich allmählich daran gewöhnen, dass ihre Kinder möglicherweise keine Leistungszertifikate erhalten; sie sollten sie betreuen, sie an ihre Fähigkeiten erinnern und sie ermutigen, anstatt sie zu zwingen, unter Druck zu setzen oder negative Wege zu finden, um Ergebnisse zu erzielen.

Die Zusammenarbeit der gesamten Gesellschaft ist das wirksamste „Medikament“ gegen die langjährige Krankheit des Erfolgs und fördert einen effektiveren und praxisorientierteren Lehr- und Lernprozess.

Kommentar (0)