Για να γίνει το επαγγελματικό λύκειο πραγματικά «πολύτιμο»

Τα επαγγελματικά λύκεια θα δυσκολευτούν να είναι ελκυστικά εάν επικεντρώνονται μόνο στη «μάθηση εντός του σχολείου», με αποτέλεσμα οι απόφοιτοι να μην είναι ακόμη εξοικειωμένοι με το εργασιακό περιβάλλον στις επιχειρήσεις.

Για να γίνουν τα επαγγελματικά λύκεια πραγματικά επίκαιρα, δεν μπορούν απλώς να βασίζονται σε «κανόνες» ή «μοντέλα», αλλά πρέπει να απαντήσουν σε ένα πρακτικό ερώτημα: Θα μπορέσουν οι μαθητές να βρουν εργασία μετά την αποφοίτησή τους; Εάν η απάντηση παραμένει ασαφής, τα επαγγελματικά λύκεια πέφτουν εύκολα στην γνωστή παγίδα: ελκυστικά προγράμματα με ελάχιστη πρακτική εκπαίδευση και μεγάλη έμφαση στη θεωρία, με αποτέλεσμα οι απόφοιτοι να μην είναι ακόμη εξοικειωμένοι με τις δουλειές τους και οι επιχειρήσεις συχνά να πρέπει να τους επανεκπαιδεύσουν.

Ως εκ τούτου, η Μάθηση στην Εργασία (WBL) καθίσταται μια απαραίτητη γέφυρα: όχι μόνο για την ολοκλήρωση των πρακτικών ασκήσεων, αλλά και για την ανάπτυξη επαγγελματικών δεξιοτήτων σε ένα πραγματικό περιβάλλον – ένα περιβάλλον με πειθαρχία, πρότυπα, πελάτες, συναδέλφους και υπευθυνότητα.

Η μάθηση κατά την εργασία είναι ένα από τα υποχρεωτικά στοιχεία των προγραμμάτων επαγγελματικής κατάρτισης στο λύκειο.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΓΕΝ ΘΙ

Το κλειδί για την Εργασιακή Μάθηση με Εργασία στο Σπίτι (WBL) έγκειται στην «υποχρεωτική» προσέγγισή της, αλλά χωρίς αυστηρό καταναγκασμό. Είναι υποχρεωτικό ένα μέρος της μάθησης να λαμβάνει χώρα σε ένα πραγματικό εργασιακό περιβάλλον, επαρκές για την ανάπτυξη επαγγελματικών δεξιοτήτων, πειθαρχίας και ικανοτήτων, ενώ ο οργανισμός μπορεί να είναι ευέλικτος ανάλογα με τον κλάδο, την τοποθεσία και τις δυνατότητες της επιχείρησης.

Για τις μικρές και μεσαίες επιχειρήσεις (ΜΜΕ), η ευελιξία είναι απαραίτητη για τη συμμετοχή τους χωρίς να αισθάνονται ότι καταβάλλονται. Η Μάθηση με βάση την Εργασία (WBL) μπορεί να οργανωθεί σε σύντομες συνεδρίες, κατά τις περιόδους αιχμής, σε βάρδιες ή εκ περιτροπής σε πολλαπλές τοποθεσίες, εφόσον στους εκπαιδευόμενους ανατίθενται κατάλληλες εργασίες, λαμβάνουν καθοδήγηση και τα αποτελέσματά τους καταγράφονται σωστά.

Ωστόσο, εάν οι επιχειρήσεις αφεθούν να διαπραγματεύονται απευθείας με κάθε σχολείο και πρόγραμμα κατάρτισης, το κόστος συναλλαγών θα αυξηθεί. Επομένως, χρειάζεται ένα τοπικό «σημείο συντονισμού»: ένα επαγγελματικό λύκειο, ένα διοικητικό συμβούλιο βιομηχανικού πάρκου, ένας βιομηχανικός σύνδεσμος ή ένα καθορισμένο κέντρο συντονισμού. Αυτό το σημείο συνδέει τις ανάγκες, προγραμματίζει ραντεβού, βοηθά με ελάχιστες διαδικασίες, διασφαλίζει την ασφάλεια, χειρίζεται περιστατικά και, το πιο σημαντικό, διατηρεί την ποιότητα, έτσι ώστε η Ανάπτυξη και οι Επιχειρήσεις Εργατικού Δυναμικού (WBL) να μην γίνεται απλώς προσωρινή ή επιφανειακή εργασία.

Η αρχή της Εργασίας-Μάθησης (WBL) θα πρέπει να παραμείνει υποχρεωτικό στοιχείο για τους αποφοίτους επαγγελματικών λυκείων, ώστε να επιτύχουν «πραγματική απασχόληση», αλλά η εφαρμογή της θα πρέπει να είναι ευέλικτη και να βασίζεται σε συνεργατικά δίκτυα. Η WBL δεν θα πρέπει να μετράται με βάση τον αριθμό των ημερών που αφιερώνονται στον τομέα, αλλά με βάση την επαγγελματική εμπειρία που αποκτάται και τις ικανότητες που αναπτύσσονται σε ένα πραγματικό περιβάλλον.

Αυτό υποδηλώνει ότι τα πιλοτικά προγράμματα θα πρέπει να εφαρμοστούν σε ευνοϊκούς τομείς και τοποθεσίες για την απόκτηση εμπειρίας και στη συνέχεια να επεκταθούν σταδιακά σε ομάδες βιομηχανιών με ένα αρκετά ισχυρό συντονιστικό όργανο. Με αυτόν τον τρόπο, οι μικρές και μεσαίες επιχειρήσεις (ΜΜΕ) δεν θα αποτελούν πλέον εμπόδιο αλλά πλεονέκτημα: Πολλές μικρές επιχειρήσεις θα δημιουργήσουν ποικίλες «ευκαιρίες μάθησης», βοηθώντας τα επαγγελματικά λύκεια να σταθούν σταθερά στην αγορά εργασίας με πραγματική αξία, όχι με κενά συνθήματα.

Πηγή: https://thanhnien.vn/de-trung-hoc-nghe-that-su-co-gia-18526011817420728.htm