Spiegelt der akademische Erfolg die akademischen Fähigkeiten wider?

Am Ende des ersten Halbjahres beschloss Frau Hoang Thi Thanh Van, wohnhaft im Stadtteil Thai Thinh im Bezirk Dong Da in Hanoi , für ihr Kind, das die 7. Klasse besucht, zusätzliche Kurse in Literatur, Mathematik und Englisch zu suchen. Im Gespräch mit Freundinnen erfuhr Frau Van, dass sich die Bewertungsmethoden für Schüler geändert hatten und der Titel „ausgezeichneter Schüler“ nun höher bewertet wurde als „guter Schüler“. Dies verstärkte ihre Sorgen angesichts des zunehmend harten Wettbewerbs um die Aufnahme an staatlichen Gymnasien.

„In der Klasse meines Kindes beispielsweise haben fünf Schüler hervorragende Noten erzielt, und über 20 Schüler wurden als gute Schüler ausgezeichnet. Wenn Kinder hören, dass sie gute Schüler sind, ruhen sie sich leicht auf ihren Leistungen aus. Deshalb wünsche ich mir ein strengeres System, damit die Kinder ihr Leistungsniveau kennen und sich um Verbesserungen bemühen“, sagte Frau Van.

Das Rundschreiben Nr. 22 aus dem Jahr 2021 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung, das die Leistungsbeurteilung von Schülern der Sekundarstufe und der Oberstufe regelt, ist seit dem Schuljahr 2021/22 in Kraft und entspricht dem Einführungsplan für die neuen Lehrbücher. Die schulischen und sozialen Leistungen der Schüler werden in folgende Stufen eingeteilt: ungenügend, ausreichend, gut und sehr gut.

Hinsichtlich der Auszeichnungen wird der Schulleiter am Ende des Schuljahres Verdiensturkunden an ausgezeichnete Schüler (solche mit guten akademischen und verhaltensmäßigen Leistungen, mit einer Durchschnittsnote von über 8 in 6 von 8 Fächern) und herausragende Schüler (mit einer Durchschnittsnote von über 9) überreichen.

Eine echte Evaluation ist der Weg für Schulen und den Bildungssektor, die „Krankheit“ der Leistungsbesessenheit endgültig zu heilen und zu verhindern, dass illusorische Erfolge den „Zug“ der Innovation entgleisen lassen (Illustration).

Der Unterschied zur vorherigen Version besteht somit in der Abschaffung des Titels „hochbegabter Schüler“ und der Unterteilung der Kategorie „ausgezeichneter Schüler“ in zwei Stufen. Obwohl die meisten Eltern diese neue Bewertungsmethode zur Überwindung der leistungsorientierten Denkweise im Bildungswesen befürworten, bestehen dennoch einige Bedenken.

„Selbst wenn Ihr Kind nicht die höchste Leistungsstufe erreicht hat, sollte es, wenn es im Vergleich zu seinen vorherigen Leistungen Fortschritte gemacht hat, dennoch eine Anerkennungsurkunde erhalten. An meinem Arbeitsplatz ist das genauso; jedes Jahr ermutigen und belohnen wir Kinder, die Anerkennungsurkunden erhalten.“

„Die ‚Aufblähung‘ von Leistungszertifikaten mindert den Wert von Anstrengung und führt dazu, dass Schüler diese Leistungen missachten.“

Laut Frau Nguyen Thi Viet Nga, Mitglied des Ausschusses für Kultur und Bildung der Nationalversammlung, weist die Schülerbewertung gemäß Rundschreiben 22 im Vergleich zu vorher viele Verbesserungen auf, darunter die Bewertung anhand von Kommentaren anstelle von Noten in einigen Fächern.

„Im Sportunterricht, in den Künsten (Musik, bildende Kunst), bei praktischen Aktivitäten, in der Berufsberatung usw. beurteilen die Lehrkräfte die Schüler anhand ihrer Fähigkeiten, um festzustellen, ob sie das Ziel erreicht haben oder nicht. Diese Beurteilungsmethode übt keinen Druck auf die Schüler aus. Andere kulturelle Fächer werden hingegen, wie schon seit vielen Jahren üblich, mit Noten bewertet.“

„Die Eltern gewöhnen sich noch an die Abschaffung des Titels ‚besonders begabter Schüler‘, aber meiner Meinung nach ist Rundschreiben 22 angemessen. Wenn 100 % der Schüler Leistungszertifikate erhalten, dient diese Auszeichnung nicht mehr als Ansporn, nach Exzellenz zu streben“, sagte Frau Nguyen Thi Viet Nga.

An der Tay Mo Sekundarschule im Bezirk Nam Tu Liem in Hanoi ist die Zahl der Verdiensturkunden seit der Einführung der neuen Bewertungsmethode im Vergleich zu den Vorjahren deutlich zurückgegangen.

Laut Frau Do Thi Thu Thuy, der stellvertretenden Schulleiterin, motiviert der Titel „herausragender Schüler“ die Schüler zu größeren Anstrengungen: „Unsere Leistungsbewertung gestaltet den Lehr- und Lernprozess praxisnäher. Die Schüler konzentrieren sich nicht mehr auf Auswendiglernen oder vernachlässigen bestimmte Fächer, da alle Fächer gleichwertig bewertet werden. An unserer Schule gibt es derzeit keine Nebenfächer, wodurch die Schüler die Möglichkeit erhalten, ihr volles Potenzial auszuschöpfen.“

An der Thanh Nhan High School im Bezirk Tan Phu in Ho-Chi-Minh-Stadt berichtete Schulleiter Nguyen Dinh Do, dass die Lehrkräfte, insbesondere die Fachlehrer, in der Anfangsphase der Umsetzung des Rundschreibens 22 vor erheblichen Schwierigkeiten standen. Dank der Software habe sich die Situation jedoch später deutlich verbessert. Herr Do ist überzeugt, dass die neue Bewertungsmethode den Lehrkräften hilft, die Fähigkeiten der Schüler besser zu verstehen, da sie die Notwendigkeit spezifischer Aufgaben reduziert und es ihnen ermöglicht, die Anwendung des Wissens anhand verschiedener Aufgaben zu beurteilen.

Experten zufolge kann jedoch selbst bei einer richtigen Politik, wenn die Umsetzung nicht ernsthaft erfolgt, die „Krankheit“ der Fokussierung auf Leistungen zurückkehren, und dann würden die Titel die Fähigkeiten der Schüler nicht mehr richtig widerspiegeln.

Tran Thanh Nam, außerordentlicher Professor an der Pädagogischen Fakultät der Vietnam National University in Hanoi, stellte fest, dass das Rundschreiben 22 gesellschaftliche Vorurteile bei der Schülerklassifizierung abgebaut und eine ganzheitlichere Bildung angestrebt hat. Die Umsetzung könnte jedoch auf Hindernisse stoßen, wenn Eltern, Schüler und Lehrer weiterhin zu viel Druck auf die schulischen Leistungen ausüben.

„Was die Lösungen angeht, müssen wir die neue Denkweise verstehen und uns ihr anpassen. Ziel der Leistungsbeurteilung ist es nicht, einen Schüler als gut oder schlecht einzustufen oder zu etikettieren, sondern festzustellen, wo er steht und wie weit er von seinen Zielen entfernt ist, damit er einen geeigneten Weg nach vorn finden kann.“

Exzellenz spiegelt sich nicht allein in Noten wider; zukünftig werden Arbeitgeber akademischen Qualifikationen weniger Bedeutung beimessen, sondern vielmehr dem gesellschaftlichen Bewusstsein. Wir müssen außerdem die Ausbildung in effektiven und aussagekräftigen Beurteilungsmethoden verbessern, damit Lehrkräfte diese flexibel anwenden können.

Frau Nguyen Thi Viet Nga stimmte dieser Ansicht zu und schlug vor, dass für eine wirkliche Wirksamkeit des Rundschreibens Nr. 22 die Kommunikationsbemühungen zur Schaffung eines Konsenses zwischen Lehrern, Eltern und Schülern weiter verstärkt werden müssten, um die Mentalität der Priorisierung von Noten und Leistungszertifikaten zu vermeiden.

Der Bildungssektor muss auch die Art und Weise ändern, wie er Bildungseinrichtungen bewertet, damit die Schulen nicht unter Druck gesetzt werden, hohe Punktzahlen zu erreichen, sondern sich stattdessen auf echten Unterricht, echtes Lernen und echte Noten konzentrieren.

Der Bildungssektor muss auch die Art und Weise ändern, wie er Bildungseinrichtungen bewertet, damit Schulen nicht unter Druck gesetzt werden, hohe Punktzahlen zu erreichen, sondern sich stattdessen auf authentischen Unterricht, authentisches Lernen und authentische Noten konzentrieren. (Abbildung: Zeitung Lao Dong)

Die Umsetzung des neuen allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 war in den letzten drei Jahren eine echte Herausforderung für den gesamten Bildungssektor, da Verwaltungsangestellte, Schulen und Lehrer sich die neuen Lehrbücher, neuen Lehrmethoden und neuen Bewertungsansätze erst aneignen mussten.

Rundschreiben Nr. 22 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung bietet Schulen ein Instrument zur Bewertung der Lern- und Ausbildungsergebnisse der Schüler sowie der Effektivität des Lehr- und Lernprozesses. Die Herausforderung besteht darin, genau und präzise zu messen, damit sowohl Lehrkräfte als auch Schüler ihren tatsächlichen Leistungsstand kennen, die seit Langem bestehende leistungsorientierte Denkweise überwunden und tatsächlich qualifizierte Fachkräfte für die Zukunft hervorgebracht werden.

Leistungsurkunden für herausragende Schülerinnen und Schüler sind seit Jahrzehnten mit Generationen von Schülerinnen und Schülern verbunden. Umso überraschender ist es für viele Eltern, dass ihre Kinder durchschnittliche Noten erzielen, ohne eine solche Urkunde zu erhalten, obwohl die neue Bewertungsmethode bereits seit drei Jahren angewendet wird.

Kinder fühlen sich ihren Freunden unterlegen, Eltern sind enttäuscht, wenn sie bei der Ehrung von Kinderleistungen im Firmen- oder Nachbarschaftskomitee nichts "Beitragen" können, und die Gespräche mit Kollegen und Freunden werden immer gedämpfter, da die "leistungsorientierte" Mentalität die Gesellschaft durchdrungen hat und nicht mehr nur eine Angelegenheit von Schulen oder Lehrern ist.

Tatsächlich tritt die Leistungsbesessenheit überall dort auf, wo Wettbewerb und Belohnungen herrschen, doch im Bildungsbereich, der die Fachkräfte für die Zukunft des Landes hervorbringt, ist sie besonders gefährlich. Daher ist die neue Bestimmung in Rundschreiben 22 zur Abschaffung von Zertifikaten für herausragende Schüler im Kampf gegen diese „Krankheit“ unerlässlich, denn die Aussage „100 % der Schüler sind gut und exzellent“ ist zu einem zynischen Witz verkommen, und die massenhafte Vergabe von Zertifikaten hat jegliche motivierende Wirkung verloren.

Das ist zwar eine notwendige, aber keine hinreichende Bedingung. Berichte über Klassen mit über 50 % exzellenten und herausragenden Schülern wirken auf den ersten Blick problematisch, denn in großen Gruppen ist die Anzahl der exzellenten und schwachen Schüler in der Regel gering, während die durchschnittlichen Schüler die Mehrheit bilden. Sind die Schüler wirklich exzellent, oder sind die Lehrer bei der Benotung nachsichtig, weil sie Mitleid mit ihnen haben oder aus anderen Gründen? Die Betroffenen kennen die Antwort sicherlich schon.

Die Bildungsreform ist eine dringende Notwendigkeit, um hochqualifizierte Fachkräfte zu schaffen – eine der drei zentralen Herausforderungen der nationalen Entwicklungsstrategie. In diesem Zusammenhang zählen echtes Lernen und eine faire Leistungsbeurteilung zu den Voraussetzungen für eine erfolgreiche Reform.

Rundschreiben 22 stellt ein neues, geeignetes „Messinstrument“ für Schulen bereit, die den neuen Lehrplan umsetzen. In diesem neuen Kontext stellt sich die Frage, wie man präzise „messen“ kann; dies hängt von der Verantwortung und dem Engagement der Lehrkräfte ab.

Eine ehrliche Bewertung ist der angemessenste Weg, Schülern Wertschätzung zu zeigen, ihnen zu helfen, ihre Stärken und Schwächen wirklich zu verstehen, Selbstzufriedenheit vorzubeugen und sie zu motivieren, nach besseren Ergebnissen zu streben.

Eine effektive Beurteilung ist für Lehrer der beste Weg, den Lehr- und Lernprozess, seine Effektivität genau zu beurteilen und Mängel umgehend zu beheben oder Anpassungen zur kontinuierlichen Verbesserung vorzunehmen.

Eine realistische Bewertung ist auch ein Weg für Schulen und den Bildungssektor, die Krankheit der Fokussierung auf Leistungen endgültig zu heilen, zu verhindern, dass illusorische Erfolge den Innovationsfluss zum Erliegen bringen, und sicherzustellen, dass Zertifikate für hervorragende Schüler heute nicht einfach nur mit denen für fortgeschrittene Schüler in der Vergangenheit gleichwertig sind.

Neben ehrlichem Feedback muss der Bildungssektor auch zeitnahe Unterstützung und Ermutigung bieten und die Voraussetzungen für ein besseres Einkommen und eine stabilere Lebenssituation der Lehrkräfte schaffen, damit diese ihre Leidenschaft für den Beruf bewahren können. Die Bemühungen der Lehrkräfte und des Schulpersonals bei der Umsetzung des neuen allgemeinen Bildungsprogramms in den letzten drei Jahren sind sehr lobenswert, insbesondere im Hinblick auf die Leistungsbeurteilung der Schülerinnen und Schüler, da die Notenvergabe wie zuvor deutlich einfacher ist als die nun gegebenen detaillierten Kommentare.

Die Verantwortung der Eltern für die Bildung ihrer Kinder ist unerlässlich. Sie müssen sich daran gewöhnen, dass ihre Kinder möglicherweise keine Auszeichnungen erhalten; sie sollten ihre Kinder betreuen, sie an wichtige Dinge erinnern und sie ermutigen, anstatt sie unter Druck zu setzen, Druck auszuüben oder zu negativen Methoden zu greifen, um Erfolg zu erzwingen.

Die gemeinsamen Anstrengungen der gesamten Gesellschaft sind das wirksamste Mittel gegen das seit langem bestehende Problem der einseitigen Fokussierung auf Leistungen und fördern einen effektiveren und substanzielleren Lehr- und Lernprozess.

MINH HIEU (VOV-Verkehr)

Quelle