Η νέα μορφή εξέτασης απαιτεί μια νέα προσέγγιση στη διδασκαλία και τη μάθηση.

ΕΝΘΑΡΡΥΝΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΝΑ ΛΥΝΟΥΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΥ ΚΟΣΜΟΥ

Ο κ. Tran Van Toan, πρώην επικεφαλής του τμήματος μαθηματικών στο Λύκειο Marie Curie (Περιοχή 3, Πόλη Χο Τσι Μινχ), συνέκρινε τις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου στο πλαίσιο του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2006 με τις ενδεικτικές εξετάσεις για τις νέες εξετάσεις αποφοίτησης.

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Toan, προηγουμένως, η εξέταση αξιολογούνταν εξ ολοκλήρου μέσω ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής με τέσσερις επιλογές, κατηγοριοποιημένες σε τέσσερα επίπεδα γνωστικής ικανότητας: αναγνώριση, κατανόηση, εφαρμογή χαμηλού επιπέδου και εφαρμογή υψηλού επιπέδου. Ωστόσο, το δείγμα εξετάσεων που κυκλοφόρησε πρόσφατα από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης είναι δομημένο σε τρεις μορφές πολλαπλής επιλογής, καθεμία από τις οποίες στοχεύει σε τρία επίπεδα αξιολόγησης ικανοτήτων των υποψηφίων: αναγνώριση, κατανόηση και εφαρμογή.

Τα σχολεία έχουν κάνει αλλαγές στις μεθόδους διδασκαλίας τους για να βοηθήσουν τους μαθητές που ακολουθούν το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 να προσαρμοστούν στις αλλαγές στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου από το 2025 και μετά.

Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί επιβεβαίωσαν ότι με την καινοτόμο προσέγγιση που επιδείχθηκε σε αυτό το δείγμα εξετάσεων, οι μέθοδοι διδασκαλίας και μάθησης, καθώς και οι μέθοδοι αξιολόγησης στα σχολεία, πρέπει σίγουρα να υποστούν έγκαιρες αλλαγές. Ο κ. Tran Van Toan δήλωσε ότι ενώ προηγουμένως η διδακτική προσέγγιση επικεντρωνόταν στο περιεχόμενο και στο απαιτούμενο επίπεδο γνώσεων, τώρα πρέπει να δώσουμε έμφαση στην ανάπτυξη των ικανοτήτων κάθε μαθητή. Αυτό συγκεκριμενοποιείται μέσω τρόπων ενθάρρυνσης των μαθητών να λύνουν προβλήματα του πραγματικού κόσμου. Ταυτόχρονα, οι μέθοδοι αξιολόγησης πρέπει επίσης να αλλάξουν σε μια δομή τριών μορφών πολλαπλής επιλογής για την καλύτερη αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών.

Συγκεκριμένα για τους μαθητές της ενδέκατης τάξης φέτος, ο πρώην επικεφαλής του τμήματος μαθηματικών στο Λύκειο Marie Curie σημείωσε: «Οι μαθητές θα πρέπει να επικεντρωθούν στη μελέτη του περιεχομένου των ορισμών, των θεωρημάτων και των ιδιοτήτων και να κρατούν σημειώσεις για πράγματα που θα μπορούσαν να οδηγήσουν σε παρεξηγήσεις σχετικά με μια ιδιότητα ή να προκαλέσουν σφάλματα στα αποτελέσματα».

Επιπλέον, οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση να εφαρμόζουν γενικές γνώσεις για την επίλυση προβλημάτων του πραγματικού κόσμου.

Ομοίως, ο Δάσκαλος Pham Le Thanh από το Λύκειο Nguyen Hien (Περιφέρεια 11, Πόλη Χο Τσι Μινχ) δήλωσε ότι πολλές νέες μορφές στη σύνταξη των ερωτήσεων των εξετάσεων απαιτούν αλλαγές στη διδασκαλία και τη μάθηση. Οι μαθητές πρέπει να έχουν μια σταθερή και βαθιά κατανόηση των βασικών γνώσεων για να είναι σε θέση να λύσουν τις ερωτήσεις. Οι μαθητές δεν θα πρέπει πλέον να επικεντρώνονται αποκλειστικά στην επίλυση ασκήσεων και ερωτήσεων των εξετάσεων παραμελώντας τις βασικές θεωρητικές γνώσεις του θέματος, επειδή το περιεχόμενο των εξετάσεων είναι πολύ ευρύ. Η ανάπτυξη των ερωτήσεων και η δομή των ερωτήσεων των εξετάσεων είναι επίσης πιο ποικίλες και διαφοροποιημένες.

«Οι εκπαιδευτικοί δεν χρειάζεται πλέον να μαντεύουν τις ερωτήσεις των εξετάσεων ή να «προπονούν» τους μαθητές στις εξετάσεις. Αντίθετα, πρέπει να τηρούν πιστά τους μαθησιακούς στόχους του προγράμματος σπουδών, να αναπτύσσουν το πρόγραμμα σπουδών και να διαμορφώνουν ερωτήσεις με βάση αυτούς τους στόχους για την αξιολόγηση των μαθητών. Δεν θα υπάρχουν πλέον μη ρεαλιστικά μαθηματικά προβλήματα ή ασκήσεις που δεν έχουν την αξία της μέτρησης των ικανοτήτων των μαθητών όπως πριν», τόνισε ο Δάσκαλος Thanh.

ΕΠΙΚΕΝΤΡΩΘΕΙΤΕ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΑΝΤΙ ΣΤΗΝ ΑΠΟΜΝΗΜΟΝΕΥΣΗ

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Nguyen Viet Dang Du, επικεφαλής του τμήματος ιστορίας στο Λύκειο Le Quy Don (Περιφέρεια 3, Πόλη Χο Τσι Μινχ), οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι προνοητικοί στη διδασκαλία τους. Τα σχολικά βιβλία δεν είναι πλέον υποχρεωτικά, επομένως οι εκπαιδευτικοί πρέπει να τηρούν τους μαθησιακούς στόχους του περιεχομένου. Οι μέθοδοι αξιολόγησης των μαθητών πρέπει επίσης να αλλάξουν προς την αξιολόγηση ποικίλων ικανοτήτων και όχι απλώς τον έλεγχο της μηχανικής απομνημόνευσης γνώσεων.

Οι μαθητές θα πρέπει να αναζητούν προληπτικά γνώσεις μέσω διαφόρων καναλιών πέρα ​​από αυτά που παρέχουν οι εκπαιδευτικοί στο σχολείο. Η προληπτική μάθηση τους βοηθά να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους και να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους.

Το πρόσφατο δείγμα εξετάσεων για τη Λογοτεχνία δείχνει ότι η κατεύθυνση των απολυτηρίων εξετάσεων του λυκείου από το 2025 και μετά αντικατοπτρίζει σαφώς την καινοτομία, ελαχιστοποιώντας την μηχανική μάθηση και την απομνημόνευση πρότυπων δοκιμίων. Ως εκ τούτου, ο κ. Do Duc Anh, από το Λύκειο Bui Thi Xuan (Περιφέρεια 1, Πόλη Χο Τσι Μινχ), πιστεύει ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να βοηθήσουν τους μαθητές να κατανοήσουν και να κατακτήσουν τις γνώσεις της λογοτεχνίας σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά του είδους που απαιτούνται από το πρόγραμμα σπουδών. Θα πρέπει να επικεντρωθούν στην πιστή τήρηση των μαθησιακών στόχων κάθε είδους και τύπου δοκιμίου στο εγχειρίδιο. Αντί της μηχανικής απομνημόνευσης, θα πρέπει να καλλιεργήσουν δεξιότητες στους μαθητές, ενθαρρύνοντας την αναλυτική, κριτική και δημιουργική σκέψη και όχι απλώς την απομνημόνευση.

Με βάση τη δομή των εξετάσεων του δείγματος, ο καθηγητής Duc Anh επεσήμανε ότι το τμήμα του κοινωνικού σχολιασμού αντιπροσωπεύει το 40% της συνολικής βαθμολογίας, επομένως οι μαθητές πρέπει να εξοπλιστούν με κοινωνικές γνώσεις παρατηρώντας τη ζωή, ακούγοντας τα τρέχοντα γεγονότα, δίνοντας προσοχή στα πνευματικά ζητήματα του εαυτού τους και των γύρω τους, καθώς και να κατακτήσουν τα βήματα για τη συγγραφή ενός δοκιμίου κοινωνικού σχολιασμού. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αυξήσουν τις πρακτικές ασκήσεις με κείμενα εκτός του σχολικού βιβλίου, ώστε οι μαθητές να τα εξερευνήσουν και να τα κατανοήσουν.

Σύμφωνα με τον καθηγητή Tran Thi Hong Nhung από το Asian International School (Πόλη Χο Τσι Μινχ), οι εξετάσεις αποφοίτησης Αγγλικών στο πλαίσιο του νέου προγράμματος σπουδών έχουν υποστεί σημαντικές αλλαγές και διαφορές σε σύγκριση με τα προηγούμενα χρόνια. Οι πιο αξιοσημείωτες αλλαγές είναι η αφαίρεση τύπων ερωτήσεων όπως διάλογοι, συνώνυμα, αντώνυμα, διόρθωση λαθών, προτάσεις συνωνύμων, συνδυασμοί προτάσεων και η μείωση του αριθμού των ερωτήσεων πολλαπλών επιλογών. Αντ' αυτού, υπάρχουν πολλές νέες μορφές ερωτήσεων, ειδικά η εμφάνιση περισσότερων σύντομων αποσπασμάτων με πρακτική αξία. «Για να τα πάνε καλά, οι μαθητές πρέπει να συνδυάζουν πολλές δεξιότητες, εκτός από το λεξιλόγιο και τη γραμματική, όπως η λογική σκέψη και η πρακτική εφαρμογή», ​​τόνισε η κα Nhung.

Οι εκπαιδευτικοί έχουν κάνει έγκαιρες προσαρμογές για να βοηθήσουν τους μαθητές να συμβαδίζουν με τις αλλαγές στις εξετάσεις.

Σύμφωνα με την κα. Nhung, οι εξετάσεις Αγγλικών από το 2025 και μετά θα αξιολογούν με μεγάλη ακρίβεια τις πραγματικές ικανότητες των μαθητών, συνδυάζοντας περισσότερες δεξιότητες, επομένως οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές πρέπει να προσαρμόσουν τις μεθόδους διδασκαλίας, μάθησης και επανάληψης ξεκινώντας από τώρα.

Συγκεκριμένα, οι μαθητές πρέπει να εξοικειωθούν με συνηθισμένα είδη κειμένων που συναντώνται στην καθημερινή ζωή και σχετίζονται με καταστάσεις της πραγματικής ζωής, όπως διαφημίσεις, ανακοινώσεις και επιστολές. Για να διακριθούν στην ενότητα της ενορχήστρωσης, εκτός από το απαραίτητο λεξιλόγιο για την κατανόηση, οι δεξιότητες λογικής σκέψης είναι εξαιρετικά σημαντικές.

Τα δείγματα ερωτήσεων των εξετάσεων δεν είναι δύσκολα για τους μαθητές, αλλά οι μέθοδοι διδασκαλίας σίγουρα θα πρέπει να αλλάξουν.

Η κα. Pham Ha Thanh, καθηγήτρια λογοτεχνίας στο Λύκειο Le Quy Don στο Ha Dong ( Ανόι ), σχολίασε: «Η μορφή εξέτασης που ανακοίνωσε πρόσφατα το Υπουργείο για το μάθημα της λογοτεχνίας είναι πολύ παρόμοια με τον τρόπο με τον οποίο το Πανεπιστήμιο Παιδείας του Ανόι διεξάγει εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων τα τελευταία δύο χρόνια. Η μεγαλύτερη διαφορά, αλλά και η μεγαλύτερη πρόκληση, στις εξετάσεις λογοτεχνίας από το 2025 και μετά είναι ότι δεν θα χρησιμοποιηθεί κανένα υλικό από το σχολικό βιβλίο. Επομένως, η διδασκαλία και η αξιολόγηση στα λύκεια πρέπει να προετοιμάσουν και να εξοικειώσουν τους μαθητές με αυτό».

Σύμφωνα με την κα Thanh, πρόσφατα, οι εξετάσεις λογοτεχνίας του σχολείου περιελάμβαναν υλικό που δεν υπήρχε στο σχολικό βιβλίο και πρέπει να αναγνωριστεί ότι οι μαθητές αντιμετώπισαν σημαντικές δυσκολίες, παρόλο που το σχολείο έχει κορυφαία ποιότητα εισαγωγής. Αυτό είναι κατανοητό και συγχωρήσιμο, διότι ενώ σπουδάζουν και δίνουν εξετάσεις με το νέο πρόγραμμα σπουδών, πέρασαν εννέα χρόνια μελετώντας το παλιό πρόγραμμα σπουδών και υποβάλλοντας σε αξιολογήσεις παλαιού τύπου.

Η κα Thanh αξιολόγησε επίσης ότι ο περιορισμός του δείγματος εξετάσεων στον αριθμό των λέξεων σε κάθε ενότητα της εξέτασης, που καθορίζει μέγιστο 1.300 λέξεις για το παρεχόμενο κείμενο (όχι περισσότερο από 1.300 λέξεις), είναι απαραίτητος για να ταιριάζει με την ώρα της εξέτασης, το επίπεδο κατανόησης των μαθητών και την παρουσίαση των θεμάτων της εξέτασης...

Σύμφωνα με την κα Thanh, οι μέθοδοι διδασκαλίας στο πλαίσιο του νέου προγράμματος σπουδών έχουν ήδη αλλάξει, αλλά μετά την έκδοση των δοκιμαστικών εξετάσεων, σίγουρα θα πρέπει να αλλάξουν ακόμη πιο δραστικά. Αντί να βασίζονται αποκλειστικά στα έργα του σχολικού βιβλίου, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διδάσκουν ανά είδος, αναλύοντας διεξοδικά τα χαρακτηριστικά κάθε είδους, έτσι ώστε όταν οι μαθητές συναντούν εντελώς νέο υλικό, να μπορούν να αναγνωρίζουν το είδος του και, από εκεί, να το κατανοούν ανεξάρτητα και να εκφράζουν τις δικές τους σκέψεις, αποφεύγοντας την μηχανική απομνημόνευση και την εξάρτηση από υποδειγματικές εκθέσεις...

Μελετώντας το δείγμα εξετάσεων ιστορίας, η κα Nguyen Thi Dien από το Λύκειο Tran Quang Khai ( επαρχία Hung Yen ) πρότεινε στους εκπαιδευτικούς να σχεδιάζουν τα μαθήματά τους σε στάδια. Πρώτον, θα πρέπει να διδάσκουν βασικές γνώσεις, στη συνέχεια, θα πρέπει να διδάσκουν και να επανεξετάζουν συγκεκριμένα θέματα για να ενισχύσουν τις βασικές γνώσεις και να εμβαθύνουν σε βασικές ενότητες μαθήματος και, τέλος, να διεξάγουν τεστ και αξιολογήσεις για να βελτιώσουν τις μεθόδους και τις προσεγγίσεις διδασκαλίας σε επόμενα στάδια.

Η κα Ντιέν πιστεύει επίσης ότι είναι απαραίτητο να αλλάξει ο τρόπος με τον οποίο διατυπώνονται οι ερωτήσεις των τεστ ώστε να μοιάζουν πολύ με τις ερωτήσεις του δείγματος.

Του Νγκουγιέν

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/de-thi-moi-day-va-hoc-cung-phai-moi-185240103191526323.htm