Die meisten Schulen behaupten, ihren Schülern helfen zu wollen, ihr volles Potenzial auszuschöpfen, aber wie viele tun dies tatsächlich?
Manchmal ist Unordnung notwendig.
„80 % dessen, was Erwachsene zu Kindern sagen, ist ein Befehl“, sagte Thomas Hobson (oft auch als Lehrer Tom bekannt) auf dem Workshop „Glück in der Bildung“, der Ende letzten Jahres vom Institut für Bildungsforschung und Personalentwicklung (EDI) der TH Group organisiert wurde.
Tom ist ein Experte für frühkindliche Bildung und ein weltweit bekannter Bildungsblogger aus den USA. Im Anschluss an die obige Aussage stellte er mehrere psychologische Experimente vor und schlug Wege vor, wie man mit Kindern kommunizieren und ihr kritisches Denken anregen kann.
Lehrer des TH-Schulsystems tauschen Fachwissen aus.
Professor Thomas Hobson beim Workshop „Glück in der Bildung“.
Lehrer Tom teilte außerdem einige interessante Erkenntnisse zum Thema Bildung, beispielsweise, dass Kinder eigentlich kein Spielzeug brauchen, sondern vielmehr Gelegenheiten, mit der realen Welt zu interagieren. Oder dass in der frühkindlichen Bildung Debatten ein wichtiger Bestandteil des Lernens von Zusammenarbeit sind. Risiken einzugehen ist für die gesunde intellektuelle und sozial-emotionale Entwicklung eines Kindes unerlässlich. Und Pädagogen müssen auch akzeptieren, dass „manchmal Unordnung im Spiel- und Lernprozess von Kindern notwendig ist“.
Laut Herrn Tom sind Meinungsverschiedenheiten ein wichtiger Bestandteil des Lernprozesses, wie man mit anderen zusammenarbeitet.
Laut Tom fördert ein kindzentriertes Lernprogramm (ein spielbasiertes Bildungsmodell) die Neugier, die Selbstmotivation, das Einfühlungsvermögen und das Zielbewusstsein von Kindern. Bildung sollte darauf abzielen, Neugier, Freude und Gemeinschaft zu wecken. Für ihn ist es wichtiger, das Klassenzimmer als Gemeinschaft zu gestalten, als es in eine „Lernfabrik“ zu verwandeln.
Andere internationale Experten, die an dem erwähnten Workshop teilnahmen, teilten die Ansicht, dass Glück und persönliche Ziele in den Bildungsbereich integriert werden sollten. Der renommierte Pädagoge Martin Skelton, Gründungsberater der TH School, ein angesehener Pädagoge und Mitautor des International Primary Curriculum (IPC), argumentierte, dass viele Faktoren den schulischen Erfolg beeinflussen und Glück einer der wichtigsten sei.
Herr Martin Skelton, Gründungsberater der TH School
Eine gute Idee allein genügt nicht.
Laut Professor Yong Zhao (Universität von Kansas, USA) „erhalten wir wahres Glück und Wohlbefinden durch sinnvolle Arbeit und nicht nur durch das Erlernen von Strategien zum Glücklichsein.“ Bildung muss daher Schülerinnen und Schüler in sinnvolle und wichtige Aufgaben einbinden und ihnen helfen, ihre individuellen Talente zu entwickeln, damit sie diese zum Wohle anderer einsetzen und so ein glückliches und erfülltes Leben führen können.
Professor Zhao äußerte jedoch auch Bedenken darüber, dass trotz vieler guter Ideen im Bildungsbereich die Lernumgebung letztlich weitgehend unverändert bleibe. „Alle haben wunderbare Dinge über Bildung zu sagen. Oder, wie Professor Tom es ausdrückte: Alle Eltern wünschen sich, dass ihre Kinder glücklich sind. Aber sind die Kinder wirklich glücklich? Wenn die Antwort ‚Nein‘ lautet, was tun wir dann?“, fragte Professor Zhao.
Professor Yong Zhao ist der Ansicht, dass jedes Kind anders ist und mit einzigartigen Talenten geboren wird.
Professor Yong Zhao ist der Ansicht, dass jedes Kind anders ist und mit einzigartigen Talenten geboren wird.
Seiner Ansicht nach liegt das Problem im Bildungswesen nicht darin, gute Ideen zu entwickeln, sondern darin, ob wir unsere Versprechen auch einhalten. „Wie viele Schulen behaupten, Schülerinnen und Schüler dabei unterstützen zu wollen, ihr volles Potenzial auszuschöpfen, aber wie viele tun es tatsächlich?“, fragte Professor Zhao.
Laut diesem Experten ist jedes Kind einzigartig und wird mit individuellen Talenten geboren. Schulen sollten daher kein Konkurrenzumfeld schaffen, das Neid und Egoismus fördert, sondern Kindern helfen, ihren eigenen Wert und ihr Potenzial für die Gesellschaft zu erkennen. Wahres Glück entsteht, wenn jeder Mensch etwas Sinnvolles tut, die Freiheit hat, Entscheidungen zu treffen und Beziehungen aufbaut, die andere unterstützen. Das ist das Ziel, das Bildung anstreben sollte.
Stephen West, Direktor von EDI, ist überzeugt, dass die Philosophie des Glücks in der Bildung die Integration von emotionalem und psychischem Wohlbefinden in den Unterricht betont. In Vietnam gewinnt diese Philosophie zunehmend an Bedeutung. Die Umsetzung des Modells der glücklichen Schule steht jedoch weiterhin vor Herausforderungen, wie etwa Ressourcenmangel und Schwierigkeiten bei der Veränderung der Ansichten mancher Lehrkräfte und Eltern. Dennoch wächst der Trend, das Modell der glücklichen Schule im vietnamesischen Bildungswesen einzuführen, und es wird erwartet, dass es positive Veränderungen mit sich bringt und Schülerinnen und Schüler nicht nur zu akademischem Erfolg, sondern auch zu ihrer emotionalen und spirituellen Entwicklung verhilft.
EDI-Direktor Stephen West erklärte, dass die Philosophie des Glücks in der Bildung die Integration des emotionalen und psychischen Wohlbefindens in die Bildung betont.
An der TH School wurden verschiedene Methoden zur Förderung des Wohlbefindens der Schülerinnen und Schüler integriert. EDI unterstützt die Lehrkräfte dabei, sich die notwendigen Werkzeuge und Strategien für den Aufbau einer positiven Lernumgebung anzueignen. „Wir freuen uns sehr, die Philosophie des Glücks in unsere Fortbildungen aufgenommen zu haben und so sicherzustellen, dass jede Lehrkraft das Lernerlebnis der Schülerinnen und Schüler auf freudvolle Weise bereichern kann“, sagte Stephen West.
Quelle: https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm
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