Worüber streiten sie?

Eine Literaturprüfung zur Mitte der Schulzeit an der Mac Dinh Chi High School (Bezirk 6, Ho-Chi-Minh-Stadt) mit nur 17 Wörtern löste eine Debatte darüber aus, wie man Trends angemessen folgen kann, und lenkte die Aufmerksamkeit insbesondere auf die Prinzipien der Zusammenstellung von Prüfungsfragen.

Die Halbjahresprüfung der Zehntklässler an der Mac Dinh Chi High School hatte das Thema: „Verfassen Sie einen argumentativen Essay über den oberflächlichen Lebensstil der heutigen Jugend.“ Besonders interessant für die Schüler und geschätzt für die Lehrer war der zeitgemäße Ansatz zum Thema Jugendleben, die hohe Differenzierung der Aufgaben und die Auseinandersetzung mit einem Phänomen, das der Schülerpsychologie nahesteht. Dies trug dazu bei, dass die Schüler beim Schreiben des Essays motiviert blieben und die Korrektur für die Lehrer weniger aufwendig war.

"P HONG BAT": SLANG, DER EINE ERKLÄRUNG BRAUCHT

Die Lehrer gaben jedoch auch Rückmeldungen zu den Format- und Inhaltsanforderungen der Testfragen im Gesamtkontext des Lehrplans.

Laut Tran Le Duy, Dozent an der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt, ist der Ausdruck „prätentiöser Lebensstil“ Slang aus den sozialen Medien und kann für Schüler verwirrend sein. Daher sollten Lehrkräfte Beispiele oder Kontext liefern, um den Schülern ein genaues Verständnis zu ermöglichen. Auch die Prüfungsverantwortlichen sollten überlegen, ob die Verwendung des Begriffs „prätentiöser Lebensstil“ notwendig ist oder ob es einfachere, klarere und verständlichere Ausdrücke gibt.

Eine Literaturstunde für Schüler der 10. Klasse nach dem neuen allgemeinen Lehrplan .

FOTO: DAO NGOC THACH

Viele andere Lehrer stimmten dem zu und meinten, der Begriff „phông bạt“ (Bambusschirm) hätte in Anführungszeichen gesetzt werden müssen, da es sich um Slang handele, der nicht gebräuchlich sei und nicht von allen Schülern verstanden werde. Daher müssten die Lehrer eine klare Erklärung geben. Der Test wäre besser, wenn er eine Geschichte enthielte, die auf einige Jugendliche hinwies, die dieses Verhalten im Alltag zeigen.

Darüber hinaus lehnen einige Lehrer die Formulierung „der oberflächliche Lebensstil der heutigen Jugend“ ab, da sie verallgemeinert und unterstellt, dass nahezu alle jungen Menschen einen solchen Lebensstil führen. Möglicherweise sollte die Formulierung in „der oberflächliche Lebensstil mancher junger Menschen heutzutage“ geändert werden.

Prüfungsfrage zum Thema „Ein oberflächlicher Lebensstil“: Was denken die Schüler?

Darüber hinaus wird vielfach darauf hingewiesen, dass der 45-minütige Test nicht mit dem Rundschreiben 22 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung übereinstimmt, welches eine Mindestprüfungsdauer von 60 Minuten für Schüler der Sekundarstufe I und II vorschreibt. Zudem umfasst der Test lediglich einen Schreibteil und verzichtet auf einen Leseverständnisteil, der den Schülern helfen würde, die Merkmale des jeweiligen Textgenres gemäß den Lehrplanvorgaben zu erkennen. Die Testgestaltung wirkt überhastet und oberflächlich.

Bezüglich des pädagogischen Werts des Themas sagte Herr Le Hai Minh, ein Literaturlehrer im Bezirk Binh Thanh (Ho-Chi-Minh-Stadt): „Lehrer wählen Themen oder versuchen, Trends zu folgen, um Begeisterung und Interesse bei den Schülern zu wecken, aber es ist wichtig zu beachten, dass der pädagogische Wert des Themas einer der wichtigsten Faktoren ist.“

N. VORAUSSETZUNGEN, DIE FÜR DIE PRÜFUNG ERFÜLLT WERDEN MÜSSEN

Die Masterabsolventin Tran Le Duy betonte, dass der Test die Lernziele des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 erfüllen müsse, wie aus der Matrix und der Spezifikationstabelle hervorgeht. Er müsse wissenschaftliche Genauigkeit, präzise Formulierungen, die Vermeidung von Mehrdeutigkeiten und versteckten Bedeutungen, korrekte Zitate und ordnungsgemäße Quellenangaben gewährleisten; das im Test enthaltene Wissen und die Informationen müssten korrekt und fehlerfrei sein. Im Hinblick auf Ästhetik und Bildung sollte der Inhalt edle Werte vermitteln, positive Lehren aufzeigen und die Schüler zu den Werten Wahrheit, Güte und Schönheit führen.

Die Prüfung sorgt für Kontroversen.

Nguyen Phuoc Bao Khoi, Masterabsolvent und Dozent am Fachbereich Literatur der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt, weist darauf hin, dass die Wahl brisanter gesellschaftlicher Themen das gute und aktuelle Wissen der Testentwickler über das Weltgeschehen beweist und es den Studierenden erleichtert, das Thema zu erfassen. Allerdings bleibt dies für die Testentwickler eine 50/50-Situation, da es leicht Kontroversen auslösen und gemischte Reaktionen in der Öffentlichkeit hervorrufen kann.

Darüber hinaus müssen die in den Essays der Schülerinnen und Schüler behandelten sozialen Themen sorgfältig auf ihre Vereinbarkeit und Eignung mit ihrem Alter und ihrer psychologischen Entwicklung hin geprüft werden. Zudem sollte das Thema des sozialen Kommentars eine Situation widerspiegeln, die den Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler im Umgang mit ähnlichen Problemen nahekommt, um dem kompetenzorientierten Bewertungsansatz zu entsprechen.

Meister Khoi wies daher darauf hin, dass Lehrkräfte bei der Erstellung von Prüfungsfragen sehr sorgfältig vorgehen müssen. Beispielsweise sollte der Fragesteller bei der Verwendung des Wortes „Banner“ in dieser Prüfungsfrage eine erläuternde Anmerkung oder Fußnote hinzufügen, um dessen Bedeutung zu verdeutlichen. Wäre ein Lesetext aus einer zuverlässigen Quelle zitiert und die Aufgabenstellung in „Schreiben Sie einen Aufsatz über das im obigen Artikel/der obigen Zeitung erwähnte Phänomen“ geändert worden, wäre die Prüfung besser.

„Bei der Erstellung von Prüfungsfragen, unabhängig von Umfang oder Niveau, sollten die Kriterien ‚Sicherheit und gute Differenzierung‘ stets Priorität haben. Öffentliche Meinungen wie ‚gut/schlecht‘, ‚alt/neu‘, ‚realistisch/realitätsfern‘ können nicht zu Kriterien werden und waren es auch nie für die Bewertung von Prüfungsfragen“, erklärte Meister Khoi.

Das Ministerium hat soeben Schulungsmaterialien für Kernlehrkräfte zum Thema Testgestaltung herausgegeben.

Laut einer Lehrerin an einer High School im 1. Bezirk von Ho-Chi-Minh-Stadt sollten sich die Lehrer bei der Erstellung von Prüfungsfragen genau an die Lernziele halten, und das Bildungsministerium gibt Hinweise zur Gestaltung der Fragen.

Diese Lehrkraft gab außerdem an, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung im Oktober 2024 lediglich Schulungsmaterialien für Kernfachlehrer zur Erstellung von regelmäßigen Tests im Fach Literatur an Gymnasien veröffentlicht hat. Daher existieren erst jetzt konkrete Richtlinien, und nur Kernfachlehrer haben Zugriff auf diese Materialien. Aus diesem Grund sind einige Fehler und Einschränkungen bei der Testgestaltung durch die Lehrkräfte durchaus verständlich, da sich die Lehrkräfte, die den neuen Lehrplan unterrichten, noch in der Einarbeitungsphase befinden. Es ist zu hoffen, dass die Leitfäden bald flächendeckend verbreitet werden und alle Lehrkräfte erreichen. Schulen benötigen zudem umfassende Fortbildungen, insbesondere eine Überarbeitung der Testfragen.

Bei der Erstellung von Testfragen sollten Lehrer folgende Kriterien beachten.

Bei der Erstellung von Essaythemen müssen Lehrkräfte zunächst emotional involviert sein (bereits beim Brainstorming). Anschließend müssen sie mit Vernunft Form, Inhalt und jedes einzelne Satzzeichen sorgfältig kontrollieren, alle Eventualitäten vorhersehen und entsprechende Anpassungen vornehmen. Essaythemen mit Elementen, die als „Hintergrund“ dienen, erfordern besondere Überlegung und Konsens innerhalb der Fachgruppe.

Prüfungsfragen müssen pädagogisch fundiert sein. Die Verwendung von Materialien, die das reale Leben widerspiegeln, ist angebracht. Wenn jedoch ein Phänomen oder ein Trend, der junge Menschen interessiert, in eine Prüfung einfließt, sollten Lehrkräfte dies sorgfältig abwägen und die Inhalte entsprechend filtern. Schülerinnen und Schüler der Oberstufe müssen lernen, höflich, tolerant und integer zu sein, Träume zu haben, unternehmerisch zu denken, fleißig zu lesen und sich aktiv sportlich zu betätigen. Prüfungsfragen sollten diese Aspekte in den Fokus rücken, um die Fähigkeiten und Qualitäten der Schülerinnen und Schüler zu fördern, auch wenn sie dabei stets aktuellen Trends folgen.

Ich schlug dem Literaturlehrer einmal vor, die Geschichte der Schüler der Le Hong Phong High School für Hochbegabte in Ho-Chi-Minh-Stadt, die sich bei jeder Ankunft vor dem Wachmann verbeugten, als Prüfungsstoff zu verwenden. Alle waren amüsiert und lobten die Geschichte, aber noch wichtiger war, dass sich die Schüler meiner Schule nach dieser Prüfung allmählich daran gewöhnten, sich vor dem Wachmann zu verbeugen.

Nach einer Literaturprüfung wurde ich mit einer süßen Belohnung, einer Belohnung voller Glück, überwältigt!

Die Erstellung von Testfragen erfordert von den Lehrkräften, dass sie sich bemühen, ihre Methoden zu verbessern, ihr Wissen auf dem neuesten Stand zu halten, fleißig zu lesen, nah am realen Leben zu bleiben und in der virtuellen Welt kompetent zu sein.

Die Fähigkeit, Testfragen zur Leistungsbeurteilung von Schülern zu erstellen, ist nur der schwierigste Teil; die größte Autorität einer Lehrkraft liegt in ihren gemeinschaftlichen pädagogischen Aktivitäten, die eine wirklich effektive Schule, ein wirklich effektives Klassenzimmer, ein wirklich effektives Lehr- und Lernumfeld schaffen. Die Schule ist ein „heiliger Ort“, und oberflächliche Kommentare werden einfach vom Wind verweht…

Dr. Nguyen Hoang Chuong

Quelle: https://thanhnien.vn/de-kiem-tra-ngu-van-ve-phong-bat-tranh-luan-vi-dieu-gi-185241030230112226.htm