Πίεση και μαθησιακή ψυχολογία μαθητών της 12ης τάξης

[διαφήμιση_1]

(VLO) Για πολύ καιρό, πολλοί γονείς επικεντρώνονταν μόνο στην επένδυση στην εκπαίδευση των παιδιών τους και στα επιπλέον μαθήματα για να περάσουν τις εξετάσεις, ξεχνώντας να τα μοιράζονται και να τα υποστηρίζουν στην αντιμετώπιση των δυσκολιών στις σπουδές και στον επαγγελματικό προσανατολισμό.

Η σύγχυση που προκαλεί η αδυναμία εμπιστευτικότητας και αναζήτησης ψυχολογικής υποστήριξης, σε συνδυασμό με τον μεγάλο φόρτο εργασίας και τις υπερβολικές απαιτήσεις από την οικογένεια και το σχολείο, έχει δημιουργήσει μεγάλη ψυχολογική πίεση στους μαθητές, ειδικά στους τελειόφοιτους του λυκείου, δηλαδή της δωδέκατης τάξης.

Πρέπει να γνωρίζουμε ότι η πρώιμη εφηβεία είναι μια περίοδος σημαντικών αλλαγών στην κοινωνική θέση, δημιουργώντας αντικειμενικές προκλήσεις για τη ζωή των μαθητών.

Ωστόσο, λόγω της ανώριμης ψυχολογικής ανάπτυξης και των ελλείψεων στην εκπαίδευση στο σπίτι, το σχολείο και την κοινωνία, ορισμένοι νέοι μαθητές δεν έχουν ακόμη προσδιορίσει το νόημα της ζωής, δεν έχουν επαγγελματικό προσανατολισμό και ως εκ τούτου δεν μπορούν να καταστρώσουν ένα συγκεκριμένο σχέδιο ζωής για τον εαυτό τους.

Επομένως, όταν αντιμετωπίζουν προβλήματα σπουδών και επιλογής σταδιοδρομίας, οι μαθητές μπερδεύονται εύκολα και έχουν αρνητικές αντιδράσεις.

Οι μαθητές της Δ΄ τάξης συχνά βιώνουν το υψηλότερο επίπεδο πνευματικών και συναισθηματικών δυσκολιών. «Κούραση», «πίεση» και «απογοήτευση για τη μη επίτευξη στόχων» είναι τα τρία κοινά συναισθήματα των μαθητών.

Γνωστικά, οι μαθητές δυσκολεύονται να αφομοιώσουν μαθήματα, να προσδιορίσουν το κίνητρο μάθησης και να αυτοαξιολογηθούν. Οι δυσκολίες συμπεριφοράς εκδηλώνονται κυρίως στο μαθησιακό στυλ «περιμένω μέχρι το νερό να φτάσει στο πόδι για να πηδήξω», «κάνω πράγματα μόνος μου» και «δεν ακολουθώ το σχέδιο».

Όταν αντιμετωπίζουν ψυχολογικές δυσκολίες στη μάθηση, οι μαθητές της 12ης τάξης συχνά επικεντρώνονται στη χρήση απαντήσεων που επικεντρώνονται στο πρόβλημα. Επιπλέον, χρησιμοποιούν επίσης απαντήσεις που προσανατολίζονται στο συναίσθημα και στην αποφυγή.

Με υψηλή ένταση μελέτης, η ποσότητα της εργασίας που τους ανατίθεται υπερβαίνει την ικανότητά τους να εκτελέσουν, οι μαθητές δεν έχουν τον απαραίτητο χρόνο για να ανακτήσουν την εργασιακή τους ικανότητα μετά από μια μέρα μελέτης και η σωματική κόπωση επηρεάζει επίσης σε μεγάλο βαθμό τις γνωστικές, συναισθηματικές και βουλητικές διαδικασίες.

Λόγω της μεγάλης μαθησιακής πίεσης των μαθητών της 12ης τάξης, τα σχολεία πρέπει να οργανώνουν εύλογες διδακτικές δραστηριότητες, κατάλληλες για τα ηλικιακά χαρακτηριστικά, ώστε να αποφεύγεται η δημιουργία περιττής πίεσης σε αυτούς.

Κατά τη γνώμη μου, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να δίνουν προσοχή στα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας και στην ακαδημαϊκή επίδοση κάθε μαθητή και να αναγνωρίζουν τις διαφορές στην επιλογή ψυχολογικών αντιδράσεων των μεμονωμένων μαθητών, ώστε να έχουν τα κατάλληλα υποστηρικτικά αποτελέσματα, βοηθώντας τους να ξεπεράσουν άμεσα τις δυσκολίες στη μάθηση.

Όσο για τους μαθητές, χρειάζεται να καθοδηγηθούν και να διδαχθούν πώς να ανταποκρίνονται στις επιλογές τους, ώστε να διαπιστωθεί αν αυτές θα αποφέρουν οφέλη ή μειονεκτήματα στην προσωπική τους ανάπτυξη, ώστε να γνωρίζουν πώς να προσαρμοστούν.

Επιπλέον, είναι πολύ σημαντικό να εξοπλίσουμε τους μαθητές με δεξιότητες σχεδιασμού, καθορισμού στόχων, ιεράρχησης προτεραιοτήτων στην εργασία και εξάσκησης στην πειθαρχία κατά την εφαρμογή σχεδίων μελέτης και κατάρτισης...

ΔΑΝΕΙΟ NGUYEN THI

[διαφήμιση_2]
Σύνδεσμος πηγής