Υποψήφιοι που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 στην πόλη Χο Τσι Μινχ. Φέτος, οι βαθμολογίες εισαγωγής πολλών πανεπιστημίων έχουν αυξηθεί σε επίπεδα ρεκόρ στη μέθοδο εξέτασης των βαθμολογιών των απολυτήριων εξετάσεων λυκείου - Φωτογραφία: THANH HIEP
Εκείνη την εποχή, το Ψήφισμα 71 του Πολιτικού Γραφείου απαιτούσε την «οικοδόμηση ενός έργου για την καινοτομία στις εισαγωγές στα πανεπιστήμια προς την κατεύθυνση της σωστής αξιολόγησης των ικανοτήτων των μαθητών, διασφαλίζοντας ενιαίο έλεγχο των προτύπων εισαγωγής των ειδικοτήτων και των ιδρυμάτων κατάρτισης» - ένα σαφές κατευθυντήριο πλαίσιο για την επερχόμενη σημαντική ανακάλυψη.
Σε αυτό το πλαίσιο, η πρόσφατη αναταραχή δείχνει τα κενά στη μετατροπή της κλίμακας 30 βαθμών, στον μηχανισμό των επιπλέον πόντων και στην ικανότητα λειτουργίας της τεχνολογίας.
Από άποψη διακυβέρνησης, αξίζει να σημειωθεί ότι η ικανότητα ακρόασης και οι μηχανισμοί διαβούλευσης δεν έχουν λειτουργήσει αποτελεσματικά, με αποτέλεσμα ορισμένες αποφάσεις να μην είναι έγκαιρες και να βασίζονται σε επιστημονικά στοιχεία και εμπειρικά δεδομένα.
Το αποτέλεσμα είναι να «επιβάλλονται» όλες οι μέθοδοι σε μια κλίμακα 30 βαθμών παρά τις διαφορές μέτρησης· να ανακοινώνονται «εκατοστημόρια» αλλά να μην υπάρχει διαφάνεια στα δεδομένα· να γίνεται λόγος για «αξιολόγηση ικανοτήτων» αλλά να βασίζεσαι σε «άψυχους» πόντους επιπλέον· η διαχείριση κινδύνου και η λογοδοσία είναι και οι δύο ασαφείς.
Οι τρεις κόμποι του «κουβαριού» είναι εμφανείς.
Καταρχάς, η τεχνική κατανόηση της «δικαιοσύνης» επιβάλλει διαφορετικά μέτρα στο ίδιο καλούπι, διαστρεβλώνοντας το σήμα και συγχέοντας το πρότυπο: με την ίδια ικανότητα, ένα σχολείο περνάει, ένα άλλο αποτυγχάνει.
Δεύτερον, το παράδοξο των προτεραιοτήτων: αυστηροποίηση των περιφερειακών προτεραιοτήτων αλλά άνοιγμα των μονάδων πιστοποίησης, μετατοπίζοντας ακούσια το πλεονέκτημα στην ομάδα με όρους, ενώ οι μειονεκτούντες μαθητές χάνουν τη μικρή τους «ασπίδα».
Τρίτον, κακές τεχνολογικές λειτουργίες: ένα εθνικό γεγονός που συμβαίνει μόνο μία φορά το χρόνο θα πρέπει να έχει ισχυρή υποδομή και εφεδρικά σχέδια. Όταν η τεχνολογία μπορεί να αλλάξει την έκβαση της ζωής ενός ατόμου, δεν πρόκειται πλέον για συστημική αποτυχία, αλλά για διοικητική αποτυχία.
Η διεθνής εμπειρία μας υπενθυμίζει κάτι απλό: σταθερούς κανόνες παιχνιδιού και αυτονομία με λογοδοσία. Η Νότια Κορέα διατηρεί σταθερό το CSAT, αλλά επιτρέπει στα σχολεία να προσθέτουν κριτήρια. Η Ιαπωνία διαχωρίζει την οργάνωση των εξετάσεων από την κρατική διαχείριση, τα σχολεία σχεδιάζουν τα δικά τους κριτήρια για να διασφαλίσουν τη διαστρωμάτωση. Οι ΗΠΑ χρησιμοποιούν διαφανή τυποποιημένα μέτρα, τα σχολεία μπορούν να τα χρησιμοποιούν ή όχι, αλλά πρέπει να τα εξηγούν με δεδομένα. Ο κοινός παρονομαστής είναι οι προβλέψιμοι κανόνες, τα ανοιχτά δεδομένα και η σαφής λογοδοσία.
Βραχυπρόθεσμο μάθημα: Είναι απαραίτητο να επαγγελματοποιηθεί η διαδικασία διατύπωσης ερωτήσεων για να διασφαλιστεί ο «διπλός στόχος» τόσο της αποφοίτησης όσο και της εγγραφής: τυποποίηση της δομής - πίνακα, δημιουργία τράπεζας ερωτήσεων σύμφωνα με μια τυποποιημένη κλίμακα και ανεξάρτητη προ-εξέταση και μετα-εξέταση.
Από αυτή τη βάση, τα ακόλουθα βήματα θα πρέπει να πραγματοποιηθούν απρόσκοπτα: σταθεροποίηση των κανονισμών εντός ενός ελάχιστου πενταετούς κύκλου για τον τερματισμό της κατάστασης της «αλλαγής των νόμων εν μέσω της διαδικασίας». Εάν διατηρηθούν πολλαπλές μέθοδοι, πρέπει να υπάρχει ένα εθνικό πλαίσιο αναφοράς βασισμένο σε εμπειρική έρευνα, δημοσίευση μοντέλων - δεδομένων - σφαλμάτων, απαίτηση πιλοτικής εφαρμογής πριν από την επέκταση και ενημέρωση σύμφωνα με έναν μη συγκλονιστικό οδικό χάρτη.
Σε επίπεδο σχολείου, αυξήστε τη διαφάνεια δημοσιοποιώντας την αναλογία και την αποτελεσματικότητα κάθε μεθόδου, μαζί με τα δεδομένα εισαγωγής ανά κανάλι για κοινωνική παρακολούθηση. Όσον αφορά την τεχνολογία, παραγγείλτε πλατφόρμες εισαγωγής σύμφωνα με ανεξάρτητα τεχνικά πρότυπα και εφαρμόστε πλήρως τις αρχές: υποχρεωτικός έλεγχος φορτίου πριν από την εξεταστική περίοδο για την αποκάλυψη σφαλμάτων, παρακολούθηση του συστήματος και άνοιγμα καναλιού καταγγελιών. όπου υπάρχει αποτυχία, εντοπισμός του υπεύθυνου. Ταυτόχρονα, σταματήστε να σκέφτεστε την «μόχλευση» μέσω επιπλέον πόντων.
Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να προσθέτετε ή να μετατρέπετε αδικαιολόγητα πιστοποιητικά ξένων γλωσσών σε βαθμολογίες εισαγωγής. Μετά την εισαγωγή, χρησιμοποιήστε έγκυρα πιστοποιητικά για να εξαιρέσετε μαθήματα ξένων γλωσσών, να τοποθετήσετε φοιτητές σε τάξεις ή/και να αναγνωρίσετε ισοδύναμες πιστωτικές μονάδες, χωρίς να αλλάξετε τη βαθμολογία εισαγωγής.
Μακροπρόθεσμα, οι εισαγωγές πρέπει να αποτελέσουν ένα πρότυπο σήμα για τη διδασκαλία και τη μάθηση στο λύκειο: όχι δημιουργώντας ασύμμετρα κίνητρα μάθησης, αλλά μετρώντας τις σωστές ικανότητες που προβλέπουν την επιτυχία στο πανεπιστήμιο (ποσοτική σκέψη, ακαδημαϊκή ανάγνωση και γραφή, επιστημονικές γνώσεις και γνώσεις πληροφορικής, ξένες γλώσσες).
Μετάβαση από διακριτά σημεία σε τυποποιημένα, επαληθεύσιμα αποδεικτικά στοιχεία επάρκειας· από διοικητικές προσαρμογές σε σχεδιασμό βασισμένο σε αποδεικτικά στοιχεία με έρευνα προγνωστικής αξίας σε πολλαπλά μαθήματα· από μεμονωμένες εξετάσεις σε τυποποιημένα σύνολα αποδεικτικών στοιχείων (εθνικές εξετάσεις που εξασφαλίζουν ελάχιστα όρια σε συνδυασμό με αξιολογήσεις ετοιμότητας ανά τομέα με σαφή όρια, χωρίς μηχανικές προσθήκες), με μηχανισμούς υποστήριξης για την εξασφάλιση ευκαιριών για μαθητές σε μειονεκτούσες περιοχές. Και όλες οι καινοτομίες πρέπει να περάσουν από πιλοτικές δοκιμές, γνωστοποίηση δεδομένων και να εφαρμοστούν μόνο όταν αποδειχθεί ότι δεν ωθούν το σύστημα σε στρεβλή μάθηση.
Μια καλύτερη αγωνιστική περίοδος δεν προέρχεται από περισσότερη ορολογία ή περισσότερα εικονικά φίλτρα, αλλά από σταθερούς κανόνες, επιστημονική βάση, διαφανή δεδομένα και σαφή λογοδοσία.
Όταν οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής ξέρουν πώς να ακούν και να τολμούν να πειραματίζονται - να μετρούν - να διορθώνουν λάθη, όταν τα σχολεία έχουν αυτονομία και λογοδοσία και όταν τα συμφέροντα των υποψηφίων τίθενται σε προτεραιότητα, η επόμενη εξεταστική περίοδος θα έχει λιγότερους αναστεναγμούς και ανησυχίες και περισσότερα χαμόγελα.
Πηγή: https://tuoitre.vn/de-mua-thi-sau-tot-hon-20250829084313848.htm
Σχόλιο (0)