Angesichts dieser Realität: Wie sollten Schulen ihre Lehrmethoden ändern und welche Kompetenzen sollten sie den Schülern, beginnend mit der Grundschule, vermitteln?
Lehrer Nguyen Tan Sang während des visuellen Mathematikunterrichts für Zweitklässler.
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WARUM MÜSSEN KINDER DAS EINMALIGE TESTEN?
Frau Phuong Anh, deren Kind in An Phu Dong, Ho-Chi-Minh-Stadt, eine Grundschule besucht, hilft ihrem Kind bei der Vorbereitung auf die Abschlussprüfung. Mit einem Stapel Lernhilfen für alle Fächer in der Hand fordert sie ihr Kind nicht sofort zum Auswendiglernen auf, sondern stellt Fragen. „Warum musst du das Einmaleins lernen? Kannst du zum Beispiel die Multiplikation 3 x 9 = 27 mithilfe der Addition erklären?“, fragt sie ihr Kind in der dritten Klasse. Für den Teilbereich Kreatives Schreiben rät sie ihrem Kind, eine Mindmap zu erstellen, um den Aufsatz zu strukturieren und so zu jedem Thema einen Aufsatz schreiben zu können. „Am schlimmsten ist es, wenn Kinder immer wieder Beispielaufsatzgliederungen auswendig lernen, aber dann bei einem anderen Thema nicht weiterkommen“, sagt die Mutter.
Sie erklärte weiter: „Wenn Schüler die Konzepte verstehen, können sie verschiedene Situationen erkunden und sich an sie anpassen. Wenn Kinder beispielsweise Addition und Multiplikation verstehen und das Wesen von Fläche und Umfang erfassen, werden sie das Lernen von Mathematik interessant finden, anstatt nur Formeln auswendig zu lernen, ohne die Bedeutung des gerade gelösten Problems zu verstehen.“
Den Schülern beibringen, das Wesentliche zu verstehen, anstatt es nur auswendig zu lernen.
Herr Nguyen Tan Sang, Lehrer an der Nguyen Van Tran Grundschule in der Gemeinde Hung Long, Ho-Chi-Minh-Stadt, betont, dass es in der Grundschule nicht darum geht, Wissen für die Sekundarstufe und das Gymnasium auswendig zu lernen, sondern den Schülern Werkzeuge für kritisches Denken, selbstständiges Lernen und Problemlösungskompetenzen an die Hand zu geben. Herr Sangs Ansatz besteht darin, den Schülern zu helfen, das Wesen eines Problems zu verstehen, anstatt es auswendig zu lernen. Dies geschieht durch Unterrichtsstunden, praktische Übungen, Gruppendiskussionen, Lernspiele und offene Fragen, die die Schüler zum Nachdenken anregen und sie dazu ermutigen, verschiedene Lösungsansätze zu finden.
„Im Mathematikunterricht der zweiten Klasse lasse ich die Schüler beispielsweise nicht einfach nur rechnen, sondern präsentiere ihnen Situationen aus dem Alltag, die sie analysieren und zu passenden Lösungen ausarbeiten sollen. Im Vietnamesischunterricht werden die Schüler ermutigt, ihre Gedanken auszudrücken, Bezüge zum realen Leben herzustellen und kreativ zu sein. Auch in anderen Fächern werden Beobachtung, Erkundung und praktisches Lernen gefördert, sodass die Schüler unter Anleitung des Lehrers selbstständig Wissen erwerben können“, sagte Herr Sang.
An der Nguyen-Truong-To-Grundschule im Stadtteil Xom Chieu von Ho-Chi-Minh-Stadt werden die Schüler ermutigt, ihren Lehrern Fragen zu stellen. Schulleiter Phan Anh Tuan nannte ein Beispiel: Im Mathematikunterricht werden nicht nur Formeln vermittelt, sondern lebensnahe Situationen geschaffen, in denen die Schüler Lösungen finden und ihre Vorgehensweise begründen können. Im Vietnamesischunterricht helfen die Lehrer den Schülern nicht nur beim korrekten Lesen und Verstehen von Texten, sondern fördern auch das Leseverständnis, die Meinungsäußerung und die Verknüpfung des Lernstoffs mit realen Lebenssituationen.
„Wenn wir beispielsweise einen Lesetext über Ehrlichkeit behandeln, fragen wir die Schüler nicht einfach nur, was die Figuren im Text getan haben, sondern stellen offene Fragen wie: ‚Wenn du in dieser Situation wärst, was würdest du tun?‘ oder ‚Stimmt du den Handlungen der Figur zu? Warum?‘. Oder nach der Lektüre einer Geschichte über Umweltschutz beantworten die Schüler nicht nur Fragen im Lehrbuch, sondern stellen auch Bezüge zur Realität in der Schule und in ihrem Wohngebiet her und schlagen konkrete Maßnahmen zur Reduzierung von Plastikmüll und zur Verbesserung der öffentlichen Hygiene vor… Jeder Schüler kann eine andere Perspektive einbringen, und sie werden ermutigt, ihre Meinungen mit stichhaltigen Argumenten zu begründen und zu verteidigen“, sagte Herr Tuan.
„Ich persönlich glaube, dass es in der Grundschule nicht darum geht, Kindern viel Wissen zu vermitteln, sondern ihre Fähigkeit zu fördern, Fragen zu stellen, zu forschen, zusammenzuarbeiten und selbstständig zu denken. Mit diesen grundlegenden Fähigkeiten werden sich die Schüler gut an kompetenzorientierte Prüfungen und eine sich ständig verändernde Gesellschaft anpassen können“, fügte Herr Tuan hinzu.
Schulleiter Phan Anh Tuan unterrichtet die Schüler im Rahmen des Projekts zum Thema vietnamesische Lotusblume. Er backt persönlich Kuchen und formt Tonfiguren, um den Schülern die vietnamesische Kultur näherzubringen.
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Die Anhebung des Lehrerniveaus ist eine Voraussetzung für die Bildungsreform.
Das 2018 eingeführte allgemeine Bildungsprogramm (im Folgenden: das neue Programm) wird seit sechs Schuljahren umgesetzt und hat Veränderungen im Ansatz zur Wissensvermittlung und Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler aufgezeigt, darunter Selbstständigkeit und selbstständiges Lernen, Kommunikations- und Teamfähigkeit sowie Problemlösungs- und Kreativitätskompetenz. Die Realität zeigt jedoch, dass Innovation nicht nur aus Slogans besteht; vor allem müssen Lehrkräfte neue Wege gehen und sich von ausgetretenen Pfaden lösen.
Frau Nguyen Yen Nhi, Klassenlehrerin der 5. Klasse an der Thuan Kieu Grundschule im Stadtteil Dong Hung Thuan von Ho-Chi-Minh-Stadt, verglich den alten Lehrplan – bei dem der Lehrer vorlas und die Schüler abschrieben – mit dem neuen Lehrplan, der auf dem Konzept des umgedrehten Unterrichts basiert. Die Schüler erhalten die Aufgabe, Informationen im Vorfeld selbstständig zu lesen und zu recherchieren. Anschließend besprechen Lehrer und Schüler diese gemeinsam im Unterricht.
„Die Schüler können verschiedene Lösungsansätze für Probleme präsentieren, solange sie zum richtigen Ergebnis gelangen. Wir behandeln auch viele praktische Aufgaben, beispielsweise zu Geschwindigkeit und Zeit, indem wir die Schüler die Fahrzeit zur Schule berechnen lassen. Beim Thema Prozentrechnung geben die Lehrer Aufgaben zu Werbeaktionen, etwa zu Rabatten von 10 bis 20 Prozent im Supermarkt. Im kreativen Schreiben können die Schüler frei Sätze formulieren, ihren Wortschatz erweitern und ihre Meinungen äußern, solange sie die vorgegebene Struktur einhalten und beim Thema bleiben“, sagte Frau Nhi.
Laut Frau Nhi trauen sich Schüler jedoch nicht immer, von der Mehrheitsmeinung abzuweichen. Viele gehen lieber auf Nummer sicher und schreiben daher formelhafte Aufsätze, die sich stark ähneln. Um Auswendiglernen zu vermeiden und Individualität zu fördern, müssen Lehrer laut Frau Nhi selbst innovativ sein und Schüler ermutigen, selbstständig zu denken, Fehler zu machen und die Wahrheit zu hinterfragen.
Herr Tran Thai, Schulleiter und Literaturlehrer der Athena-Grund- und Sekundarschule im Stadtteil Xuan Huong von Da Lat in der Provinz Lam Dong, erklärte, dass in den letzten Jahren viel über die Reform des Lehrplans, der Lehrbücher und der Bewertungsmethoden diskutiert wurde. Mit Blick auf die Literaturprüfung im Abitur 2026 äußerte Herr Thai seine Besorgnis über die Qualität des Lehrpersonals und dessen Weiterentwicklung, um die Schüler nicht nur auf kompetenzbasierte Prüfungen, sondern auch auf ein Leben voller Veränderungen vorzubereiten.
„Wenn wir wollen, dass Schüler selbstständig denken können, müssen auch Lehrer selbstständig denken können. Wenn wir wollen, dass Schüler eine breite Perspektive haben, müssen auch Lehrer eine breite Perspektive haben. Wenn wir wollen, dass Schüler lebenslang lernen, müssen Lehrer selbst lebenslang lernen. Eine Prüfung kann die Art der Leistungsbeurteilung verändern. Aber nur Lehrer, die sich ständig weiterbilden und entwickeln, können die Qualität eines gesamten Bildungssystems verändern“, sagte Herr Thai.
Die Bewertung sollte sich auf den Lernfortschritt der Schüler konzentrieren, nicht auf den Vergleich der Schüler untereinander.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat das Rundschreiben Nr. 27/2020/TT-BGDĐT zur Leistungsbeurteilung von Grundschülern erlassen. Artikel 4 des Rundschreibens legt die Anforderung eindeutig fest: Die Leistungsbeurteilung der Schüler erfolgt durch die Bewertung, inwieweit sie die geforderten Lernziele und die spezifischen Ausprägungen der Kompetenzkomponenten jedes Fachs und jeder Bildungsaktivität erreichen. Darüber hinaus werden die im allgemeinen Grundschullehrplan geforderten Eigenschaften und Fähigkeiten der Schüler berücksichtigt.
Regelmäßige Beurteilungen erfolgen anhand von Kommentaren, periodische Beurteilungen basieren auf Bewertungsbögen in Kombination mit Kommentaren; Beurteilungen von Lehrern, Schülern und Eltern werden zusammengeführt, wobei die Beurteilungen der Lehrer die wichtigste sind.
Und um den Lernfortschritt der Schüler zu bewerten und zu fördern; um die Anstrengungen der Schüler beim Lernen und Trainieren wertzuschätzen und zu unterstützen; um den Schülern zu helfen, ihre Fähigkeiten und ihr Potenzial bestmöglich auszuschöpfen; um Pünktlichkeit, Fairness und Objektivität zu gewährleisten; um Vergleiche zwischen den Schülern zu vermeiden und um Druck auf Schüler, Lehrer und Eltern zu vermeiden.
Zum Ende des Schuljahres 2025/26 veröffentlichte das Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt ein Dokument mit Richtlinien zur Organisation der jährlichen Abschlussprüfungen. Darin wurde betont, dass Wiederholungsstunden für Grundschüler im Unterricht stattfinden sollen; bei zwei Unterrichtsstunden pro Tag sollen keine Hausaufgaben aufgegeben werden; der Unterricht soll nicht auf vorgegebenen Lehrplänen oder Musterlektionen basieren; und die Schüler sollen keine Musterlektionen auswendig lernen müssen.
Quelle: https://thanhnien.vn/xoa-hoc-vet-tu-tieu-hoc-185260626233807328.htm
![[Foto] Das „Hanoi Lotus Festival“ ehrt die Lotusblume, die seit Jahrtausenden mit Vietnam in Verbindung gebracht wird.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/27/1782516943048_sen-ha-noi-2026-minh-duy-1-jpg.webp)
