Ένα πορτρέτο ενός δασκάλου της Γενιάς Ζ.

Σύμφωνα με μια νέα μελέτη που δημοσιεύτηκε στο περιοδικό Language Teacher Education Research στις αρχές Φεβρουαρίου, πιστεύεται ότι οι εκπαιδευτικοί της Γενιάς Ζ έχουν πολλές αντισυμβατικές απόψεις για το επάγγελμα του εκπαιδευτικού.

Για παράδειγμα, θεωρούν τους εκπαιδευτικούς ως «διευκολυντές μάθησης», «μέντορες» και «συναισθηματικούς υποστηρικτές» και όχι απλώς ως μεταδότες γνώσης. Για να το πετύχουν αυτό, οι εκπαιδευτικοί θα χρησιμοποιούν τη γλώσσα της Γενιάς Ζ ή Άλφα, θα χαμογελούν συχνά, θα είναι γενναιόδωροι με τους επαίνους και θα αφιερώνουν χρόνο στην παροχή ψυχολογικής συμβουλευτικής στους μαθητές όταν αντιμετωπίζουν ακαδημαϊκή πίεση από τις οικογένειές τους ή βιώνουν άγχος κατά τη διάρκεια των εξετάσεων.

Οι εκπαιδευτικοί της Γενιάς Ζ αρχίζουν να γίνονται η κύρια δύναμη στο παιδαγωγικό έργο.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΝΧΑΤ ΘΙΝΧ

Οι εκπαιδευτικοί της Γενιάς Ζ δημιουργούν επίσης ευκαιρίες για τους μαθητές να συμμετέχουν στη συν-δημιουργία κανόνων στην τάξη.

Μια μελέτη ομαδικών συνεντεύξεων με εκπαιδευτικούς που γεννήθηκαν μεταξύ 1998 και 2003 αποκάλυψε ότι όλοι οι ερωτηθέντες εκπαιδευτικοί είχαν σαφή σχέδια επαγγελματικής ανάπτυξης, όπως η απόκτηση μεταπτυχιακών τίτλων, διεθνών πιστοποιήσεων διδασκαλίας και η επέκταση των διεπιστημονικών γνώσεων σε τομείς όπως οι STEM ( επιστήμες , τεχνολογία, μηχανική και μαθηματικά). Η οικοδόμηση μιας προσωπικής εικόνας θεωρήθηκε επίσης από αυτούς τους νέους εκπαιδευτικούς ως κατεύθυνση επαγγελματικής ανάπτυξης.

Ο Δρ. Tran Thanh Vu, ερευνητής εκπαίδευσης στην πόλη Χο Τσι Μινχ και συγγραφέας της προαναφερθείσας επιστημονικής εργασίας, τόνισε ότι μέσω της έρευνάς του δεν ήθελε να δημιουργήσει γενεαλογικές προκαταλήψεις, καθώς κάθε γενιά έχει «πολύ ανθρώπινες» ανάγκες. Ωστόσο, όταν λαμβάνονται υπόψη σύγχρονοι παράγοντες όπως η τεχνολογία, η παγκοσμιοποίηση, οι πολιτισμικές ανταλλαγές και η οικονομία , κάθε γενιά έχει τη δική της ξεχωριστή φωνή όταν εξετάζεται στο συγκεκριμένο της πλαίσιο.

«Τα τελευταία χρόνια, είχα την ευκαιρία να αλληλεπιδράσω με πολλούς εκπαιδευτικούς της Γενιάς Ζ και συνειδητοποίησα ότι έχουν διαφορετική οπτική για το επάγγελμα του εκπαιδευτικού σε σύγκριση με τις προηγούμενες γενιές. Επιπλέον, αρχίζουν να γίνονται η κύρια δύναμη στο παιδαγωγικό έργο. Η κατανόηση του τρόπου με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί ορίζουν το επάγγελμα όχι μόνο ανοίγει το δρόμο για πιο αποτελεσματικά και έγκαιρα προγράμματα κατάρτισης, αλλά καθοδηγεί και το μέλλον του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού», δήλωσε η Δρ. Vu για τον λόγο διεξαγωγής της έρευνας.

Σύμφωνα με τον κ. Vu, πολλοί εκπαιδευτικοί της Γενιάς Ζ που συμμετείχαν στην έρευνα θεωρούν τη διδασκαλία ως εκπαιδευτική υπηρεσία, κάτι που αποδεικνύεται ξεκάθαρα από την πεποίθησή τους ότι οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να λαμβάνουν οφέλη ανάλογα με τις προσπάθειές τους, αντί να «αφιερώνονται τα πάντα» ή να αναγκάζονται να αποδεχτούν μια ζωή φτώχειας. Επιπλέον, οι νέοι εκπαιδευτικοί πιστεύουν επίσης ότι ο σεβασμός που τους δείχνει η κοινωνία θα πρέπει να κρίνεται από την ικανότητά τους ή την ποιότητα των υπηρεσιών που παρέχουν.

«Αυτή η οπτική επιτρέπει στους μαθητές το δικαίωμα να επιλέγουν και να αξιολογούν τους δασκάλους τους αντί να αποδέχονται παθητικά τα πάντα και να τα θεωρούν ως μια δια βίου υποχρέωση. Στην εποχή της τεχνητής νοημοσύνης (ΤΝ), όπου η πρόσβαση στη γνώση είναι ολοένα και πιο εύκολη και εξαρτάται λιγότερο από τους δασκάλους, αυτή η οπτική δίνει επίσης στους μαθητές μεγαλύτερη αυτονομία και ασκεί πίεση στους δασκάλους να μαθαίνουν και να αναπτύσσουν περαιτέρω την εμπειρογνωμοσύνη τους», σχολίασε ο κ. Vu.

Φοιτητές εκπαιδευτικοί κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος. Αυτοί είναι η νέα γενιά εκπαιδευτικών του μέλλοντος.

Φωτογραφία: Ngoc Long

Προηγουμένως, πολυάριθμες παγκόσμιες μελέτες έχουν διερευνήσει τους εκπαιδευτικούς της Γενιάς Ζ από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Για παράδειγμα, η Μονάδα Πληροφοριών του Economist (EIU) το 2020 διεξήγαγε έρευνα σε πάνω από 1.000 φοιτητές εκπαιδευτικούς και νεοεισερχόμενους εκπαιδευτικούς σε 10 χώρες. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί της Γενιάς Ζ θα βοηθήσουν τις τάξεις να αυξήσουν την εφαρμογή της τεχνολογίας (το 59,9% των συμμετεχόντων συμφώνησε), να επικεντρωθούν περισσότερο στη διδασκαλία των κοινωνικών αξιών (50,3%) ή να προωθήσουν την ισορροπία μεταξύ επαγγελματικής και προσωπικής ζωής (43,3%) έως το 2030.

Σύμφωνα με την έρευνα, πολλοί παράγοντες κάνουν τους νέους να διστάζουν να εισέλθουν στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού, όπως οι μη ελκυστικοί μισθοί και το άγχος/εξουθένωση (το 45% των συμμετεχόντων συμφώνησε), η ολοένα και πιο κακή συμπεριφορά των μαθητών (37,2%) και η σταδιακή απώλεια σεβασμού του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού από την κοινωνία (28,1%).

Ομοίως, μια μελέτη της Laura Booker και των συνεργατών της (ΗΠΑ), που δημοσιεύτηκε το 2024, αναφέρει σαφώς ότι οι χαμηλοί μισθοί, τα ανεπαρκή έξοδα διαβίωσης και η έλλειψη ανθρώπινων, οικονομικών και υλικών πόρων για την εκτέλεση της εργασίας είναι οι κύριοι λόγοι για τους οποίους η Γενιά Ζ εγκαταλείπει το επάγγελμα του εκπαιδευτικού (και οι δύο αντιπροσωπεύουν το 78%). Εν τω μεταξύ, το σημαντικό κίνητρο για να επιλέξουν να παραμείνουν στο επάγγελμα είναι η υποστήριξη για επαγγελματική ανάπτυξη και οι επαρκείς πόροι για την τάξη (80%).

Μια μελέτη του 2022 από τον Ariel C. Venida (Φιλιππίνες) έδειξε ότι, όσον αφορά την εγγενή αξία του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού, οι εκπαιδευτικοί της Γενιάς Ζ εκτιμούν την ανάπτυξη προσωπικών δεξιοτήτων, την επαγγελματική ανάπτυξη και εξέλιξη, καθώς και την προσωπική επιτυχία και αναγνώριση. Όσον αφορά τις εξωτερικές αξίες, δίνουν προτεραιότητα στις υγιείς εργασιακές σχέσεις, την ομαδική εργασία και τη συνεργασία, την ισορροπία μεταξύ επαγγελματικής και προσωπικής ζωής, καθώς και την επαγγελματική και οικονομική σταθερότητα.

Πηγή: https://thanhnien.vn/chan-dung-giao-vien-the-he-z-185260222205017749.htm