Η Εγκύκλιος 29, από την έκδοσή της (σε ισχύ από τα μέσα Φεβρουαρίου 2025), έχει προσελκύσει σημαντική δημόσια προσοχή λόγω των πολλών νέων διατάξεων που περιλαμβάνει. Συνεπώς, τα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης επιτρέπεται να παρέχουν δωρεάν επιπλέον μαθήματα στο σχολείο μόνο για τρεις ομάδες μαθητών: μαθητές με ικανότητες κάτω του μέσου όρου, χαρισματικούς μαθητές και τελειόφοιτους μαθητές που προετοιμάζονται οικειοθελώς για εξετάσεις. Απαγορεύεται στους εκπαιδευτικούς να χρεώνουν τέλη για επιπλέον μαθήματα με μαθητές στις κανονικές τους τάξεις.
Μετά από περισσότερο από ένα χρόνο σε ισχύ, οι κανονισμοί έχουν μειώσει σημαντικά τον πολλαπλασιασμό των ιδιωτικών μαθημάτων. Οι διευθυντές των σχολείων και οι εκπαιδευτικοί έχουν κατανοήσει πληρέστερα τις ευθύνες τους και τη σημασία της τακτικής σχολικής διδασκαλίας, καθώς και την ευθύνη τους να υποστηρίζουν τους μαθητές για τη διασφάλιση της εκπαιδευτικής ποιότητας, ενώ οι μαθητές έχουν αναπτύξει καλύτερες δεξιότητες αυτοδιδασκαλίας. Ωστόσο, έχουν προκύψει και νέα προβλήματα. Με την αυστηροποίηση των ιδιωτικών μαθημάτων εντός των σχολείων, ορισμένοι γονείς έχουν καταφύγει σε εξωτερικά κέντρα, γεγονός που οδηγεί σε αυξημένο κόστος για τα δίδακτρα, τη μεταφορά και τη σχολική φοίτηση.
Η ανάγκη για επιπλέον διδασκαλία στην κοινωνία είναι πραγματική. Πολλοί μαθητές εξακολουθούν να θέλουν να ενισχύσουν τις γνώσεις τους ώστε να είναι καλά προετοιμασμένοι για τις εξαιρετικά ανταγωνιστικές τελικές εξετάσεις. Πολλοί γονείς είναι πρόθυμοι να ξοδέψουν χρήματα και προσπάθεια βρίσκοντας κέντρα διδασκαλίας για τα παιδιά τους. Ως εκ τούτου, η αναθεώρηση της Εγκυκλίου 29 από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης για την αναγνώριση των θεμιτών αναγκών των μαθητών και των διδακτικών δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών είναι απαραίτητη, αλλά μακροπρόθεσμα, απαιτούνται συστημικές λύσεις.
Ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh, πρώην Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, πιστεύει ότι η Εγκύκλιος 29, εάν ορίζει μόνο γενικά ότι «η νόμιμη διδασκαλία και τα συμπληρωματικά μαθήματα δεν απαγορεύονται», είναι ανεπαρκής. Χωρίς σαφή ορισμό του «νόμιμου», θα μπορούσε εύκολα να γίνει ένας ασαφής τομέας, επιτρέποντας σε οποιονδήποτε να χρησιμοποιήσει τη δικαιολογία της νόμιμης ανάγκης για να επεκτείνει τη διδασκαλία.
Επιπλέον, για να τεθεί τέλος στην παραμορφωμένη πρακτική των ιδιωτικών μαθημάτων, απαιτείται μια ριζική μεταρρύθμιση στις μεθόδους αξιολόγησης των μαθητών. Είναι απαράδεκτο να μετράται η ικανότητα κυρίως μέσω βαθμών και τεστ που επικεντρώνονται στην αναπαραγωγή γνώσεων. Συγκεκριμένα, θα πρέπει να αναμορφωθούν τόσο η προσέγγιση στις εξετάσεις όσο και οι τεχνικές σχεδιασμού των ερωτήσεων των εξετάσεων. Όσο υπάρχουν δείγματα γραπτών εξετάσεων, τεστ εξάσκησης, διδασκαλία βασισμένη σε κόλπα και μάθηση σύμφωνα με άκαμπτα πρότυπα, η «μάθηση για χάρη των εξετάσεων» θα επιμένει.
Από την άλλη πλευρά, πολλές απόψεις υποδηλώνουν ότι, για να αποτραπεί το ενδεχόμενο οι εκπαιδευτικοί να αναγκάζουν τους μαθητές να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα σε φροντιστήρια, είναι απαραίτητο να οριστεί σαφώς ότι οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν σε σχολεία δεν επιτρέπεται να διδάσκουν σε φροντιστήρια. Εάν οι εκπαιδευτικοί επιθυμούν υψηλότερο εισόδημα, μπορούν να σταματήσουν να διδάσκουν στο σχολείο και να διδάσκουν μόνο σε φροντιστήρια.
Από την οπτική γωνία του σχολείου, παράλληλα με τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης, είναι απαραίτητο να ξεκινήσει ένα κίνημα αυτοδιδασκαλίας, αυτοανάγνωσης, έρευνας και επαγγελματικού προσανατολισμού για τους μαθητές, βοηθώντας τους να ανακαλύψουν τα δυνατά τους σημεία, τις ικανότητες και τα πάθη τους, ώστε να μπορούν να τα επιδιώξουν κατάλληλα. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να ενισχυθούν οι λύσεις διοικητικής διαχείρισης, όπως οι μηχανισμοί αναφοράς και εγγραφής σύμφωνα με τους κανονισμούς, έτσι ώστε όταν χαλαρώσουν οι κανονισμοί για την εξωσχολική διδασκαλία, ο εκπαιδευτικός τομέας να μην επιστρέψει στους παλιούς του τρόπους, που οδηγούν σε παρακμή και καταπνίγουν τη δημιουργικότητα, επειδή οι μαθητές ασχολούνται μόνο με την εξωσχολική μάθηση.
Η εκπαίδευση αποτελεί ζήτημα μεγάλης ανησυχίας για την κοινωνία στο σύνολό της, επηρεάζοντας κάθε νοικοκυριό και την ποιότητα των Βιετναμέζικων κατοίκων στο μέλλον. Ως εκ τούτου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει να ακούσει τις διαφορετικές απόψεις και να διεξάγει διεξοδική έρευνα για να θεσπίσει πραγματικά σωστούς και κατάλληλους κανονισμούς σχετικά με τα ιδιαίτερα μαθήματα και τα συμπληρωματικά μαθήματα, διασφαλίζοντας το δικαίωμα των μαθητών στην εκπαίδευση για την ανάπτυξη των ατομικών τους ικανοτήτων, δημιουργώντας παράλληλα δικαιοσύνη και ελαχιστοποιώντας τα αρνητικά ζητήματα.
Πηγή: https://www.sggp.org.vn/de-day-them-hoc-them-khong-bi-meo-mo-post843754.html
Σχόλιο (0)