Aus Kontroversen lernen, zusammenzuarbeiten

Die meisten Schulen behaupten, ihren Schülern helfen zu wollen, ihr volles Potenzial auszuschöpfen, aber wie viele tun es tatsächlich?

Manchmal braucht es Chaos

„80 % dessen, was Erwachsene zu Kindern sagen, sind Befehle“, sagte Herr Thomas Hobson (oft auch Lehrer Tom genannt) auf der Konferenz „Glück in der Bildung“, die Ende letzten Jahres vom Institut für Bildungsforschung und Personalentwicklung (EDI), TH Group , organisiert wurde.

Herr Tom ist ein weltbekannter Experte für frühkindliche Bildung und Bildungsblogger aus den Vereinigten Staaten. Im Anschluss an die obige Aussage stellt er eine Reihe psychologischer Experimente vor und schlägt damit Kommunikationswege vor, die das Denken von Kindern anregen.

Lehrer des TH-Schulsystems tauschen Fachwissen aus

Herr Thomas Hobson beim Workshop „Glück in der Bildung“

Herr Tom teilte auch seine interessanten Schlussfolgerungen zur Pädagogik mit, beispielsweise, dass Kinder eigentlich kein Spielzeug brauchen, sondern vielmehr Gelegenheiten, mit der realen Welt zu interagieren. Oder dass im Rahmen der Kindererziehung das Diskutieren ein wichtiger Bestandteil des Lernens von Kooperation ist. Das Eingehen von Risiken ist für die gesunde intellektuelle und sozial-emotionale Entwicklung von Kindern unerlässlich. Und dass Pädagogen auch akzeptieren müssen, dass es beim Spielen und Lernen von Kindern „manchmal auch mal etwas chaotisch zugehen darf“.

Laut Herrn Tom ist Streiten ein wichtiger Bestandteil des Lernprozesses, wie man mit anderen zusammenarbeitet.

Laut Herrn Tom fördert kindzentriertes Lernen (ein spielbasiertes Bildungsmodell) die Neugier, die Selbstmotivation, das Einfühlungsvermögen und das Zielbewusstsein von Kindern. Bildung sollte darauf abzielen, Neugier, Freude und Gemeinschaft zu wecken. Für ihn ist es wichtiger, das Klassenzimmer als Gemeinschaft zu gestalten, als es in eine „Lernfabrik“ zu verwandeln.

Weitere internationale Experten, die an der Konferenz teilnahmen, teilten ihre Ansichten zur Integration von Glück und persönlichen Zielen in den Bildungsbereich. Der renommierte Pädagoge Martin Skelton, Gründungsberater der TH School und Mitautor des International Primary Curriculum (IPC), erklärte, dass viele Faktoren den Lernerfolg beeinflussen und Glück einer der wichtigsten sei.

Herr Martin Skelton, Gründungsberater der TH School

Eine gute Idee zu haben, reicht nicht aus

Laut Professor Yong Zhao (Universität Kansas, USA) entstehen wahres Glück und Wohlbefinden durch sinnvolle Arbeit und nicht nur durch das Erlernen von Strategien zum Glücklichsein. Bildung muss daher Schülerinnen und Schüler dazu anregen, sich an sinnvoller und wichtiger Arbeit zu beteiligen, ihre individuellen Talente zu entwickeln und diese zum Wohle anderer einzusetzen, um so ein glückliches und erfülltes Leben zu führen.

Professor Zhao äußerte jedoch auch Bedenken hinsichtlich der Tatsache, dass es zwar viele gute Ideen im Bildungsbereich gebe, sich das Lernumfeld letztendlich aber kaum verändert habe. „Jeder hat großartige Aussagen zum Thema Bildung zu treffen. Oder wie Herr Tom sagte: Alle Eltern wünschen sich, dass ihre Kinder glücklich sind. Aber sind sie es wirklich? Wenn die Antwort ‚Nein‘ lautet, was werden wir dann tun?“, fragte Professor Zhao.

Professor Yong Zhao ist der Ansicht, dass jedes Kind anders ist und jedes Kind mit seinen eigenen Talenten geboren wird.

Professor Yong Zhao ist der Ansicht, dass jedes Kind anders ist und jedes Kind mit seinen eigenen Talenten geboren wird.

Seiner Ansicht nach liegt das Problem im Bildungswesen nicht darin, gute Ideen zu entwickeln, sondern darin, ob wir unsere Versprechen auch einhalten. „Wie viele Schulen behaupten, Schülerinnen und Schüler bei der Entfaltung ihres Potenzials unterstützen zu wollen, aber wie viele tun es tatsächlich?“, fragte Professor Zhao.

Laut diesem Experten ist jedes Kind einzigartig und wird mit individuellen Talenten geboren. Schulen sollten daher kein Konkurrenzdenken fördern, das Neid und Egoismus schürt, sondern Kindern helfen, ihren eigenen Wert und ihr Potenzial für einen gesellschaftlichen Beitrag zu erkennen. Wahres Glück entsteht, wenn jeder Mensch etwas Sinnvolles tut, Entscheidungsfreiheit hat und Beziehungen aufbaut, die andere unterstützen. Das ist das Ziel, das Bildung anstreben sollte.

Stephen West, Direktor des EDI, erklärte, dass die Philosophie des Glücks in der Bildung die Integration emotionaler und psychologischer Glücksfaktoren in den Unterricht betont. In Vietnam gewinnt diese Philosophie zunehmend an Bedeutung. Die Umsetzung des Modells der glücklichen Schule steht jedoch weiterhin vor Herausforderungen wie Ressourcenmangel und Schwierigkeiten bei der Veränderung der Ansichten einiger Lehrkräfte und Eltern. Dennoch wächst der Trend, das Modell der glücklichen Schule in das vietnamesische Bildungswesen zu integrieren, und es wird erwartet, dass es positive Veränderungen mit sich bringt und Schülerinnen und Schüler nicht nur zu schulischen Erfolgen verhilft, sondern auch ihre emotionale und mentale Entwicklung fördert.

EDI-Direktor Stephen West betont, dass die Philosophie des Glücks in der Bildung die Integration von emotionalem und psychischem Wohlbefinden in die Bildung fördert.

An der TH School wurden zahlreiche Methoden zur Förderung des Wohlbefindens der Schülerinnen und Schüler integriert. EDI unterstützt die Lehrkräfte der Schule dabei, sich die notwendigen Werkzeuge und Strategien für den Aufbau einer positiven Lernumgebung anzueignen. „Wir freuen uns sehr, die Philosophie des Wohlbefindens in unsere Fortbildungen aufgenommen zu haben und so sicherzustellen, dass jede Lehrkraft die Lernerfahrung der Schülerinnen und Schüler durch die Freude am Lernen bereichern kann“, sagte Herr Stephen West.

Quelle: https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm