Τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και οι μαθητές δυσκολεύονται.

Για πολύ καιρό, οι εξετάσεις επηρέαζαν πάντα τη διδασκαλία και τη μάθηση. Ωστόσο, φέτος, που η πρώτη ομάδα μαθητών προετοιμάζεται για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου σύμφωνα με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης 2018 (νέο πρόγραμμα), το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (ΥΠΕΚ) δεν έχει ακόμη ανακοινώσει τον προσανατολισμό των εξετάσεων και τα δείγματα ερωτήσεων, με αποτέλεσμα οι εκπαιδευτικοί να βρίσκονται πάντα σε κατάσταση άγχους και παθητικότητας.

Φέτος, κατά την προετοιμασία του σχολικού προγράμματος μαθηματικών της 11ης τάξης για το τμήμα τριγωνομετρίας, ένας δάσκαλος έκανε ερωτήσεις σε μορφή πολλαπλής επιλογής και το 100% των μαθητών της τάξης χρησιμοποίησε αριθμομηχανές για να υπολογίσει τα αποτελέσματα. Η προσαρμογή των ερωτήσεων σε μορφή έκθεσης όπως πριν θα ήταν πολύ περίπλοκη και χρονοβόρα.

Το πρόβλημα είναι ότι τα σχολικά βιβλία κατευθύνουν τους μαθητές να απαντούν σε ερωτήσεις που απαιτούν σκέψη. Επομένως, αν οι εκπαιδευτικοί επικεντρωθούν μόνο στη διδασκαλία τεστ πολλαπλής επιλογής, οι μαθητές θα χάσουν τις δεξιότητες σκέψης τους και θα χρειαστεί να χρησιμοποιήσουν μόνο μια αριθμομηχανή. Αντίθετα, αν οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν πώς να αναπτύξουν τη σκέψη, οι μαθητές θα χάσουν την ικανότητα χρήσης μιας αριθμομηχανής - η οποία είναι ένα ισχυρό εργαλείο όταν δίνουν τεστ πολλαπλής επιλογής!

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανακοίνωσε ότι όλα τα μαθήματα θα εξεταστούν με τη μορφή τεστ πολλαπλής επιλογής (εκτός από τη λογοτεχνία). Παρόλο που έχει ήδη συμβεί, εξακολουθεί να ανησυχεί τους εκπαιδευτικούς. Τα τεστ πολλαπλής επιλογής θα απαιτούν από τους μαθητές να χρησιμοποιούν μόνο υπολογιστές. Εν τω μεταξύ, στη διδακτική διαδικασία, οι εκπαιδευτικοί υποχρεούνται να αναπτύσσουν ολοκληρωμένα τη σκέψη και τις ικανότητες των μαθητών. Εάν η εξέταση απαιτεί μόνο τη χρήση υπολογιστών, πού θα βρίσκεται η σκέψη; Εάν τα αποτελέσματα των εξετάσεων δεν είναι υψηλά, οι οικογένειες και οι μαθητές θα τους κατηγορήσουν και οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να υποστούν μεγαλύτερη πίεση.

Αυτό είναι μόνο ένα πολύ μικρό παράδειγμα όπου οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν, εξετάζουν και αξιολογούν σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα. Το νέο πρόγραμμα θεωρείται ότι είναι ένα πρόγραμμα που θα μειώσει την ακαδημαϊκή γνώση και θα αυξήσει την πρακτική εφαρμογή στη ζωή των μαθητών. Ωστόσο, κατά την εφαρμογή του προγράμματος, ο οδικός χάρτης αντικατάστασης σχολικών βιβλίων χωρίζεται σε πολλές φάσεις, με κάθε χρόνο να αλλάζουν βιβλία για κάθε τάξη σε κάθε επίπεδο. Τα «σπασμένα» και ασύνδετα σχολικά βιβλία κάνουν επίσης τους μαθητές να αισθάνονται χαμένοι.

Για παράδειγμα, οι μαθητές της Β' τάξης φέτος μελετούν το νέο πρόγραμμα μόνο για 3 χρόνια, κάτι που δημιουργεί γνώσεις που δεν έχουν μάθει λόγω της ασυνεχούς δομής των σχολικών βιβλίων. Για παράδειγμα, τα μαθηματικά της Β' τάξης απαιτούν γνώσεις σχετικά με τους κυλίνδρους και τους κώνους, ενώ η νέα δομή του προγράμματος μειώνει αυτές τις γνώσεις στην Γ' τάξη, αλλά όταν οι μαθητές της Β' τάξης μελετούν το παλιό πρόγραμμα, δεν υπάρχει τέτοια γνώση! Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να συμπληρώνουν μανιωδώς τις γνώσεις που λείπουν για τους μαθητές. Όχι μόνο τα μαθηματικά, αλλά και πολλά μαθήματα βρίσκονται σε παρόμοια κατάσταση.

Με στόχο τη μείωση της ακαδημαϊκής γνώσης, τα σχολικά βιβλία και τα εγχειρίδια δεν έχουν σχεδιαστεί με ομοιόμορφο τρόπο, χωρίς να δείχνουν τους στόχους του προγράμματος. Οι απαιτήσεις σε κάθε μάθημα φαίνονται εύκολες, οι μαθητές χρειάζεται μόνο να το κατανοήσουν επειδή πολλές ερωτήσεις έχουν κοπεί και παραλειφθεί, αλλά αυτός είναι μόνο ένας μηχανικός τρόπος για να μειωθεί το φόρτο, όχι πλήρης και περιεκτικός. Από αυτή την πραγματικότητα, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να συμπληρώσουν επειδή, παρόλο που το περιεχόμενο αυτής της γνώσης δεν παρουσιάζεται στο βιβλίο, ζητούνται παραδείγματα, με αποτέλεσμα οι μαθητές να μην καταλαβαίνουν και να μην έχουν μια γενική κατεύθυνση. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να συμπληρώσουν με πολλούς τρόπους και μορφές με το σύνθημα «είναι καλύτερο να διδάσκεις πάρα πολλά παρά να παραλείπεις».

Εάν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δεν παρέχει έναν πίνακα εξετάσεων, οι εκπαιδευτικοί δεν θα ξέρουν τι να διδάξουν. Μπορούν μόνο να διδάξουν τα πάντα, να διδάξουν αρκετά, να διδάξουν σύμφωνα με το εγχειρίδιο και να ανατρέξουν σε αυτό. Αυτό δεν διαφέρει από τη διδασκαλία σύμφωνα με το παλιό πρόγραμμα, τραβώντας τους μαθητές στον διαγωνισμό για τις εξετάσεις, και ως εκ τούτου, η μείωση του φόρτου του προγράμματος εξακολουθεί να είναι ένας δύσκολος στόχος.

Πηγή: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm