Από τώρα έως τις 5 μ.μ. στις 28 Ιουλίου, οι υποψήφιοι έχουν μόνο λίγες ημέρες για να υπολογίσουν και να επιλέξουν τις ειδικότητες και τα πανεπιστήμιά τους, ξεκινώντας το ταξίδι της ανεξαρτησίας τους και προετοιμάζοντας την οικοδόμηση μιας καριέρας για το μέλλον μετά από 12 χρόνια σχολικής φοίτησης. Ωστόσο, η «καινοτομία» του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης σχετικά με τη μετατροπή των βαθμολογιών των απολυτηρίων λυκείου και των βαθμολογιών από ξεχωριστές εξετάσεις (τεστ ικανοτήτων, τεστ δεξιοτήτων σκέψης, εξειδικευμένα τεστ ικανοτήτων, V-SAT κ.λπ.) σε μια κλίμακα 30 βαθμών (ένας συνδυασμός 3 μαθημάτων για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο) δεν έχει μόνο μπερδέψει τους υποψηφίους, τους γονείς και τους ειδικούς εισαγωγής, αλλά και τα πανεπιστήμια και τα κολέγια.
Γιατί συνέβη αυτή η κατάσταση; Μάλιστα, τον Μάρτιο, όταν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανακοίνωσε τους κανονισμούς για τη μετατροπή βαθμολογιών, υπήρξαν πολλές απόψεις και αναλύσεις σχετικά με την παραλογικότητά τους, αλλά το Υπουργείο δεν κατάφερε να παράσχει έναν κοινό τύπο για να τον χρησιμοποιήσουν τα σχολεία ως βάση. Επομένως, επί του παρόντος, ακόμη και με την ίδια βαθμολογία από το τεστ επάρκειας του Εθνικού Πανεπιστημίου του Ανόι , η μετατροπή σε κλίμακα 30 βαθμών ποικίλλει μεταξύ των πανεπιστημίων.
Ακόμα πιο περίεργο είναι ότι η οργανωτική μονάδα, το Εθνικό Πανεπιστήμιο του Ανόι, παρείχε τον τύπο μετατροπής με αποτελέσματα που διέφεραν κατά αρκετά σημεία σε σύγκριση με άλλα πανεπιστήμια. Παρόλο που το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης απαιτούσε αυτός ο υπολογισμός να είναι «δημόσιος και διαφανής», οι υποψήφιοι έμειναν εντελώς μπερδεμένοι από τις αποκλίσεις στα αποτελέσματα!
Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 θα έχουν δύο κύρια μαθήματα: Μαθηματικά και Λογοτεχνία, και δύο μαθήματα επιλογής από το νέο Πρόγραμμα Γενικής Παιδείας, όπως: Φυσική, Χημεία, Βιολογία, Ιστορία, Γεωγραφία, Οικονομικά και Νομική Εκπαίδευση, Πληροφορική, Αγγλικά και Τεχνολογία. Αυτό θα οδηγήσει σε έναν μεγάλο και ποικίλο αριθμό συνδυασμών εισαγωγής στα πανεπιστήμια το 2025 (ορισμένα πανεπιστήμια θα έχουν έως και 30-40 συνδυασμούς· το 2024, υπήρχαν συνήθως 4 συνδυασμοί), με ορισμένα πανεπιστήμια να επιτρέπουν στους υποψηφίους να επιλέγουν μαθήματα για τους συνδυασμούς εισαγωγής τους.
Ωστόσο, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δημοσίευσε μόνο τον πίνακα ποσοστημορίων για 7 συνδυασμούς μαθημάτων που μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα σχολεία ως βάση για τη μετατροπή, συμπεριλαμβανομένων των: A00 (Μαθηματικά, Φυσική, Χημεία), A01 (Μαθηματικά, Φυσική, Αγγλικά), B00 (Μαθηματικά, Χημεία, Βιολογία), C00 (Λογοτεχνία, Ιστορία, Γεωγραφία), D01 (Μαθηματικά, Λογοτεχνία, Αγγλικά), C01 (Μαθηματικά, Φυσική, Λογοτεχνία), D07 (Μαθηματικά, Χημεία, Αγγλικά). Ποια βάση χρησιμοποιούν, λοιπόν, τα σχολεία που χρησιμοποιούν δεκάδες συνδυασμούς εκτός από τους 7 με δεδομένα από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ή οι υποψήφιοι που χρησιμοποιούν άλλους συνδυασμούς για να υπολογίσουν και να εκτελέσουν τη μετατροπή;
Αυτό όχι μόνο δημιουργεί δυσκολίες για τα σχολεία, αλλά θα επηρεάσει και σοβαρά τα δικαιώματα των υποψηφίων. Τι θα χρησιμοποιηθεί, λοιπόν, για να διασφαλιστεί η διαφάνεια και η λογοδοσία για τους υποψηφίους σχετικά με τη «γκρίζα ζώνη» της μετατροπής πέρα από τους επτά συνδυασμούς μαθημάτων που αναφέρθηκαν παραπάνω, και ποιος θα θεωρηθεί υπεύθυνος όταν οι υποψήφιοι υποβάλουν καταγγελίες;
Σύμφωνα με τους ειδικούς, οι αναλυτικές βαθμολογίες του λυκείου αντιπροσωπεύουν έως και το 50% της βαθμολογίας αποφοίτησης ενός μαθητή. Οι ξεχωριστές εξετάσεις που διοργανώνονται από κάθε σχολείο έχουν διαφορετικές κλίμακες βαθμολόγησης (ορισμένα σχολεία χρησιμοποιούν κλίμακα 1200 βαθμών, άλλα κλίμακα 150 βαθμών...) και διαφορετικές δομές εξετάσεων (ακόμα και για ολοκληρωμένες εξετάσεις). Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 θα βασίζονται σε συγκεκριμένα μαθήματα.
Συνεπώς, η μετατροπή των βαθμολογιών σε κλίμακα 30 βαθμών για σύγκριση με τις βαθμολογίες των απολυτηρίων λυκείου του 2025 δεν είναι καθόλου πειστική. Η χρήση ενός μη ομοιόμορφου δείγματος για την εξαγωγή ενός κοινού αποτελέσματος και στη συνέχεια η χρήση αυτού ως βάσης για τον προσδιορισμό της επιτυχίας ή της αποτυχίας κάθε υποψηφίου στον σκληρό ανταγωνισμό για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο είναι μια εντελώς μη πειστική προσέγγιση.
Η καινοτομία είναι απαραίτητη σε κάθε τομέα, αλλά ο απώτερος στόχος της καινοτομίας είναι να προσφέρει πρακτική αξία, να διευκολύνει τη διαδικασία για όλα τα ενδιαφερόμενα μέρη και να διασφαλίσει τη διαφάνεια και τη δικαιοσύνη. Οι εισαγωγές σε πανεπιστήμια και κολέγια είναι έντονα ανταγωνιστικές, με διαφορά μόλις 0,01 μονάδων μεταξύ επιτυχίας και αποτυχίας. Ως εκ τούτου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει να βρει γρήγορα λύσεις για να αντιμετωπίσει το ζήτημα ενός νέου κανονισμού που δεν έχει ακόμη επιτύχει συναίνεση, στερείται πειστικότητας και δημιουργεί πολυπλοκότητα και σύγχυση στη διαδικασία εισαγωγής, προκειμένου να προστατεύσει τα δικαιώματα εκατοντάδων χιλιάδων υποψηφίων.
Πηγή: https://www.sggp.org.vn/dat-quyen-loi-thi-sinh-len-hang-dau-post805322.html
Σχόλιο (0)