Kein „Übungsgelände“ mehr?

„Dankbarkeit ist das Band, das die Liebe verbindet; wir sollten Gutes tun, ohne eine Gegenleistung zu erwarten.“ „Genieße es und träume davon, Gutes zu tun, denn der Wind weht, wohin die Tür sich öffnet.“ „Ich möchte dich um etwas bitten: Welchen Beruf du auch immer später ergreifst, vergiss nicht, das Wort ‚gut‘ hinzuzufügen.“ … Dies waren einige der Worte aus der ersten Ethikstunde in einem Nachhilfezentrum, die von Herrn Tran Tuan Anh, einem Staatsbürgerkundelehrer an der Colette-Sekundarschule (Ho-Chi-Minh-Stadt), geleitet wurde.

Frau Le Thanh Ngan (stehend, ganz rechts) und ihre Schüler führen im Rahmen einer zusätzlichen Unterrichtsstunde im Fach Naturwissenschaften ein Experiment zu Schallwellen durch.

MORALISCHE ERZIEHUNG UND BERUFSBERATUNG

Laut den Schülern hinterließ Herr Tuan Anhs Unterricht einen bleibenden Eindruck und war sehr bewegend, da er seine Geschichten stets mit Bildern und TikTok -Videos aus dem echten Leben illustrierte. Einige Schüler konnten nach dem Ansehen eines Videos über den Druck, dem Eltern ausgesetzt sind, ihre Tränen nicht zurückhalten. „Nachdem die Schüler ihre Hausaufgaben am Ende der Stunde geschrieben hatten, waren einige Seiten mit Tränen befleckt“, berichtete der Lehrer.

Der Lehrer, der im Zentrum nur eine Unterrichtseinheit pro Klasse anbietet, erklärte, er wähle stets altersgerechte Schlüsselwörter, wie etwa Dankbarkeit und erstrebenswerte Berufe für Oberstufenschüler oder Mitgefühl und Freundlichkeit in Ho-Chi-Minh-Stadt für Mittelstufenschüler. Laut Herrn Tuan Anh ist Ethik eng mit dem Lebensgeschehen verknüpft, weshalb Lehrer Inhalte von Social-Media-Plattformen wie TikTok in den Unterricht einbinden können, solange diese zum Lehrplan passen.

„In vielen regulären Klassen konzentrieren sich die Lehrer mehr auf die Vermittlung von akademischen Inhalten als auf die Vermittlung von moralischen Werten. Daher freue ich mich sehr über die Einladung des Zentrums, den Schülern Moralerziehung zu erteilen“, vertraute Herr Tuan Anh an.

Neben der Vermittlung moralischer Werte ist die Berufsberatung für Schüler ein weiterer Schwerpunkt dieser Zentren. Herr Ho Van Nhat Truong, Biologielehrer an der Übungsschule (Pädagogische Universität Ho-Chi-Minh-Stadt), berichtet, dass er in seinen Nachhilfestunden stets Geschichten über Berufe einfließen lässt, die mit dem Unterrichtsinhalt in Verbindung stehen, beispielsweise indem er erklärt, zu welchem ​​Beruf die im Unterricht erwähnten Inhalte und Aktivitäten gehören.

Darüber hinaus werden die Schüler ab der 8. Klasse gezielt in Richtung ihrer Lieblingsfächer gelenkt, sodass sie bis zum Eintritt in die 10. Klasse schnell eine passende Fächerkombination festlegen können. „Neben der Förderung naturwissenschaftlicher Fähigkeiten trägt das Zentrum auch zur emotionalen und persönlichen Entwicklung der Schüler bei“, fügte Herr Truong hinzu.

Die erste Ethikstunde des Semesters mit Lehrer Tran Tuan Anh in einem Nachhilfezentrum in Ho-Chi-Minh-Stadt.

PRAKTISCHE EXPERIMENTE, SPIELEN ZUM LERNEN

Mit einem vielfältigen Angebot an Aktivitäten, die über die reine Wissensvermittlung hinausgehen, wird deutlich, dass diese Zentren nach und nach einen Wandel ihres Images durchlaufen.

Herr Le Minh Xuan Nhi, Direktor des NP Knowledge Cultural Training Center, sagte, dass sich das Zentrum in letzter Zeit von einem "Nachhilfeschulmodell" zu einem Modell entwickelt habe, das sich auf die Bereitstellung erfahrungsorientierter Aktivitäten für die Schüler konzentriert.

„Wir bereiten alle notwendigen Geräte und Chemikalien für Chemieexperimente, für Messungen von Volumen und Gewicht in der Physik oder für die Herstellung von Kimchi und Joghurt sowie das Pflanzen von Bäumen in der Biologie vor, um das Wissen auf reale Situationen anzuwenden. Heutzutage geht es im Förderunterricht nicht mehr nur darum, Aufgaben an die Tafel zu schreiben und sie von der ganzen Klasse lösen zu lassen; er muss anregend sein und Fähigkeiten fördern. Wir sind überzeugt, dass Schüler sich Wissen besser merken, wenn Lernen Spaß macht“, erklärte Herr Nhi.

Um dies zu verdeutlichen, erklärte Frau Le Thanh Ngan, eine Naturwissenschaftslehrerin, die derzeit am Zentrum unterrichtet, dass sie zu Beginn des Unterrichts Experimente durchführt, um die Neugier zu wecken, oder am Ende, um das Wissen zu festigen. „Zum Beispiel leite ich die Schüler im Unterricht über Säuren an, ein Medikament gegen Magenschmerzen herzustellen, das Säure neutralisiert. Das Lernen durch Experimente wie diese macht den Schülern mehr Spaß als das bloße Lesen aus einem Lehrbuch und fördert zudem ihr kritisches Denken“, erklärte die Lehrerin.

Neben der Durchführung von Experimenten lässt sie die Schüler auch Spiele spielen oder in die Rolle von Lehrern schlüpfen. „Zukünftig möchte ich im Rahmen des Biodiversitätsunterrichts auch mit ihnen in den Zoo fahren, damit sie die Natur hautnah erleben können, anstatt nur die Theorie zu lernen“, erklärte Frau Ngan.

Die Schaffung von praktischen Übungsmöglichkeiten neben dem theoretischen Unterricht ist eine weitere Methode, die Schülern hilft, Vorlesungen besser zu verstehen. Diese Methode wendet Herr Dang Duy Hung, Leiter der beruflichen Weiterbildung bei Lasan Education, an. Konkret arbeitet der Lehrer mit einem MINT-Spezialisten (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) zusammen, um praxisnahe Modelle in den Unterricht zu integrieren. Darüber hinaus führen die Naturwissenschaftslehrer des Zentrums Experimente im Unterricht durch und stellen den Schülern aktuelle Beispiele aus der Praxis vor.

Frau Le Ba Anh Thu, Gründerin und Leiterin der Viet Anh Thu Akademie, gab offen zu, dass auch sie zu Beginn die „klassische“ Methode anwandte, Übungsaufgaben auszuteilen und zu bearbeiten. Doch allmählich erkannte sie, dass diese Methode nur für besonders begabte Schüler geeignet war, während sie für diejenigen, die nicht gern lernten, „die Situation nur verschlimmerte“. „Daher wusste ich, dass ich nicht länger so unterrichten konnte wie bisher, nur dass der Lehrer an die Tafel schreibt und die Schüler abschreiben“, vertraute Frau Thu an.

Laut Frau Thu ermöglicht die Technologie Lehrkräften, interaktive, interaktive Unterrichtsstunden zu gestalten. Daher hat sie in den letzten zwei bis drei Jahren verschiedene Tools eingesetzt, um die Schülerbeteiligung im Unterricht zu fördern. „Anstatt den Schülern beispielsweise wie früher eine Liste mit 100 englischen Wörtern zu geben und sie diese auswendig lernen zu lassen, nutze ich jetzt Lernspiele wie Kahoot, Quizlet usw., damit sie spielerisch lernen können. Auch zu Hause gebe ich weniger Hausaufgaben auf und lasse die Schüler stattdessen Spiele bearbeiten“, so Frau Thu.

Die Schüler sind begeistert von zusätzlichen Unterrichtsstunden, die praktische Übungen und Experimente beinhalten.

Sind die Ziele für das zusätzliche Lernen anders als zuvor?

Huynh Pham Nhu Van, Schülerin der Klasse 10A14 am Le Quy Don Gymnasium (Ho-Chi-Minh-Stadt), nimmt derzeit an zusätzlichen Kursen in Mathematik und Literatur teil und bestätigt, dass diese Kurse „ganz anders sind als früher“. „Die Lehrer in den Förderzentren kümmern sich nicht nur um unsere schulischen Leistungen, sondern auch um unser seelisches Wohlbefinden. Sie respektieren die Fähigkeiten der Schüler, vermitteln uns wichtige Lebenskompetenzen und kommen regelmäßig nach dem Unterricht vorbei, um uns mit Rat und Tat zur Seite zu stehen, anstatt wie früher nur Theorie zu vermitteln und Hausaufgaben aufzugeben“, erklärt die Schülerin.

Die Zahl der Gymnasiasten, die zusätzlichen Unterricht besuchen, ist zurückgegangen.

Laut Lehrer Dang Duy Hung ist die Nachfrage nach Nachhilfe weiterhin hoch, konzentriert sich aber auf Einrichtungen, die mit den neuesten Prüfungstrends Schritt halten, insbesondere in der Sekundarstufe I mit den Fächern Naturwissenschaften und Mathematik, die viele praxisorientierte Übungen beinhalten. „In der Sekundarstufe II hingegen, wo die Fächerkombinationen durch den neuen Lehrplan von vornherein festgelegt sind, ist die Nachfrage nach Nachhilfe in den Wahlfächern fragmentiert, was zu einem Rückgang der Schülerzahlen geführt hat“, bemerkte Herr Hung.

Auch Lehrer Le Minh Xuan Nhi stellte fest, dass die Gesamtzahl der Gymnasiasten, die zusätzliche Nachhilfe in Physik, Chemie und Biologie benötigen, deutlich zurückgegangen ist, wobei sich dies hauptsächlich auf die Gruppe mit durchschnittlichen akademischen Fähigkeiten konzentriert.

Laut Van war der Hauptgrund für ihre Teilnahme an zusätzlichen Kursen in den letzten Jahren, den Unterrichtsstoff besser zu verstehen und ihre Noten in der High School zu verbessern. Darüber hinaus verfolgt sie mit der Wahl zusätzlicher Kurse im neuen Programm auch Ziele, die sie durch vielfältige Übungen, Lernhilfen und den Austausch mit leistungsstarken Schülern anderer Schulen weiter ausbauen möchte.

Obwohl das neue Programm die ganzheitliche Entwicklung der Schüler, insbesondere ihrer persönlichen Fähigkeiten, fördern soll, bleiben Noten und Aufnahmeprüfungen die Hauptsorgen von Schülern und Eltern. Laut Herrn Dang Duy Hung liegt dies daran, dass die Schüler aufgrund der erhöhten Arbeitsbelastung im regulären Unterricht nicht genügend Zeit für Hausaufgaben haben und die Schulen ihre Lehr- und Prüfungsmethoden noch nicht standardisiert haben.

Ein Englisch-Nachhilfekurs im 7. Bezirk von Ho-Chi-Minh-Stadt.

„Die Beurteilung der Leistungen von Schülern in Vietnam basiert immer noch größtenteils auf einem Notensystem. Daher ist es verständlich, dass Schüler zusätzliche Kurse belegen, um ihre Noten zu verbessern und so ihre Chancen auf einen Studienplatz aufgrund ihrer akademischen Leistungen und Prüfungsergebnisse zu erhöhen“, kommentierte Herr Hung.

Anders als Schüler an weiterführenden Schulen haben diese Zentren ihre Ziele jedoch verändert und konzentrieren sich nicht mehr wie früher ausschließlich auf die Prüfungsvorbereitung. „Unser Ansatz ist es, den Schülern kritisches Denken und Problemlösungskompetenz zu vermitteln, also vorhandene Daten anzuwenden, um den effektivsten Weg zum Erfolg zu finden. Letztendlich geht es beim Lernen nicht nur darum, Probleme zu lösen, sondern ihnen die Fähigkeiten zu vermitteln, Schwierigkeiten im Erwachsenenalter zu meistern“, bekräftigte Frau Le Ba Anh Thu.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/hoc-them-thoi-chuong-trinh-giao-duc-moi-khong-con-la-lo-luyen-185230911205642345.htm