Μην «χαθείτε» με τα μαθήματα επιλογής.

Για να αποφευχθεί το ενδεχόμενο οι μαθητές να «χαθούν» σε μαθήματα επιλογής κατά την είσοδό τους στη 10η τάξη, εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις προσπάθειες διδασκαλίας και επαγγελματικού προσανατολισμού των λυκείων. Επιπλέον, ο ρόλος των πανεπιστημίων στην έγκαιρη ανακοίνωση των σχεδίων εισαγωγής τους είναι επίσης ιδιαίτερα σημαντικός.

Η κα. Nguyen Thi Nhiep, Διευθύντρια του Λυκείου Chu Van An για Χαρισματικούς (Ανόι), κάποτε ανέφερε ότι το σχολείο έχει έξι ομάδες επιλογής μαθημάτων για τους μαθητές της δεκάτης τάξης, και οι έξι ομάδες περιλαμβάνουν τη φυσική και τη χημεία. Σύμφωνα με την κα. Nhiep, αυτό το μάθημα προέκυψε από την παρατήρηση μαθητών οι οποίοι, παρά το γεγονός ότι σχεδίαζαν να σπουδάσουν στο εξωτερικό από τη δεκάτη τάξη, δεν διερεύνησαν διεξοδικά τις προϋποθέσεις εισαγωγής και τις ευκαιρίες υποτροφιών των πανεπιστημίων που ήθελαν. Αυτό οδήγησε σε κακές επιλογές μαθημάτων κατά την είσοδό τους στο λύκειο. Μόνο όταν απορρίφθηκαν από ξένα πανεπιστήμια στη δωδέκατη τάξη επειδή οι απολυτήριές τους δεν είχαν ακαδημαϊκά αποτελέσματα σε μαθήματα φυσικών επιστημών όπως η φυσική και η χημεία, μετάνιωσαν για την απόφασή τους.

Ως εκ τούτου, πολλές απόψεις υποδηλώνουν ότι η ανάπτυξη συνδυασμών μαθημάτων στα λύκεια, καθώς και η παροχή συμβουλών στους μαθητές και τους γονείς σχετικά με τον τρόπο επιλογής αυτών των συνδυασμών πριν από την οριστικοποίηση των επιλογών τους, είναι ζωτικής σημασίας όχι μόνο για την επιτυχία στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου, αλλά και για την αύξηση των ευκαιριών εισαγωγής στα πανεπιστήμια και την εξασφάλιση υποτροφιών σε ξένα πανεπιστήμια.

Όταν οι μαθητές κάνουν λάθος επιλογή, αν είναι τυχεροί, θα συνειδητοποιήσουν το λάθος τους μετά από ένα εξάμηνο ή ένα σχολικό έτος και θα μπορούν να ζητήσουν αλλαγή στον συνδυασμό μαθημάτων που έχουν επιλέξει σύμφωνα με τους κανονισμούς του Υπουργείου. Ωστόσο, ορισμένοι μαθητές συνειδητοποιούν ότι έχουν «ξεφύγει από τον σωστό δρόμο» μόνο όταν εγγράφονται για τα μαθήματα των απολυτηρίων λυκείου που θα χρησιμοποιηθούν για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο. Σε αυτό το σημείο, δεν υπάρχει πλέον πιθανότητα να διορθωθεί το λάθος.

Το διαφοροποιημένο μοντέλο διδασκαλίας, μειώνοντας τα υποχρεωτικά μαθήματα και αυξάνοντας τα μαθήματα επιλογής όταν οι μαθητές εισέρχονται στο λύκειο, είναι μια απολύτως σωστή πολιτική. Ωστόσο, εισερχόμενο στο τέταρτο έτος εφαρμογής του, εξακολουθεί να αποκαλύπτει πολλές ελλείψεις όσον αφορά τις συνθήκες και τις μεθόδους οργάνωσης και εφαρμογής. Πολλά σχολεία επιλέγουν την ευκολότερη προσέγγιση: τον σχεδιασμό μαθημάτων επιλογής με βάση τις υπάρχουσες τάξεις και το διδακτικό προσωπικό, ώστε να γίνει ο προγραμματισμός του ωρολογίου προγράμματος όσο το δυνατόν πιο εύκολος.

Στην πραγματικότητα, ακόμη και με μαθήματα επιλογής που προσφέρονται σε ένα πλαίσιο έλλειψης εκπαιδευτικών και τάξεων, αν τα σχολεία είναι αφοσιωμένα, μπορούν να βρουν τρόπους να αυξήσουν τις επιλογές των μαθητών και να βελτιώσουν τις πιθανότητές τους για εισαγωγή στο πανεπιστήμιο. Ωστόσο, αν τα σχολεία οργανώνουν μαθήματα μόνο για οργανωτικούς σκοπούς, οι δυσκολίες και τα μειονεκτήματα θα βαρύνουν τους μαθητές.

Ωστόσο, τα ίδια τα λύκεια επισημαίνουν ότι οι προσπάθειες παροχής συμβουλών και οργάνωσης μαθημάτων επιλογής θα αποφέρουν πραγματικά «γλυκά αποτελέσματα» μόνο εάν τα πανεπιστήμια συνεργαστούν ανακοινώνοντας άμεσα τα σχέδια εισαγωγής τους και διατηρώντας τα για τουλάχιστον τρία χρόνια, ώστε οι μαθητές να μην αιφνιδιαστούν την τελευταία στιγμή. Για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια της φετινής περιόδου εισαγωγής, κοντά στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου, ορισμένα πανεπιστήμια που ειδικεύονται στις κοινωνικές επιστήμες ανακοίνωσαν την κατάργηση της ομάδας μαθημάτων «Γ», προκαλώντας σύγχυση σε πολλούς μαθητές και ωθώντας το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να παρέμβει και να διορθώσει την κατάσταση.

Η επιλογή συνδυασμού μαθημάτων από την πρώτη κιόλας χρονιά του λυκείου είναι μια κρίσιμη απόφαση που επηρεάζει τον μελλοντικό επαγγελματικό προσανατολισμό των μαθητών, επομένως απαιτεί καθοδήγηση και συμβουλές τόσο από το σχολείο όσο και από την οικογένεια. Συγκεκριμένα, η σταθερότητα των απολυτήριων εξετάσεων του λυκείου και των εξετάσεων εισαγωγής στο πανεπιστήμιο/κολέγιο είναι ένας παράγοντας που βοηθά τους μαθητές να αισθάνονται μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση κατά τη λήψη της απόφασής τους.

Πηγή: https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm