Συγχρονισμός σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα.

Ενδεικτική εικόνα.

Η συγκεκριμένη μέθοδος εναπόκειται αποκλειστικά στις τοπικές αρχές να αποφασίσουν, συμπεριλαμβανομένης της εφαρμογής ή όχι συντελεστών βαρύτητας στις βαθμολογίες των εξετάσεων κατά τον υπολογισμό των βαθμολογιών εισαγωγής.

Στην πραγματικότητα, ορισμένες τοποθεσίες δεν χρησιμοποιούν συντελεστές βαρύτητας για να εξασφαλίσουν ίσες βαθμολογίες για όλα τα μαθήματα, αλλά πολλές άλλες έχουν διατηρήσει την πρακτική του πολλαπλασιασμού της Λογοτεχνίας και των Μαθηματικών επί 2 εδώ και πολλά χρόνια. Ανεξάρτητα από τους κανονισμούς, κάθε τοποθεσία έχει τη δική της λογική.

Όσοι υποστηρίζουν την απόδοση μεγαλύτερης βαρύτητας στα Μαθηματικά και τη Λογοτεχνία υποστηρίζουν ότι πρόκειται για δύο θεμελιώδη μαθήματα που θα πρέπει πάντα να περιλαμβάνονται σε σημαντικές εξετάσεις· απαιτούν περισσότερο χρόνο μελέτης και μεγαλύτερες περιόδους εξέτασης. Η επένδυση στην τελειοποίηση αυτών των δύο μαθημάτων θα δώσει στους μαθητές πολλά πλεονεκτήματα καθ' όλη τη διάρκεια των σπουδών, των εξετάσεων και της εισαγωγής τους στο πανεπιστήμιο.

Οι διαφωνίες επικεντρώθηκαν στους ολιστικούς εκπαιδευτικούς στόχους του προγράμματος σπουδών, τόσο της έκδοσης του 2006 όσο και του 2018. Κάποιοι υποστήριξαν ότι η στάθμιση των Μαθηματικών και της Λογοτεχνίας θα έθετε σε μειονεκτική θέση και θα πίεζε τους μαθητές που διαπρέπουν σε άλλα μαθήματα και θα ενθάρρυνε την ανισορροπημένη μάθηση, διαφοροποιώντας μεταξύ βασικών και επιλεγόμενων μαθημάτων. Άλλοι επεσήμαναν ότι η στάθμιση δημιούργησε την ψευδαίσθηση υψηλότερων βαθμολογιών χωρίς σαφή κατανόηση των πραγματικών αποτελεσμάτων. Ωστόσο, η πλειονότητα των απόψεων υποστήριξε τη στάθμιση των εξειδικευμένων μαθημάτων στις εισαγωγικές εξετάσεις για τα εξειδικευμένα λύκεια.

Το ζήτημα της εφαρμογής ή μη συντελεστών βαρύτητας θα συνεχίσει να τίθεται στις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης που ξεκινούν από το επόμενο έτος – την πρώτη εξέταση στο πλαίσιο του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Αυτή είναι επίσης η πρώτη χρονιά που η μάθηση από το κατώτερο έως το ανώτερο λύκειο θα συγχρονιστεί σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα σπουδών.

Το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 συνεχίζει την ολιστική εκπαιδευτική προσέγγιση, βοηθώντας τους μαθητές να αναπτυχθούν ηθικά, πνευματικά, σωματικά και αισθητικά. Ωστόσο, αυτή η προοπτική αντικατοπτρίζεται πληρέστερα στους κανονισμούς σχετικά με τις εξετάσεις και την αξιολόγηση. Συγκεκριμένα, σύμφωνα με την Εγκύκλιο Αρ. 22/2021/TT-BGDĐT της 20ής Ιουλίου 2021, σχετικά με την αξιολόγηση μαθητών δευτεροβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, μία από τις προϋποθέσεις για να γίνει κάποιος «άριστος μαθητής» είναι να έχει τουλάχιστον 6 μαθήματα με μέσο όρο βαθμολογίας 9,0 ή υψηλότερο. Ένας «καλός μαθητής» χρειάζεται τουλάχιστον 6 μαθήματα με μέσο όρο βαθμολογίας 8,0 ή υψηλότερο.

Επομένως, είναι φυσικό να υπάρχουν περιπτώσεις όπου οι μαθητές είναι άριστοι/εξαιρετικοί, αλλά εξακολουθούν να έχουν βαθμολογία κάτω από 8/9 στα Μαθηματικά ή τη Λογοτεχνία. Απαντώντας στον Τύπο, ο Διευθυντής του Τμήματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ( Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ), Nguyen Xuan Thanh, δήλωσε ότι αυτός ο κανονισμός αντικατοπτρίζει την άποψη ότι όλα τα μαθήματα αντιμετωπίζονται ισότιμα, χωρίς κανένα μάθημα να θεωρείται πρωτοβάθμιο ή δευτεροβάθμιο, και ότι μόνο όσοι διαπρέπουν στα Μαθηματικά ή τη Λογοτεχνία θεωρούνται άριστοι μαθητές.

Αυτό έχει οδηγήσει σε πολλές απόψεις που κλίνουν προς την ιδέα ότι οι εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης στο πλαίσιο του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 δεν πρέπει να δίνουν υπερβολικό βάρος σε κανένα συγκεκριμένο μάθημα (εκτός από τα εξειδικευμένα μαθήματα). Επιπλέον, πολλοί υποστηρίζουν ότι θα πρέπει να εξεταστούν μόνο δύο μαθήματα, τα Μαθηματικά και η Λογοτεχνία (κανένα μάθημα δεν θα σταθμίζεται), παρόμοια με τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου από το 2025 και μετά, οι οποίες απαιτούν μόνο αυτά τα δύο μαθήματα ως υποχρεωτικά - μια απλοποιημένη προσέγγιση που μειώνει την πίεση ενώ παράλληλα αξιολογεί αποτελεσματικά τους μαθητές. Κάποιοι υποστηρίζουν ότι οι εξετάσεις θα πρέπει να αξιολογούν τις βασικές γνώσεις και τις ιδιότητες και δεξιότητες που επιδεικνύουν οι μαθητές σε όλα τα μαθήματα...

Επί του παρόντος, οι περισσότερες τοπικές αρχές δεν έχουν ακόμη αναπτύξει σχέδια εισαγωγής για τη δευτέρα τάξη του λυκείου από το 2025 και μετά. Το αποκεντρωμένο σύστημα εξετάσεων σε τοπικό επίπεδο πιθανότατα οδηγεί σε «πολλαπλασιασμό των διαφορετικών προσεγγίσεων». Η πρακτική της στάθμισης των εξετάσεων (ειδικά σε περιπτώσεις με τρία ή περισσότερα μαθήματα) ενδέχεται να διατηρείται ακόμη σε πολλές τοπικές αρχές. Ωστόσο, αυτό που σίγουρα πρέπει να αλλάξει είναι ότι οι ερωτήσεις των εξετάσεων πρέπει να αξιολογούν καλύτερα τις ικανότητες και τις ιδιότητες των μαθητών. Αυτό θα ήταν ευκολότερο εάν υπήρχε γενική καθοδήγηση και κατεύθυνση από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης.

Σύμφωνα με την εφημερίδα Education and Times.

Πηγή: https://baolaocai.vn/dong-bo-theo-chuong-trinh-moi-post386382.html