Den Knoten des „integrierten Lehrens und Lernens“ entwirren

Im digitalen Zeitalter durchläuft das globale und vietnamesische Bildungswesen einen rasanten Wandel: vom Auswendiglernen hin zur Entwicklung von Kompetenzen. Infolgedessen sind fortschrittliche Bildungsaktivitäten wie MINT-Fächer, digitale Kompetenzen, künstliche Intelligenz (KI) und Lebenskompetenzen heute an vietnamesischen Schulen weit verbreitet.

Integrierter Unterricht schafft Chancengleichheit im Bildungswesen.

Um den vielfältigen und sich wandelnden Lernbedürfnissen der Schüler gerecht zu werden, haben viele Bildungseinrichtungen in jüngster Zeit ihre Bemühungen um eine stärkere Sozialisierung des Lernens durch Programme des „kollaborativen Lernens“ intensiviert. Diese Einrichtungen haben eine entscheidende Rolle bei der Einführung neuer Technologien, internationaler Lehrpläne und moderner Lehrmethoden in den Schulen gespielt, insbesondere in ressourcenarmen Gebieten.

Dank der Zusammenarbeit verschiedener Organisationen hat sich das Angebot an Kursen in den Bereichen Naturwissenschaften, Technik, Ingenieurwesen und Mathematik (STEM), Künstliche Intelligenz (KI), Lebenskompetenzen, Fremdsprachen und Informatik positiv verändert, was Schülern in fortgeschrittenen Ländern einen schnelleren Zugang zu Bildung ermöglicht.

Gỡ nút thắt — Die Lehrerin und die Schüler der 6. Klasse der Ly Phong Sekundarschule (Ho-Chi-Minh-Stadt) während einer Unterrichtsstunde zum Thema „Bau eines Flaschenzugsystems“ (Foto: zur Verfügung gestellt von der Lehrerin)

Die praktische Umsetzung hat jedoch mehrere Probleme aufgezeigt, die angegangen werden müssen, wie zum Beispiel die Anweisung von Generalsekretär To Lam, die Aktivitäten des kollaborativen Unterrichts in den Schulen zu überprüfen, wobei er betonte, dass diese auf dem Prinzip der Freiwilligkeit beruhen und nicht zu einer Form von "Zwang" verzerrt werden sollten, die zu finanziellen Belastungen für die Eltern und einer Überlastung der Schüler führt.

Die Frage lautet: Wie können Schülerinnen und Schüler weiterhin auf faire und effektive Weise von den besten Werten moderner Bildung (MINT, KI, Lebenskompetenzen, verbesserte Fremdsprachen- und Computerkenntnisse usw.) profitieren, ohne die Familien finanziell zu belasten oder die Schülerinnen und Schüler zu überfordern? Die Antwort liegt im „Integrierten Unterricht“ – einer Methode, die vom Ministerium für Bildung und Ausbildung (MOET) vorgegeben und von den Bildungsministerien der Provinzen an allen Schulen umfassend umgesetzt wurde.

Integriertes Lehren ist kein neues Konzept, aber im Kontext der Reform des allgemeinen Bildungslehrplans von 2018, bei der die Bildungseinrichtungen sowohl den nationalen Lehrplan als auch ihren eigenen Schullehrplan umsetzen, ist es zum "Rückgrat" des Ansatzes geworden.

Im Gegensatz zur gemeinsamen Ausbildung (die in der Regel ein eigenständiges Programm ist, das von externen Lehrkräften mit eigenem Lehrplan, eigenem Stundenplan und eigenen Gebühren unterrichtet wird) basiert die integrierte Ausbildung auf vier Prinzipien:

Die Hauptakteure sind die Lehrer der Schule: Die Fachlehrer – diejenigen, die eine formale Ausbildung an Lehrerbildungsanstalten absolviert haben und die Psychologie ihrer Schüler am besten verstehen – werden für die Konzeption und Organisation des integrierten Unterrichts zuständig sein, ein Thema, zu dem sie in den letzten Jahren von den Bildungs- und Ausbildungsministerien umfassend geschult wurden.

- Jeder Schüler lernt: Da diese Lernaktivitäten in den regulären Unterricht integriert sind, hat jeder Schüler die Möglichkeit, teilzunehmen und fair geprüft und bewertet zu werden.

- Geringerer Zeitaufwand: Da Inhalte wie Lebenskompetenzen, MINT-Fächer und digitale Kompetenzen direkt in den täglichen Unterricht und die Bildungsaktivitäten integriert werden, sogar innerhalb der regulären Unterrichtszeiten.

- Geringe Zusatzkosten: Da diese integrierte Unterrichtsaktivität im Rahmen der regulären Lehrtätigkeit der Lehrkraft stattfindet und die vorhandenen Einrichtungen der Schule genutzt werden, müssen die Schüler in der Regel kein zusätzliches Geld für diese Aktivität bezahlen.

Integrierter Unterricht trägt somit nicht nur zur Optimierung der verfügbaren Ressourcen bei, sondern reduziert auch die finanzielle Belastung der Familien, verringert den inhaltlichen und zeitlichen Aufwand für die Schüler und gewährleistet, dass alle Vorteile fortschrittlicher und moderner Bildungsprogramme jeden Schüler auf transparente, natürliche und verantwortungsvolle Weise erreichen.

Kein Schüler sollte zurückgelassen werden.

Die Entwicklung eines integrierten Unterrichts in Schulen bringt enorme soziale Vorteile mit sich:

- Ganzheitliche Entwicklung der Schüler: Integrierter Unterricht ermöglicht den Schülern den Zugang zu MINT-Fächern, KI, Lebenskompetenzen usw. direkt während der regulären Unterrichtszeit. Dadurch wird der Zeitdruck reduziert und ihnen bleibt mehr Zeit für Erholung, Spiel sowie Kunst- und Kulturaktivitäten. Dies trägt zur ganzheitlichen Entwicklung von Qualitäten und Fähigkeiten im Einklang mit den Zielen des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 bei.

- Gewährleistung sozialer Gerechtigkeit: Alle Schüler haben Zugang zu denselben modernen Lehrmethoden, wodurch eine möglichst faire Behandlung in allen regulären Klassen sichergestellt wird.

- Stärkung des Lehrerstatus: Wenn Lehrkräfte selbst MINT-Fächer, Lebenskompetenzen, KI usw. unterrichten, steigt ihr Ansehen bei Schülern und Eltern. Dies fördert das selbstständige Lernen und die Forschung unter Pädagogen.

- Optimierung der Schulressourcen: Anstatt monatlich einen hohen Geldbetrag an angeschlossene Organisationen zu zahlen, können Eltern und Schule zusammenarbeiten, um dieses Geld in Einrichtungen und Ausrüstung zu investieren, die über viele Schülergenerationen hinweg genutzt werden können, und zwar im Einklang mit den örtlichen Vorschriften.

Es ist notwendig, die Gründe offen anzuerkennen, warum sich der integrierte Unterricht mit Lebenskompetenzen, MINT-Fächern, KI, erweiterten Fremdsprachen und Computerkenntnissen etc. nicht wie von Branchenführern erwartet entwickelt hat: Die Infrastruktur einiger Bildungseinrichtungen ist noch unzureichend, manche Lehrkräfte sind mit integrierten Unterrichtsmethoden noch nicht vertraut, und einige Bildungseinrichtungen haben den integrierten Unterricht noch nicht eingeführt. Für die Umsetzung des Fahrplans zum integrierten Unterricht sind nachhaltige Lösungen erforderlich.

Schulen müssen flexible Lernräume für erfahrungsorientiertes Lernen schaffen, in denen Schülerinnen und Schüler ohne teure Ausrüstung problemlos auf diese Bildungsprogramme zugreifen können.

Gleichzeitig muss die Fortbildung von Lehrkräften zu integrierten Unterrichtsmethoden vertieft werden, damit sie Unterrichtspläne erstellen und integrierten Unterricht erfolgreich durchführen können. Die Zusammenarbeit mit anderen Schulen ist zudem notwendig, um Lehrpläne und Lernressourcenbibliotheken weiterzuentwickeln.

Bei der Umsetzung der Branchenvorgabe, dem integrierten Fachunterricht mit neuen Inhalten während der regulären Unterrichtszeit Priorität einzuräumen, wird ein Teil der Lehrer zweifellos Bedenken hinsichtlich ihrer Fähigkeit haben, integrierte Aktivitäten zu konzipieren und zu organisieren; gleichzeitig fragen sich viele Eltern, ob die Nichtteilnahme an außerschulischen Programmen den Zugang ihrer Kinder zu MINT-Fächern, KI, Lebenskompetenzen oder digitaler Kompetenz beeinträchtigen wird.

Diese Bedenken unterstreichen jedoch gerade die dringende Notwendigkeit angemessener Investitionen in integrierten Unterricht an Schulen.

Wenn Lehrkräfte angemessen geschult werden, Zugang zu gemeinsamen Lernmaterialien haben und professionelle Unterstützung erhalten, mindert integrierter Unterricht nicht nur nicht die Bildungsqualität, sondern trägt auch dazu bei, dass sich moderne Kompetenzen auf natürliche, regelmäßige und eng mit dem Hauptlehrplan verknüpfte Weise entwickeln. Gleichzeitig gewährleistet die Umsetzung der Integration im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 Standardisierung, Transparenz und Chancengleichheit.

Lehrer können diese Rolle übernehmen.

Im MINT-Bereich wird der Unterricht je nach Klassenstufe flexibel in folgenden Formen organisiert: MINT-Unterricht: Dies ist die Kernform. Unterrichtsinhalte aus verschiedenen Fächern (Mathematik, Natur- und Sozialwissenschaften, Technologie, Informatik usw.) werden integriert, um ein spezifisches Problem zu lösen.

Dieser Prozess findet während des regulären Unterrichts statt; STEM-Erfahrungsprojekte werden in Form von Clubs, STEM-Festivals oder Lernprojekten organisiert. Dieses Format betont die freiwillige Teilnahme und die Interessen der Schüler und hilft ihnen, ihre individuellen Talente zu entdecken; Einführung in die wissenschaftliche und ingenieurtechnische Forschung: für begabte Schüler bietet es eine erste Einführung in den Forschungsprozess zur Lösung realer Probleme...

Gemäß den Richtlinien des Ministeriums für Bildung und Ausbildung sind die wichtigsten Formen der Umsetzung der Entwicklung digitaler und KI-Kompetenzen in Schulen: Informatikunterricht (Kernform), Integration digitaler Kompetenzen (Primarform) und Förderung erfahrungsorientierter Bildungsaktivitäten (ergänzende Formen)...

Die Schule kann dafür sorgen, dass die Lehrkräfte integrierte Lehrmethoden auf verschiedenen Ebenen anwenden.

Absolut kein finanzieller Druck.

Bezüglich des kooperativen Unterrichts an Schulen erklärte Herr Ho Tan Minh, Leiter des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Ho-Chi-Minh-Stadt, dass es an Schulen keine Konzepte für „kooperative Fächer“ oder „Wahlfächer“ gebe; es existiere lediglich das schulische Bildungsprogramm, und die Kooperation sei lediglich eine Organisationsmethode, wenn der Schule die nötigen Ressourcen fehlten. „Die Organisation kooperativer Fächer basiert auf der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 und zielt darauf ab, die Kompetenzen und Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler sowohl durch die Fächer als auch durch andere Bildungsaktivitäten zu formen und weiterzuentwickeln“, bekräftigte Herr Minh.

Herr Minh fügte hinzu, dass die Entwicklung der Kompetenzen und Qualitäten der Schüler gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 nicht nur im regulären Unterricht, sondern auch durch praxisorientierte Aktivitäten und ergänzende Bildungsangebote erfolgt. Laut den geltenden Bestimmungen haben Schulleiter das Recht, Schulbildungspläne zu erstellen, die auch Kooperationen mit Unternehmen und Organisationen zur Durchführung geeigneter Bildungsaktivitäten beinhalten können.

Das Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt schreibt jedoch vor, dass die Organisation dieser Programme folgende Prinzipien gewährleisten muss: Fairness, Offenheit, Transparenz, Qualitätssicherung und absolute Vermeidung finanzieller Belastung für die Schüler. „Die Schulen sind verpflichtet, die verfügbaren Ressourcen wie Lehrkräfte und Einrichtungen optimal zu nutzen, um AGs und außerschulische Aktivitäten zu organisieren. Nur bei unzureichenden Ressourcen sollte eine soziale Mobilisierung in Betracht gezogen werden, die jedoch den Vorschriften und spezifischen Richtlinien des Bildungssektors entsprechen muss“, erklärte der Leiter des Bildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt. Bei gemeinsamen Programmen verlangt das Ministerium, dass Eltern und Schüler jeweils mindestens zwei Optionen zur Auswahl haben.

Die Teilnahme muss freiwillig und unter Einbeziehung der Eltern erfolgen. Inhalte, Ziele und gegebenenfalls Kosten müssen öffentlich zugänglich gemacht werden. Weder Schüler noch Eltern dürfen unter Druck gesetzt werden. Verstößt eine Bildungseinrichtung gegen die Bestimmungen, wird die zuständige Behörde entschieden und ohne Vertuschung handeln. Oberstes Prinzip im Bildungsbereich ist die Gewährleistung von Chancengleichheit, Transparenz der Programme und die Achtung des Wahlrechts von Eltern und Schülern.

D. Trinh

Quelle: https://nld.com.vn/go-nut-that-day-hoc-lien-ket-196260106212037922.htm