Άγχος σχετικά με την απομνημόνευση δειγμάτων δοκιμίων για γραπτές εργασίες.

Πολλοί γονείς έχουν βαρεθεί να απομνημονεύουν τα παιδιά τους υποδειγματικές εκθέσεις και ανησυχούν για την τρέχουσα κατάσταση της βιετναμέζικης γλώσσας και της συγγραφής εκθέσεων μεταξύ των μαθητών του δημοτικού σχολείου.

Το άρθρο με τίτλο «Δεν χρειάζεται να απομνημονεύσετε δείγματα απαντήσεων για το τεστ τέλους χρονιάς» που δημοσιεύτηκε στην εφημερίδα Thanh Nien στις 4 Μαΐου έλαβε πολλές απαντήσεις από τους αναγνώστες.

Οι μαθητές ξαναέγραφαν τις εκθέσεις τους για τις μητέρες τους ξανά και ξανά, και ο δάσκαλος τους διόρθωνε τόσες πολλές φορές που δεν μπορούσαν καν να αναγνωρίσουν... τις δικές τους μητέρες.

Η V.Nang έστειλε τα σχόλιά της στην εφημερίδα Thanh Nien : «Παρατήρησα ότι καθ' όλη τη διάρκεια του δεύτερου εξαμήνου, η δασκάλα έβαζε τους μαθητές να ξαναγράφουν δοκίμια που περιέγραφαν τις μητέρες τους ξανά και ξανά. Διόρθωνε τα δοκίμια τόσες πολλές φορές που αφού τα διάβασα, δεν μπορούσα πλέον ούτε τη δική μου μητέρα να αναγνωρίσω.»

Η γονέας An Nguyen μοιράστηκε: «Το παιδί μου είναι στην 3η τάξη. Η δασκάλα μας έδωσε 3 εργασίες που είχε επεξεργαστεί και έπρεπε να τις αποστηθίσουμε για ένα τεστ πριν από τις εξετάσεις. Ελπίζω ότι το Υπουργείο Παιδείας θα μεταρρυθμίσει ολόκληρο το σύστημα για να αποκαταστήσει μια καθαρή και διαφανή εκπαίδευση για τα παιδιά μας».

• Μην απαιτείτε από τους μαθητές να απομνημονεύουν δείγματα απαντήσεων για το τεστ τέλους της χρονιάς.

Η κα Tra Giang αφηγήθηκε μια ανάμνηση από τότε που το παιδί της ήταν στην 7η τάξη, προετοιμαζόμενο για έναν διαγωνισμό λογοτεχνίας. Το παιδί της ήταν πολύ ενθουσιώδες και περήφανο. Ωστόσο, την ημέρα της προετοιμασίας, η δασκάλα την έβαλε να απομνημονεύσει 12 σχεδιαγράμματα. «Εκείνη την εποχή, μόλις είχαμε επιστρέψει στο σχολείο μετά την πανδημία Covid-19, και κάθε βράδυ ακριβώς στις 7 μ.μ. έπρεπε να ανοίγουμε το Zoom για να απαντάμε σε ερωτήσεις. Το παιδί μου με παρακάλεσε να ζητήσω από τη δασκάλα να την αφήσει να φύγει από την ομάδα, αλλά της είπα να προσπαθήσει όσο καλύτερα μπορούσε, η εξέταση πλησίαζε σύντομα. Το πρωί της εξέτασης, είπε ότι ήλπιζε ότι οι ερωτήσεις δεν θα ήταν μεταξύ αυτών που της είχε κάνει η δασκάλα να μελετήσει, ότι θα έπαιρνε χαμηλή βαθμολογία και δεν θα επέλεγε να συμμετάσχει ξανά του χρόνου. Από τότε και στο εξής, έχασε το ενδιαφέρον της για τη λογοτεχνία».

Η τεταμένη ατμόσφαιρα της εξεταστικής περιόδου είναι παρούσα σε πολλές οικογένειες, με τους γονείς να εργάζονται σκληρά για να βοηθήσουν τα παιδιά τους με την επανάληψη.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: TN ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΤΕΧΝΗΤΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ

Σύμφωνα με τον γονέα της Thien Thanh, το παιδί της, που πηγαίνει στην 5η δημοτικού, της ζητάει να απαγγείλει τις εκθέσεις της τα τελευταία βράδια, «με την προϋπόθεση ότι ούτε μία λέξη δεν είναι λάθος, αλλιώς η δασκάλα θα την μαλώσει».

Ο αναγνώστης My Duc Dang μοιράστηκε: «Ειλικρινά, στις μέρες μας, τα παιδιά που πηγαίνουν σχολείο είναι σαν παπαγάλοι. Γράφοντας, τα παιδιά θα πρέπει να εκφράζονται και να γράφουν σύμφωνα με τις δικές τους σκέψεις. Αντίθετα, ακολουθούν προγραμμένα δείγματα δοκιμίων».

Ο αναγνώστης Hung.nguyen μοιράστηκε: «Είμαι 69 ετών φέτος και βλέπω ότι οι μαθητές του δημοτικού σχολείου στην εποχή μου είχαν μια πολύ χαλαρή ζωή. Σήμερα, βλέποντας τον εγγονό μου να διαβάζει, τον λυπάμαι. Διαβάζει συνεχώς από το πρωί μέχρι τις 7 ή 8 το βράδυ».

Ο αναγνώστης Hung Do δήλωσε με ειλικρίνεια: «Το πιο δύσκολο ζήτημα είναι η αλλαγή των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών σχετικά με τον τρόπο αξιολόγησης των μαθητών. Οι μαθητές και οι γονείς δεν μπορούν να αποφασίσουν για αυτό το θέμα».

Ακόμα και οι δάσκαλοι του δημοτικού σχολείου έχουν βαρεθεί 40 πανομοιότυπες εργασίες έκθεσης.

Ο κ. Nguyen Hai Phong (αλλαγμένο όνομα), πρώην δάσκαλος δημοτικού σε δημόσιο σχολείο στην πόλη Χο Τσι Μινχ, δήλωσε σε έναν δημοσιογράφο της εφημερίδας Thanh Nien ότι υπάρχει πρόβλημα με τους μαθητές δημοτικού που γράφουν πολύ παρόμοιες εκθέσεις. Αυτό οφείλεται εν μέρει στην ανυπομονησία των δασκάλων, πολλοί από τους οποίους ανησυχούν ότι οι μαθητές δεν θα έχουν καλή απόδοση στις περιοδικές εξετάσεις, κάτι που θα επηρεάσει την ακαδημαϊκή επίδοση των μαθητών και της τάξης στο σύνολό της. Επομένως, για να είναι πιο ασφαλείς, ορισμένοι δάσκαλοι ζητούν από τους μαθητές να γράφουν στην τάξη, να διορθώνουν την εργασία τους και οι μαθητές χρησιμοποιούν το δείγμα δοκιμίου ως οδηγό για να μαθαίνουν και να ακολουθούν.

«Τότε, δίδασκα στην Δ΄ Δημοτικού. Στην αρχή της σχολικής χρονιάς, έχοντας μόλις αναλάβει το μάθημα, ανέθεσα στους μαθητές να γράψουν δοκίμια και όταν τα μάζεψα, απογοητεύτηκα απίστευτα. Σχεδόν 40 δοκίμια ήταν σχεδόν πανομοιότυπα. Ως δασκάλα, το να διαβάζω σχεδόν 40 δοκίμια που έμοιαζαν όλα ήταν απίστευτα απογοητευτικό. Άλλαξα εντελώς τον τρόπο που δίδασκα και δίδασκα τη συγγραφή δοκιμίων, διδάσκοντάς τους πώς να δημιουργούν περιγράμματα. Για να δώσω στους μαθητές περισσότερες ιδέες για να γράψουν, έπαιξα μαζί τους ένα παιχνίδι ερωτήσεων και απαντήσεων. Τους έπαιρνα συνεντεύξεις και εκείνοι απαντούσαν. Από αυτές τις απαντήσεις, μπορούσαν να αναπτύξουν τα δοκίμιά τους», είπε η δασκάλα.

«Ο λόγος για τον οποίο η γραφή των μαθητών του δημοτικού ονομάζεται «εξάσκηση γραφής» είναι ότι σε αυτό το στάδιο, τα παιδιά πρέπει να «εξασκούνται» στη γραφή και όχι να απομνημονεύουν υποδείγματα δοκιμίων ή ιδέες άλλων ανθρώπων. Αυτό δεν θα αναπτύξει τις δεξιότητες σκέψης τους μακροπρόθεσμα», δήλωσε με ειλικρίνεια η δασκάλα του δημοτικού.

Μαθητές δημοτικού σχολείου στην πόλη Χο Τσι Μινχ συμμετείχαν σε ένα φεστιβάλ ανάγνωσης βιβλίων, γράφοντας κριτικές για τα αγαπημένα τους βιβλία – ένας εξαιρετικός τρόπος για να βελτιώσουν τις γραπτές τους δεξιότητες.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: THUY HANG

Η συνέπεια της απομνημόνευσης υποδειγματικών δοκιμίων σε νεαρή ηλικία και της χρήσης συνομιλίας με τεχνητή νοημοσύνη και GPT για τη συγγραφή δοκιμίων σε μεγαλύτερη ηλικία.

Η κα. Nguyen Mong Tuyen, ιδρύτρια της Ακαδημίας Γλωσσών, καθηγήτρια δημιουργικής γραφής για μαθητές δημοτικού σχολείου και επίσης καθηγήτρια λογοτεχνίας για μαθητές γυμνασίου και λυκείου, είχε την ευκαιρία να παρατηρήσει πολλές γενιές μαθητών να γράφουν δοκίμια και να χρησιμοποιούν τη γλώσσα στο γραπτό τους λόγο. Μια πραγματικότητα που έχει παρατηρήσει η κα. Tuyen είναι ότι πολλοί μαθητές δημοτικού σχολείου απομνημονεύουν δείγματα δοκιμίων για να ανταπεξέλθουν σε περιοδικές εξετάσεις. Επιπλέον, πολλοί μαθητές δημοτικού σχολείου είναι πολύ ικανοί στη χρήση εργαλείων τεχνητής νοημοσύνης όπως το ChatGPT ή το Gemini για να λαμβάνουν προτάσεις δειγμάτων δοκιμίων για να ακολουθήσουν.

Η χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης (ΤΝ) όταν κάποιος έρχεται αντιμέτωπος με μια προτροπή για έκθεση γίνεται ολοένα και πιο συνηθισμένη μεταξύ των μαθητών γυμνασίου και λυκείου. Ταυτόχρονα, η πρώτη ερώτηση που κάνουν συχνά πολλοί μαθητές στους καθηγητές τους όταν λαμβάνουν μια προτροπή για έκθεση είναι: «Έχετε κάποια δείγματα δοκιμίων ή υλικό αναφοράς, δάσκαλε;»

Ως αποτέλεσμα, πολλά δοκίμια «παράγονται» με εντυπωσιακές ομοιότητες. Πολλά δοκίμια έχουν ένα στυλ γραφής που υποδηλώνει σαφώς ότι ήταν «γραμμένα από μηχανή», εμφανίζοντας άπταιστα αλλά χωρίς συναίσθημα και προσωπική εμπειρία. Πολλά δοκίμια περιλαμβάνουν επίσης καθομιλούμενες εκφράσεις, προτάσεις που δεν έχουν υποκείμενα και κατηγορήματα, ακόμη και χυδαία γλώσσα, χωρίς οι μαθητές να συνειδητοποιούν ότι αυτό είναι ακατάλληλο.

«Όταν διδάσκουν τη συγγραφή δοκιμίων, οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν επίσης στους μαθητές πώς να σκέφτονται, πώς να θέτουν ερωτήσεις και πώς να αναλύουν κριτικά τα ζητήματα που παρουσιάζονται. Ωστόσο, αν οι μαθητές συνηθίσουν να έχουν δείγματα δοκιμίων, να απομνημονεύουν και να τους δίνονται εκ των προτέρων υποδείξεις και ιδέες, γίνονται τεμπέληδες στη σκέψη, οι γλωσσικές τους δεξιότητες μαραίνονται, η δημιουργικότητά τους μειώνεται και χάνουν την ικανότητα να θέτουν απαιτητικές ερωτήσεις. Σταδιακά, η απομνημόνευση δειγμάτων δοκιμίων και η παρακολούθηση πρότυπης γραφής κάνει τους μαθητές να βαριούνται τη μελέτη της λογοτεχνίας», είπε η κα Tuyen.

Ενώ είναι πολύ επικίνδυνο το γεγονός ότι, κατά τη διάρκεια των χρόνων του δημοτικού, οι μαθητές χρειάζεται να διατηρήσουν τη φαντασία, τα όνειρα και την απεριόριστη δημιουργικότητά τους, βλέποντας τον κόσμο με ένα πολύχρωμο φως, εάν η σκέψη τους περιορίζεται ήδη στον τρόπο έκφρασης και διαμόρφωσης ιδεών του δασκάλου, τότε όταν φτάσουν στο γυμνάσιο και το λύκειο, η αλλαγή των μεθόδων διδασκαλίας και μάθησης και η αναμόρφωση του στυλ γραφής τους για την ανάπτυξη επιστημονικής συλλογιστικής και επιχειρηματολογίας θα είναι πολύ δύσκολη και χρονοβόρα.

Οι μαθητές είναι παθιασμένοι με την ανάγνωση, κάτι που με τη σειρά του τους βοηθά να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους στη συγγραφή δοκιμίων.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: THUY HANG

Η κα Nguyen Mong Tuyen πιστεύει ότι, παράλληλα με τις καινοτόμες προσπάθειες των εκπαιδευτικών, οι γονείς πρέπει επίσης να συνοδεύουν τα παιδιά τους στο ταξίδι τους στην ανάγνωση και τη γραφή, ξεκινώντας από το δημοτικό σχολείο. Ενθαρρύνονται δραστηριότητες όπως η κοινή ανάγνωση, η συζήτηση θεμάτων δοκιμίων, η δημιουργία περιγραμμάτων και η ανάπτυξη ιδεών μέσω συνεδριών ερωτήσεων και απαντήσεων. Αυτό βοηθά στην ανάκληση προσωπικών αναμνήσεων και συναισθημάτων στα παιδιά πριν παρουσιαστεί το θέμα του δοκιμίου και παρέχει έμπνευση για εύγλωττες εκφράσεις από εκπαιδευτικούς και φίλους, δημιουργώντας έτσι ιδέες και συναισθήματα που μπορούν να τα βοηθήσουν να ολοκληρώσουν τη γραφή τους ανεξάρτητα.

Το Τμήμα Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ έχει δώσει οδηγίες ότι οι μαθητές δεν θα πρέπει να υποχρεούνται να απομνημονεύουν δείγματα απαντήσεων για τις περιοδικές εξετάσεις στο τέλος της χρονιάς.

Το Τμήμα Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ μόλις εξέδωσε ένα έγγραφο που καθοδηγεί την οργάνωση των περιοδικών εξετάσεων και αξιολογήσεων στο τέλος του έτους για τα δημοτικά σχολεία κατά το σχολικό έτος 2025-2026.

Με βάση την πρακτική κατάσταση σε κάθε σχολείο, τα σχολεία πρέπει να αναπτύξουν κατάλληλα σχέδια επανάληψης και να τα οργανώσουν· να σχεδιάσουν, να καθοδηγήσουν και να βοηθήσουν τους μαθητές που δεν έχουν ολοκληρώσει το πρόγραμμα σπουδών της τάξης. «Οι επανεξετάσεις θα πρέπει να διεξάγονται στην τάξη· για μαθήματα με δύο ώρες την ημέρα, δεν θα πρέπει να ανατίθενται εργασίες για το σπίτι· η διδασκαλία δεν θα πρέπει να βασίζεται σε καθορισμένα προγράμματα σπουδών ή σε δείγματα μαθημάτων· και οι μαθητές δεν θα πρέπει να υποχρεούνται να αποστηθίζουν δείγματα μαθημάτων. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να καθοδηγούν τους μαθητές σχετικά με μεθόδους αυτοδιδασκαλίας και αυτοαναθεώρησης.»

Πηγή: https://thanhnien.vn/au-lo-viec-hoc-thuoc-bai-mau-tap-lam-van-185260506155138634.htm