Positionierung berufsbildender Gymnasien

Dies wird dazu beitragen, die „Lücke“ zwischen Allgemeinbildung und beruflicher Ausbildung zu schließen und deren Effektivität in der Praxis zu verbessern.

Lehren aus der Vergangenheit

Herr Tran Quang Tu, Direktor des Weiterbildungs- und Berufsbildungszentrums Ba Tri ( Vinh Long ), ist der Ansicht, dass aus den praktischen Erfahrungen ähnlicher Berufsschulmodelle der Vergangenheit wichtige Lehren gezogen werden können. Erstens waren die Ausbildungsziele unklar und richteten sich primär an Schüler mit schwachen akademischen Leistungen, die die Voraussetzungen für den regulären Schulunterricht nicht erfüllten. Daher konnten sie sich nicht als attraktive Option für die Bevölkerung etablieren.

Darüber hinaus werden die Lernergebnisse und der Wert von Diplomen nicht ausreichend anerkannt, da es an Strenge und Klarheit mangelt, was den Übergang zu höheren Bildungsstufen erschwert. Die Trennung von beruflicher und allgemeiner Bildung im Sekundarbereich II führt zudem zu einer diskriminierenden Sichtweise zwischen „Alphabetisierung“ und „Berufsausbildung“ in der Gesellschaft.

Darüber hinaus sind das Lehrpersonal und die Ausstattung der Bildungseinrichtungen nach wie vor unzureichend und genügen nicht den Anforderungen der Reform; es fehlt an einer Verbindung zwischen Schulen, Unternehmen und dem Arbeitsmarkt.

Laut Herrn Pham Kim Thu, dem Rektor des Huu Nghi College ( Nghe An ), liegt die wichtigste Erkenntnis aus früheren Modellen technischer und beruflicher Gymnasien im Fehlen klar definierter Lernziele und -wege für die Schüler. Frühere Programme befanden sich oft in einer Sackgasse zwischen Allgemeinbildung und Berufsausbildung und vermittelten weder die kulturelle Grundlage für eine weiterführende Ausbildung noch die für eine nachhaltige Beschäftigung auf dem Arbeitsmarkt notwendigen Kompetenzen.

Darüber hinaus stellt das Fehlen klarer Lernziele und Mechanismen zur Anerkennung von Abschlüssen eine grundlegende Einschränkung dar. Dieser Mangel an Standardisierung erschwert es Lernenden, sich Studienleistungen anrechnen zu lassen, den Beruf zu wechseln oder in den Arbeitsmarkt einzutreten, wodurch die Attraktivität dieser Studiengänge in der Gesellschaft sinkt.

Herr Pham Kim Thu wies zudem auf eine weitere wichtige Erkenntnis hin: Die Voraussetzungen für die Qualitätssicherung sind unzureichend. Vielen Einrichtungen mangelt es an Lehrkräften, die in der Lage sind, integrierte kulturelle und berufliche Kompetenzen zu vermitteln. Sie verfügen über veraltete Einrichtungen, und ihre Ausbildungsmodelle sind nicht eng mit der Praxis in Unternehmen und Produktionsabläufen verknüpft.

„Aufgrund dieser Erfahrungen lässt sich bestätigen, dass die berufliche Oberschulbildung nach dem geänderten Berufsbildungsgesetz nur dann erfolgreich sein kann, wenn sie als vollwertige Bildungsstufe mit klaren Leistungsstandards, einem reibungslosen Lern- und Karriereweg sowie Bedingungen zur Sicherstellung einer entsprechenden Qualität umgesetzt wird und von der Gesellschaft den ihr gebührenden Platz einnimmt.“

„Umbenennungen oder ‚technische Anpassungen‘ ohne grundlegende Veränderungen im Denken und in der Programmgestaltung werden unweigerlich die Einschränkungen vergangener Modelle wiederholen“, kommentierte Herr Pham Kim Thu.

Studenten des Huu Nghi College (Nghe An). Foto: NTCC

Sicherstellung der Voraussetzungen für die Umsetzung.

Um das Modell der berufsbildenden Oberschule effektiv umzusetzen, schlägt Herr Le Van Hoa, Direktor des Zentrums für Weiterbildung, Informatik und Fremdsprachen in der Provinz Quang Tri, unter anderem vor, das Berufsbildungssystem neu zu gestalten. Dies soll durch die Zusammenlegung von Berufsbildungs- und Weiterbildungszentren mit öffentlichen berufsbildenden Sekundarschulen der Region zu berufsbildenden Oberschulen erreicht werden. Dadurch könnten vorhandene Einrichtungen, Ausrüstungen und Technologien genutzt, Verschwendung vermieden und die Verwaltungsstruktur optimiert werden.

Durch diesen Zusammenschluss wird die neu gegründete Berufsschule sowohl über qualifizierte allgemeinbildende Lehrkräfte als auch über ein Team von erfahrenen Berufsschullehrern sowie über moderne Ausstattung verfügen. Dies wird zudem unnötigen Wettbewerb um Schülerinnen und Schüler vermeiden.

Eine Berufsfachschule, die die Anforderungen an eine qualitativ hochwertige Ausbildung und Berufsbildung vollumfänglich erfüllt, wird das Vertrauen der Bevölkerung und der Unternehmen gewinnen. Selbst leistungsschwache Berufsfachschulen könnten in Berufsfachschulen umgewandelt werden, um Abläufe zu optimieren, die Effizienz zu steigern und eine auf die sozioökonomischen Entwicklungsbedürfnisse abgestimmte Berufsberatung anzubieten.

Herr Tran Quang Tu legt Wert auf die Verbesserung der Institutionen und rechtlichen Rahmenbedingungen sowie auf die Klarstellung der Stellung der Berufsfachschulen innerhalb des nationalen Bildungssystems. Darüber hinaus betont er die Weiterentwicklung des Lehrpersonals, Investitionen in die Ausstattung und die praktische Ausbildung sowie die enge Zusammenarbeit mit Unternehmen, um den Schülern während ihrer Ausbildung den Zugang zu Praktika und praktischen Übungen zu ermöglichen. Dies sind grundlegende Voraussetzungen für die erfolgreiche Umsetzung des Berufsfachschulmodells in der Praxis.

Herr Pham Kim Thu legte die grundlegenden Bedingungen dar und schlug vor, dass die rechtzeitige Veröffentlichung von untergesetzlichen Leitlinien notwendig sei, um die rechtliche Stellung der Berufsgymnasien innerhalb des nationalen Bildungssystems zu klären, insbesondere ihr Verhältnis zur Allgemeinbildung und zur beruflichen Bildung auf höheren Ebenen. Dies sei eine wichtige Grundlage für ein einheitliches Verständnis und um Situationen zu vermeiden, in denen jede Region und jede Institution die Regelungen unterschiedlich auslegt und anwendet.

Gleichzeitig sollten ein nationaler Rahmen und Leistungsstandards für berufsbildende Gymnasien entwickelt werden, die Kultur, berufliche und grundlegende Kompetenzen integrieren und eine nahtlose Verbindung zwischen den Niveaustufen gewährleisten. Die Leistungsstandards müssen klar definiert, messbar und mit nationalen und internationalen Standards vergleichbar sein, um die Situation bisheriger Modelle zu überwinden, in der Absolventen zwar ihren Abschluss machen, aber nicht wissen, wo sie stehen sollen.

Darüber hinaus sollte das Lehrpersonal in einem integrierten Unterrichtsansatz geschult werden. Berufsschullehrer sollten nicht nur über traditionelle berufsbildende Kenntnisse verfügen, sondern auch Weiterbildungen in altersgerechter Pädagogik, allgemeinbildenden Kerninhalten, Berufsberatung und kompetenzorientierten Lehrmethoden erhalten. Gleichzeitig sollte ein Mechanismus etabliert sein, der es ermöglicht, Experten, Ingenieure und technische Fachkräfte aus der Wirtschaft flexibel in den Unterricht einzubinden.

„Eine weitere wichtige Voraussetzung ist die Nutzung der bestehenden Infrastruktur und des Geschäftsnetzwerks des Berufsbildungssystems, um verstreute und oberflächliche Investitionen zu vermeiden. Unternehmen müssen als direkt in den Ausbildungsprozess eingebundene Akteure identifiziert werden, von der Lehrplanentwicklung über die praktische Ausbildung bis hin zur Bewertung beruflicher Fähigkeiten.“

„Schließlich sind geeignete Finanz- und Kommunikationsrichtlinien erforderlich, um Fairness zwischen den verschiedenen Schultypen zu gewährleisten und gleichzeitig die gesellschaftliche Wahrnehmung von Berufsgymnasien als legitime Bildungsoption mit langfristigen Entwicklungsperspektiven zu verändern, nicht als ‚zweiter Weg‘ nach der Sekundarstufe I“, sagte Herr Pham Kim Thu.

„Die Berufsausbildung muss an den Arbeitskräftebedarf der Unternehmen angepasst werden. Schüler an Berufsfachschulen sollten ihre praktische Ausbildung direkt in den Werkstätten und Fabriken der Unternehmen absolvieren.“

„Dies ist eine entscheidende Voraussetzung dafür, dass Studierende eine praxisnahe Berufsausbildung von Experten, hochqualifizierten Fachkräften und Meisterhandwerkern erhalten. Gleichzeitig dient es als Bindeglied zum Arbeitsmarkt, indem es Informationen über den Personalbedarf von Unternehmen bereitstellt. Dieser Ansatz trägt auch dazu bei, das Problem der Investitionen in Ausrüstung und Technologie in Ausbildungszentren zu lösen, die sehr kostspielig und schwer effektiv einzusetzen sind“, erklärte Herr Le Van Hoa.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/dinh-vi-trung-hoc-nghe-post763454.html