Viele Grund- und Sekundarschullehrer haben Englisch gelernt, Prüfungen abgelegt und entsprechende Zertifikate erworben. Im Anschluss daran nutzten sie die Fremdsprache jedoch nicht regelmäßig im Unterricht, was zu einem Rückgang ihrer Sprachkenntnisse führte. Gerade Lehrer für Literatur, Geschichte, Chemie, Geographie usw. müssen selten auf Englisch kommunizieren. Daher haben diese Lehrer nur wenige Gelegenheiten, alle vier Fertigkeiten – Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben – zu trainieren. Bei seltenem Gebrauch einer Fremdsprache ist ein Nachlassen der Sprachkompetenz unvermeidlich.
Englisch – der „Schlüssel“ zur Erweiterung des Wissens.
Kürzlich führte das städtische Bildungs- und Ausbildungsamt in Zusammenarbeit mit IIG Vietnam eine Studie zur Englischkompetenz von über 9.300 Sekundarschullehrern durch. Ein bemerkenswertes Ergebnis war, dass viele Lehrer trotz vorhandener Sprachzertifikate die erwarteten Leistungen nicht erbrachten. Dieses Ergebnis verdeutlicht ein seit langem bestehendes, aber oft übersehenes Problem im Bildungssektor: die Diskrepanz zwischen standardisierter Kompetenz und tatsächlicher Anwendung.
Báo Đồng Nai•28/06/2026Das genannte Problem beschränkt sich nicht auf den Bildungssektor ; auch andere Branchen stehen vor dieser Situation. Dies liegt nicht daran, ob sich die Lehrkräfte bemühen oder nicht, sondern daran, dass Englisch noch nicht als gängiges Unterrichtsmittel gilt.
Seit vielen Jahren folgt das Fremdsprachenlernen im Lehrerberuf dem bekannten Zyklus von Lernen, Testen, Erreichen der Standards und Erfüllen der Anforderungen. Gleichzeitig ist das Umfeld für die Aufrechterhaltung der Fremdsprachenkompetenz nach Erreichen der Standards nicht klar definiert. Wenn die Anwendung einer Fremdsprache nicht zum regelmäßigen Bedarf wird, verblasst das Wissen unweigerlich mit der Zeit.
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Khanh Minh
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