Εντοπισμός νέων ευκαιριών
Μιλώντας στην τελετή για την 120ή επέτειο του Εθνικού Πανεπιστημίου του Ανόι, ο Γενικός Γραμματέας και Πρόεδρος Το Λαμ τόνισε: Το Κόμμα έχει εκδώσει πολύ σημαντικές στρατηγικές αποφάσεις, όπως το Ψήφισμα 57 του Πολιτικού Γραφείου σχετικά με τις σημαντικές εξελίξεις στην ανάπτυξη της επιστήμης, της τεχνολογίας, της καινοτομίας και του εθνικού ψηφιακού μετασχηματισμού, το Ψήφισμα 71 σχετικά με τις σημαντικές εξελίξεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, το Ψήφισμα 80 σχετικά με την ανάπτυξη του βιετναμέζικου πολιτισμού...
Η κατεύθυνση είναι σαφής, τα ιδρύματα ανοίγουν και οι πόροι προετοιμάζονται. Το κρίσιμο ζήτημα τώρα είναι ότι ο εκπαιδευτικός τομέας στο σύνολό του πρέπει να δράσει —να δράσει αποφασιστικά, αποτελεσματικά και διεξοδικά— για να υλοποιήσει την επιδίωξη για υψηλή ανάπτυξη τις επόμενες δεκαετίες, με στόχο την έξοδο της χώρας από την οπισθοδρόμηση και την άνοδό της στην ομάδα των προηγμένων ανεπτυγμένων χωρών έως το 2045.
Από τη σκοπιά των πολιτών, η κα Nguyen Thi Van Hong - Διευθύντρια του Γυμνασίου Chuong Duong (Hong Ha, Ανόι ) - εκτίμησε ότι πρόκειται για μια πολύ ακριβή και επίκαιρη οδηγία, ειδικά για τρεις λόγους:
Καταρχάς, ο Γενικός Γραμματέας και ο Πρόεδρος έθεσαν την εκπαίδευση στην πρώτη γραμμή, παράλληλα με την επιστήμη, την τεχνολογία και τον πολιτισμό (μέσω των Ψηφισμάτων 57, 71 και 80). Στην πράξη, στη διαχείριση των δευτεροβάθμιων σχολείων, οι εκπαιδευτικοί συχνά διδάσκουν σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών χωρίς να το συνδέουν με τις απαιτήσεις δημιουργικού και ψηφιακού μετασχηματισμού της χώρας. Δηλαδή, η δευτεροβάθμια εκπαίδευση δεν θα πρέπει μόνο να διδάσκει γνώσεις, αλλά και να αναπτύσσει δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και να εισάγει την τεχνολογία στους μαθητές από μικρή ηλικία.
Δεύτερον, η έμφαση στην «αποφασιστική και ενδελεχή δράση» χρησιμεύει ως προειδοποίηση για το πρόβλημα των «καλών αποφάσεων αλλά της κακής εφαρμογής σε επίπεδο βάσης». Από διοικητικής άποψης, η κα Χονγκ πιστεύει ότι οι πιο αδύναμες πτυχές είναι η οργάνωση, η εφαρμογή, η εποπτεία και η λογοδοσία. Η απαίτηση τώρα είναι η υλοποίηση των φιλοδοξιών, που σημαίνει ότι δεν μπορεί να είναι απλώς μια τυπικότητα. Πρέπει να υπάρχει ένας οδικός χάρτης και μετρήσιμοι δείκτες.
«Τρίτον, η προθεσμία του 2045 δημιουργεί σαφή χρονική πίεση. Για έναν διευθυντή σχολείου, αυτό σημαίνει ότι πρέπει να αλλάξουμε τις μεθόδους διδασκαλίας, τις μεθόδους αξιολόγησης και τη συνεργασία με τις εταιρείες τεχνολογίας αμέσως, διαφορετικά οι σημερινοί μαθητές - μαθητές δημοτικού και γυμνασίου - δεν θα έχουν την ικανότητα να οδηγήσουν τη χώρα σε ένα προηγμένο και ανεπτυγμένο έθνος όταν αποφοιτήσουν το 2045», τόνισε η κα Βαν Χονγκ.
Συγκεκριμένες λύσεις
Με βάση αυτή την πραγματικότητα, η κα Van Hong πρότεινε τρεις ομάδες λύσεων από την οπτική γωνία της διαχείρισης εγκαταστάσεων:
Όσον αφορά τη διαχείριση των ιδρυμάτων, θα πρέπει να εφαρμοστεί ένας πιλοτικός μηχανισμός που θα καθιστά τα σχολεία υπόλογα για την καινοτομία. Επί του παρόντος, οι διευθυντές φοβούνται πολύ μήπως κάνουν λάθη, επειδή οι επιθεωρητές και οι ελεγκτές μπορούν εύκολα να βρουν λάθη όταν δοκιμάζουν νέα μοντέλα (για παράδειγμα, μάθηση βασισμένη σε έργα, χρήση Τεχνητής Νοημοσύνης στην τάξη).
Προτείνουμε στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης και στις τοπικές αρχές να αναπτύξουν ένα «πλαίσιο ασφαλούς δοκιμής» – εάν ένα σχολείο εγγραφεί σε ένα πιλοτικό πρόγραμμα και ανακοινώσει δημόσια το σχέδιό του, θα πρέπει να απαλλάσσεται από την ευθύνη για μικρά σφάλματα, όντας υπεύθυνο μόνο για τους στόχους της κατάρτισης και την επαγγελματική δεοντολογία.
Συγκεκριμένα, οι σημαντικές ανακαλύψεις είναι αδύνατες εάν το τρέχον διδακτικό προσωπικό συνεχίσει να εκπαιδεύεται με τον παλιό τρόπο. Στην πραγματικότητα, πολλοί μεγαλύτεροι σε ηλικία εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να δυσκολεύονται με τους διαδραστικούς πίνακες, πόσο μάλλον με την ενσωμάτωση της ψηφιακής σκέψης.
Σύμφωνα με την πρόταση της κας Van Hong, ο φορέας διαχείρισης θα πρέπει να διερευνήσει το ενδεχόμενο δημιουργίας μιας ομάδας προσλήψεων για εκπαιδευτικούς μηχανικούς ή ειδικούς πληροφορικής (με βραχυπρόθεσμη παιδαγωγική κατάρτιση) για τη διδασκαλία θεμάτων Τεχνολογίας, Πληροφορικής και STEM.
Για τους υφιστάμενους εκπαιδευτικούς, χρειάζεται μια πολιτική που θα τους ανταμείβει με βάση τις πραγματικές τους δυνατότητες ψηφιακού μετασχηματισμού (όχι μόνο τις θεωρητικές εξετάσεις) και θα τους επιτρέπει να μειώσουν τις διδακτικές τους ώρες για να συμμετέχουν σε ομάδες σχεδιασμού ψηφιακών μαθημάτων.
Οι οδηγίες του Γενικού Γραμματέα και του Προέδρου θα είναι δύσκολο να εφαρμοστούν εάν ο εκπαιδευτικός τομέας αφεθεί να τα βγάλει πέρα μόνος του. Η κα Hong πρότεινε την ενσωμάτωση δεικτών ανάπτυξης της γενικής εκπαίδευσης (για παράδειγμα, το ποσοστό των σχολείων που επιτυγχάνουν ψηφιακό μετασχηματισμό επιπέδου 3 ή υψηλότερο, το ποσοστό των μαθητών που επιτυγχάνουν πρακτικές δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων μέσω ανεξάρτητης αξιολόγησης) στα κριτήρια αξιολόγησης των βασικών αξιωματούχων σε επίπεδο επαρχίας και κοινότητας.
Μόνο τότε οι τοπικές αρχές θα επενδύσουν πραγματικά σε δικτυακές υποδομές και εξοπλισμό και θα δημιουργήσουν τις προϋποθέσεις για τη συνεργασία των σχολείων με εταιρείες τεχνολογίας.
«Εν ολίγοις, η προσέγγιση είναι πολύ σωστή. Το πρόβλημα έγκειται στον μηχανισμό εφαρμογής, στην προθυμία αποδοχής της αλλαγής και στην λογοδοσία που συνδέεται με τους πόρους σε κάθε επίπεδο διοίκησης. Αυτό που περιμένουμε περισσότερο είναι τόλμη από το μακροοικονομικό επίπεδο, ώστε να επιτραπεί στα σχολεία να κάνουν τα πράγματα διαφορετικά, να πειραματιστούν και να μην χρησιμοποιούν τα αποτελέσματα των εξετάσεων ως το μοναδικό μέτρο», εξέφρασε την επιθυμία της η κα. Nguyen Thi Van Hong.
Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/dat-giao-duc-cong-nghe-va-van-hoa-vao-truc-phat-trien-dat-nuoc-post778093.html
Σχόλιο (0)