Τόσο ο δάσκαλος όσο και ο μαθητής ήταν σε σύγχυση.

Για πολύ καιρό, οι εξετάσεις επηρέαζαν πάντα τη διδασκαλία και τη μάθηση. Ωστόσο, φέτος, καθώς η πρώτη ομάδα μαθητών προετοιμάζεται για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου στο πλαίσιο του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης 2018 (του νέου προγράμματος), το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δεν έχει ακόμη ανακοινώσει τις οδηγίες για τις εξετάσεις ή τα δείγματα ερωτήσεων, με αποτέλεσμα οι εκπαιδευτικοί να βρίσκονται συνεχώς σε αγωνία και απροετοίμαστοι.

Φέτος, κατά την προετοιμασία της ύλης για το τμήμα τριγωνομετρίας μαθηματικών της 11ης τάξης, ένας δάσκαλος έθεσε μια ερώτηση που απευθυνόταν σε ένα τεστ πολλαπλής επιλογής και το 100% των μαθητών της τάξης χρησιμοποίησε αριθμομηχανές για να βρει την απάντηση. Η προσαρμογή της ερώτησης σε μια μορφή που να μοιάζει περισσότερο με έκθεση, όπως και τα προηγούμενα χρόνια, θα ήταν πολύ περίπλοκη και χρονοβόρα.

Το πρόβλημα είναι ότι τα σχολικά βιβλία είναι προσανατολισμένα σε ερωτήσεις που απαιτούν από τους μαθητές να απαντήσουν χρησιμοποιώντας κριτική σκέψη. Επομένως, αν οι εκπαιδευτικοί επικεντρωθούν μόνο στη διδασκαλία τεστ πολλαπλής επιλογής, οι μαθητές θα χάσουν τις δεξιότητες κριτικής σκέψης τους και θα χρησιμοποιήσουν απλώς μια αριθμομηχανή. Αντίθετα, αν οι εκπαιδευτικοί επικεντρωθούν στην ανάπτυξη κριτικής σκέψης, οι μαθητές θα χάσουν την ικανότητα να χρησιμοποιούν μια αριθμομηχανή - ένα ισχυρό εργαλείο για τεστ πολλαπλής επιλογής!

Η ανακοίνωση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης ότι όλα τα μαθήματα (εκτός από τη Λογοτεχνία) θα εξεταστούν με ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, παρόλο που είναι τετελεσμένο γεγονός, έχει προκαλέσει ανησυχία στους εκπαιδευτικούς. Οι εξετάσεις πολλαπλής επιλογής θα συνεπάγονται ότι οι μαθητές θα χρειάζεται να χρησιμοποιούν μόνο αριθμομηχανές. Εν τω μεταξύ, οι εκπαιδευτικοί υποχρεούνται να αναπτύσσουν ολοκληρωμένα τη σκέψη και τις ικανότητες των μαθητών κατά τη διάρκεια της διδακτικής διαδικασίας. Εάν οι εξετάσεις απαιτούν μόνο τη χρήση αριθμομηχανών, πού είναι η κριτική σκέψη; Εάν τα αποτελέσματα των εξετάσεων δεν είναι υψηλά, οι οικογένειες και οι μαθητές θα παραπονεθούν και οι εκπαιδευτικοί θα αντιμετωπίσουν ακόμη μεγαλύτερη πίεση.

Αυτό είναι μόνο ένα μικρό παράδειγμα του πώς οι εκπαιδευτικοί εφαρμόζουν τη διδασκαλία, τις εξετάσεις και την αξιολόγηση σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα σπουδών. Το νέο πρόγραμμα σπουδών θεωρείται ότι μειώνει τις ακαδημαϊκές γνώσεις και αυξάνει την πρακτική εφαρμογή στη ζωή των μαθητών. Ωστόσο, κατά την εφαρμογή του προγράμματος σπουδών, η διαδικασία αντικατάστασης σχολικών βιβλίων χωρίζεται σε πολλές φάσεις, με τα σχολικά βιβλία να αλλάζουν για κάθε τάξη κάθε χρόνο. Τα σχολικά βιβλία είναι κατακερματισμένα και όχι συνεχή, αφήνοντας τους μαθητές μπερδεμένους.

Για παράδειγμα, οι μαθητές της 12ης τάξης φέτος μελέτησαν το νέο πρόγραμμα σπουδών μόνο για τρία χρόνια, γεγονός που οδήγησε στην ανακάλυψη γνώσεων που δεν είχαν μάθει πριν λόγω της ασύνδετης δομής των σχολικών βιβλίων. Για παράδειγμα, τα μαθηματικά της 12ης τάξης απαιτούν γνώση κυλίνδρων και κώνων, ενώ το νέο πρόγραμμα σπουδών εισάγει αυτό το θέμα στην 9η τάξη. Ωστόσο, οι μαθητές της 9ης τάξης μελετούν ήδη το παλιό πρόγραμμα σπουδών, το οποίο δεν περιλαμβάνει αυτές τις γνώσεις! Οι εκπαιδευτικοί πρέπει στη συνέχεια να σπεύσουν να συμπληρώσουν αμέσως τις πληροφορίες που λείπουν. Αυτή η κατάσταση δεν είναι μοναδική στα μαθηματικά. πολλά άλλα μαθήματα αντιμετωπίζουν παρόμοιες προκλήσεις.

Με στόχο τη μείωση της ακαδημαϊκής γνώσης, τα σχολικά βιβλία και οι οδηγοί σχεδιάζονται με ασυνέπεια και δεν αντικατοπτρίζουν τους στόχους του προγράμματος. Οι απαιτήσεις σε κάθε μάθημα μπορεί να φαίνονται εύκολες με την πρώτη ματιά, καθώς οι μαθητές χρειάζονται μόνο μια βασική κατανόηση επειδή πολλές ερωτήσεις έχουν παραλειφθεί ή απλοποιηθεί. Ωστόσο, πρόκειται απλώς για μια μηχανική μείωση του φόρτου εργασίας, χωρίς πληρότητα και βάθος. Εξαιτίας αυτού, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να συμπληρώνουν το περιεχόμενο, επειδή παρόλο που το σχολικό βιβλίο δεν το παρουσιάζει ρητά, τα παραδείγματα και οι ερωτήσεις που παρουσιάζονται στο μάθημα οδηγούν σε σύγχυση και έλλειψη συνολικής κατεύθυνσης για τους μαθητές. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να συμπληρώνουν το περιεχόμενο με διάφορους τρόπους και μορφές, τηρώντας την αρχή «καλύτερα να διδάσκεις πάρα πολλά παρά πολύ λίγα».

Χωρίς το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να παρέχει έναν πίνακα εξετάσεων, οι εκπαιδευτικοί δεν ξέρουν τι να διδάξουν. Μπορούν μόνο να διδάξουν τα πάντα, να διδάξουν όσο χρειάζεται και να ακολουθήσουν το σχολικό βιβλίο και το υλικό αναφοράς. Αυτό δεν διαφέρει από τη διδασκαλία σύμφωνα με το παλιό πρόγραμμα σπουδών, που οδηγεί τους μαθητές σε έναν αγώνα δρόμου για τις εξετάσεις και, ως εκ τούτου, η μείωση του φόρτου του προγράμματος σπουδών παραμένει ένας δύσκολος στόχος.

Πηγή: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm