Μην αφήνετε τους υποψηφίους να επιλέγουν μαθήματα επειδή «εύκολο να δώσουν τις εξετάσεις, εύκολο να τις περάσουν»

Οι στόχοι αποφοίτησης από το λύκειο που αναφέρονται στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 είναι προσανατολισμένοι στην επαγγελματική σταδιοδρομία, αλλά πολλοί μαθητές επιλέγουν μαθήματα και εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου με τα κριτήρια «εύκολες στην εξέταση και εύκολες στην επιτυχία».

ΠΟΛΛΟΙ ΛΟΓΟΙ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΠΙΛΕΓΟΥΝ ΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ

Η θεμελιώδης και ολοκληρωμένη καινοτομία στην εκπαίδευση και την κατάρτιση ορίζει τον στόχο για τη γενική εκπαίδευση ως εξής: «Διασφάλιση ότι οι μαθητές με απολυτήριο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης έχουν βασικές γενικές γνώσεις, οι οποίες πληρούν τις απαιτήσεις ισχυρής επαγγελματικής εξέλιξης μετά το λύκειο· οι μαθητές λυκείου πρέπει να προσεγγίσουν σταδιοδρομίες και να προετοιμαστούν για ποιοτική μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση».

Το λύκειο είναι ένα επίπεδο προσανατολισμένο στην επαγγελματική σταδιοδρομία, όπου οι μαθητές επιλέγουν μαθήματα και δίνουν εξετάσεις που ταιριάζουν με τον επαγγελματικό τους προσανατολισμό. Ωστόσο, για πολλούς διαφορετικούς λόγους, οι μαθητές επιλέγουν μαθήματα και δίνουν εξετάσεις που δεν ταιριάζουν με τον επαγγελματικό τους προσανατολισμό, δημιουργώντας μια τάση που μπορεί να είναι αντίθετη με τις ανάγκες του ανθρώπινου δυναμικού. Τα τελευταία 8 χρόνια (2017 - 2024), οι μαθητές που επιλέγουν συνδυασμούς κοινωνικών επιστημών έχουν αυξηθεί. Το 2024, το ποσοστό των μαθητών που επιλέγουν συνδυασμούς κοινωνικών επιστημών ήταν το υψηλότερο, με 63%, ενώ μόνο το 37% επέλεξε τις φυσικές επιστήμες. Εν τω μεταξύ, η ζήτηση για ανθρώπινο δυναμικό στις επιστήμες, την τεχνολογία και τη μηχανική αυξάνεται.

Οι υποψήφιοι ολοκληρώνουν τις διαδικασίες για να συμμετάσχουν στις εξετάσεις της ομάδας θεμάτων κοινωνικών επιστημών στις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2024. Τα τελευταία χρόνια, ο αριθμός των υποψηφίων που επιλέγουν αυτήν την ομάδα έχει αυξηθεί.

Καταρχάς, αυτό συμβαίνει επειδή τα μαθήματα των κοινωνικών επιστημών είναι εύκολα στην εκμάθηση και επιτυγχάνονται εύκολα υψηλές βαθμολογίες. Η μέση ετήσια βαθμολογία στις εξετάσεις των τριών μαθημάτων: ιστορία, γεωγραφία και αγωγή του πολίτη είναι πάντα υψηλότερη από τη μέση βαθμολογία στις εξετάσεις των τριών μαθημάτων: φυσική, χημεία και βιολογία.

Στη συνέχεια, σύμφωνα με ορισμένους διευθυντές λυκείων σε ορεινές περιοχές, λόγω της χαμηλής ποιότητας των εισροών, τα σχολεία πρέπει να κατευθύνουν τους μαθητές να επιλέξουν τις κοινωνικές επιστήμες για μελέτη και επανάληψη για τις εξετάσεις ήδη από την 10η τάξη. Μόνο πολύ λίγοι μαθητές που είναι καλοί στις φυσικές επιστήμες επιλέγουν τον συνδυασμό φυσικών επιστημών.

Το υψηλό μέσο ποσοστό αποφοίτησης από το λύκειο σε ολόκληρη τη χώρα (περίπου 99%) δημιουργεί πίεση για τα σχολεία σε μειονεκτούσες περιοχές. Ορισμένα σχολεία επιτυγχάνουν αυτό το ποσοστό 80-90%, αλλά εξακολουθούν να θεωρούνται χαμηλά σε σύγκριση με τον μέσο όρο, αναγκάζοντάς τα να οργανώσουν τη διδασκαλία και τη μάθηση με στόχο την αύξηση του ποσοστού αποφοίτησης.

Σύμφωνα με το Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2018, σε επίπεδο λυκείου, τα υποχρεωτικά μαθήματα τείνουν προς τις κοινωνικές και ανθρωπιστικές επιστήμες. Συγκεκριμένα, υπάρχουν 8 υποχρεωτικά μαθήματα και εκπαιδευτικές δραστηριότητες, όπως: μαθηματικά, λογοτεχνία, ξένες γλώσσες, ιστορία, φυσική αγωγή, εκπαίδευση εθνικής άμυνας και ασφάλειας, βιωματικές δραστηριότητες, επαγγελματικός προσανατολισμός και τοπική εκπαίδευση. Από αυτά, μόνο τα μαθηματικά ανήκουν στις φυσικές επιστήμες, ενώ τα μαθήματα και οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες ανήκουν στις κοινωνικές και ανθρωπιστικές επιστήμες.

Με τον σχεδιασμό του εκπαιδευτικού προγράμματος να τείνει προς τις κοινωνικές και ανθρωπιστικές επιστήμες, είναι κατανοητό ότι οι μαθητές επιλέγουν μαθήματα κοινωνικών επιστημών για να σπουδάσουν και να δώσουν εξετάσεις. Μάλιστα, τα τελευταία 3 χρόνια, σύμφωνα με την Ένωση Πανεπιστημίων και Κολλεγίων, υπάρχουν σήμερα ορισμένες επαρχίες όπου ο αριθμός των φοιτητών που επιλέγουν την ομάδα μαθημάτων φυσική, χημεία, βιολογία αντιπροσωπεύει μόνο το 11-15%.

Ο αριθμός των ειδικοτήτων που σχετίζονται με τις κοινωνικές επιστήμες έχει αυξηθεί τα τελευταία χρόνια, συμπεριλαμβανομένων ομάδων όπως: δημοσιογραφία, νομική, παιδαγωγική, πολιτισμός, τουρισμός, αστυνομία, στρατός, ψυχολογία... Ακόμη και ορισμένες τεχνικές σχολές επιλέγουν ομάδες με μαθήματα όπως ιστορία, γεωγραφία, οικονομική εκπαίδευση και νομική. Αυτός είναι και ο λόγος για τον οποίο έχει αυξηθεί ο αριθμός των φοιτητών που επιλέγουν να σπουδάσουν και να δώσουν εξετάσεις στις κοινωνικές επιστήμες.

Ωστόσο, ορισμένες περιοχές με ανεπτυγμένη κοινωνικοοικονομία, αυξημένη ζήτηση για ανθρώπινους πόρους στις επιστήμες, τη μηχανική, την τεχνολογία, τα οικονομικά... μπορούν να επηρεάσουν τον αριθμό των μαθητών που επιλέγουν μαθήματα φυσικών επιστημών για να σπουδάσουν και να δώσουν εξετάσεις. Η πόλη Χο Τσι Μινχ είναι ένα παράδειγμα. Το 2024, το ποσοστό των μαθητών στην πόλη Χο Τσι Μινχ που επιλέγουν ομάδες φυσικών επιστημών θα είναι σχεδόν 61%, το υψηλότερο στη χώρα.

ΘΕΜΑΤΑ ΕΞΕΤΑΣΗΣ BALANCE ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΝΟΝΤΑΙ ΣΤΙΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ

Στην πραγματικότητα, οι εργασιακές ανάγκες της κοινωνίας είναι πολύ διαφορετικές. Ο προσανατολισμός της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης της χώρας μας στην εποχή της ανάπτυξης απαιτεί όλο και περισσότερους ανθρώπινους πόρους στους τομείς της επιστήμης, της μηχανικής, της τεχνολογίας, των οικονομικών και των υπηρεσιών, εκτός από τους κοινωνικούς και ανθρωπιστικούς τομείς.

Ωστόσο, η δομή της διαφοροποίησης των μαθητών σε 2 ομάδες: φυσικές επιστήμες - μηχανική και κοινωνικές επιστήμες - ανθρωπιστικές επιστήμες είναι πολύ ευρεία και πρέπει να χωριστεί σε περισσότερες ομάδες. Για παράδειγμα, η ομάδα μαθημάτων μαθηματικά - φυσική - χημεία - βιολογία - πληροφορική - τεχνολογία θα πρέπει να χωριστεί σε πολλές μικρές ομάδες όπως: μαθηματικά - φυσική - χημεία, φυσική - χημεία - βιολογία, μαθηματικά - πληροφορική - φυσική, μαθηματικά - φυσική - τεχνολογία...

Οι μαθητές της Δ΄ τάξης θα δώσουν τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025 με πολλές καινοτομίες.

φωτογραφία; νεφρίτης

Για να ξεπεραστούν οι παραπάνω περιορισμοί, είναι απαραίτητο να αναδιαρθρωθεί το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης ώστε να είναι πιο προσαρμοσμένο στους στόχους του επαγγελματικού προσανατολισμού.

Σε επίπεδο λυκείου, οι μαθητές θα πρέπει να χωρίζονται σε τρεις κύριες κατηγορίες: η πρώτη κατηγορία αφορά τους μαθητές γενικής εκπαίδευσης που σπουδάζουν και δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου· η δεύτερη κατηγορία αφορά συγκεκριμένες σταδιοδρομίες, όπως ιατρική, μηχανική, τέχνες, διοίκηση επιχειρήσεων, κοινωνικές επιστήμες, ξένες γλώσσες, γεωργία κ.λπ., που διεξάγονται σε επαγγελματικά ή τεχνικά λύκεια (οι μαθητές που φοιτούν σε επαγγελματικά και τεχνικά λύκεια θα σπουδάσουν τόσο την κουλτούρα του λυκείου όσο και ένα επάγγελμα, και μετά την αποφοίτησή τους θα λάβουν απολυτήριο «επαγγελματικού λυκείου» ισοδύναμο με το λύκειο και μπορούν να σπουδάσουν σε κολέγια και πανεπιστήμια)· η τρίτη κατηγορία αφορά την άμεση εργασία, αλλά απαιτεί στοιχειώδη επαγγελματική κατάρτιση. Το μοντέλο επαγγελματικού λυκείου/τεχνικού λυκείου έχει εφαρμοστεί με επιτυχία σε πολλές χώρες και έχει την άμεση συμμετοχή επιχειρήσεων, βοηθώντας τους μαθητές τόσο να μάθουν θεωρία όσο και να συσσωρεύσουν πρακτική εμπειρία.

Είναι απαραίτητο να εκπαιδευτεί μια ομάδα επαγγελματιών συμβούλων σταδιοδρομίας. Εκτός από την εκπαίδευση μιας ομάδας επαγγελματιών συμβούλων σταδιοδρομίας, τα παιδαγωγικά πανεπιστήμια πρέπει επίσης να διδάξουν την εμπειρία της συμβουλευτικής σταδιοδρομίας σε όλους τους φοιτητές παιδαγωγικής, συμπεριλαμβανομένων των φοιτητών παιδαγωγικής δημοτικού σχολείου. Η ομάδα των συμβούλων σταδιοδρομίας μπορεί να προέρχεται από δημόσια σχολεία, ιδιωτικά σχολεία ή άλλους επαγγελματικούς κοινωνικούς οργανισμούς και να έχει τη συμμετοχή επιχειρήσεων. Να δοθεί η δυνατότητα στους μαθητές του γυμνασίου να βιώσουν από νωρίς τη συμβουλευτική σταδιοδρομίας σε επιχειρήσεις, πανεπιστήμια και κολέγια, βοηθώντας τους να έχουν την ευκαιρία να έχουν πρόσβαση σε σταδιοδρομίες για σπουδές και εργασία από νωρίς.

Η μεταφορά της επαγγελματικής εκπαίδευσης στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης αποτελεί πλεονέκτημα και ευκαιρία για την οργάνωση και την κατεύθυνση των μαθητών σε όλα τα επίπεδα με επιστημονικό, λογικό και κατάλληλο τρόπο, ώστε να καλύπτονται οι ανάγκες σε ανθρώπινο δυναμικό.

Πηγή: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm