Το φαινόμενο των μαθητών που επικεντρώνονται αποκλειστικά σε μαθήματα για τις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης και τις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο, παραμελώντας άλλα μαθήματα, δεν είναι ασυνήθιστο στον τομέα της εκπαίδευσης. Τα τελευταία χρόνια, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εισάγει συνεχώς καινοτομίες και μεταρρυθμίσεις στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για να περιορίσει αυτήν την κατάσταση, αλλά ίσως αυτές οι προσπάθειες να μην ήταν πραγματικά αποτελεσματικές και να έχουν ακούσια προσθέσει περισσότερο βάρος και πίεση στους μαθητές.
Κάθε μάθημα στο σχολείο έχει τον δικό του σκοπό στην εκπαίδευση της σκέψης και της επίγνωσης των μαθητών. Για παράδειγμα, η Φυσική Αγωγή στοχεύει στη βελτίωση της υγείας των μαθητών. Εάν αυτό το μάθημα παραμεληθεί, οι μαθητές θα έχουν αδύναμη σωματική υγεία, θα έχουν έλλειψη δύναμης και δεν θα έχουν αρκετή ενέργεια για μελέτη και παιχνίδι.
Η Μουσική και η Τέχνη συχνά θεωρούνται «δευτερεύοντα» μαθήματα, αλλά στην πραγματικότητα είναι κρίσιμα θεμελιώδη μαθήματα που βοηθούν τους μαθητές να αναπτύξουν τα δημιουργικά τους ταλέντα και την αισθητική τους αίσθηση, ενισχύοντας έτσι την αυτοπεποίθησή τους, τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες και τις συνεργατικές τους ικανότητες στη μάθηση.
Το ζήτημα της μη ισορροπημένης μάθησης και της μηχανικής απομνημόνευσης είναι ένα διαχρονικό θέμα με αντικρουόμενες απόψεις από γονείς, μαθητές και διοικητικούς υπαλλήλους εκπαίδευσης. Είναι απαραίτητο να αναγνωρίσουμε ειλικρινά ότι η υπερβολική εστίαση των μαθητών σε ορισμένα μαθήματα όπως τα Μαθηματικά, η Λογοτεχνία και τα Αγγλικά αποτελεί επίσης μη ισορροπημένη μάθηση.
Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης επικαλείται ανησυχίες σχετικά με το γεγονός ότι οι μαθητές επικεντρώνονται μόνο σε συγκεκριμένα μαθήματα, αλλά το ίδιο το Υπουργείο διεξάγει επίσης εξετάσεις με μόνο τρία μαθήματα - Μαθηματικά, Λογοτεχνία και Αγγλικά - ως μέτρο της επίδοσης των μαθητών. Γιατί να μην διαφοροποιηθούν τα μαθήματα στις εξετάσεις ή να επιτραπεί στους μαθητές να επιλέξουν τα μαθήματά τους με βάση τις ικανότητές τους και τις επαγγελματικές τους φιλοδοξίες όταν εισέρχονται στο λύκειο και το πανεπιστήμιο;
Το ζήτημα της εστίασης μόνο σε συγκεκριμένα θέματα και της απομνημόνευσης συγκεκριμένων απαντήσεων είναι διαχρονικό, πυροδοτώντας αντικρουόμενες απόψεις. (Εικονογραφημένη εικόνα)
Η υπερβολική έμφαση σε μαθήματα όπως τα Μαθηματικά, η Λογοτεχνία και τα Αγγλικά θα οδηγήσει, μακροπρόθεσμα, σε έλλειψη βασικών γνώσεων, καθιστώντας εύκολο να νιώθετε σύγχυση και καταβύθιση όταν αντιμετωπίζετε διάφορα ζητήματα εκτός σχολείου.
Η εκμάθηση όλων των θεμάτων, όπως αναφέρθηκε, είναι πολύ σημαντική, αλλά υπάρχει μεγάλη διαφορά μεταξύ της μάθησης και της σωστής μάθησης. Κάθε παιδί έχει ταλέντο και ενδιαφέρον για έναν συγκεκριμένο τομέα ή μάθημα. Επομένως, είναι απολύτως φυσιολογικό και κατανοητό ότι ορισμένα μαθήματα μπορεί να είναι εύκολα και ενδιαφέροντα για έναν μαθητή, ενώ άλλα μπορεί να τα βρίσκουν κουραστικά, βαρετά και δύσκολα στην κατανόηση.
Οι ενήλικες, οι γονείς, οι εκπαιδευτικοί και οι διοικητικοί υπάλληλοι της εκπαίδευσης πρέπει να παρέχουν την κατάλληλη καθοδήγηση για να βοηθήσουν τους μαθητές να αναπτύξουν τα ταλέντα τους, αντί να προσκολλώνται στην βαθιά ριζωμένη αντίληψη ότι «είναι καλύτερο να είσαι εξίσου κακός παρά εξαιρετικά καλός».
Στην πραγματικότητα, ένας καλός γιατρός δεν χρειάζεται απαραίτητα να γνωρίζει την επιτάχυνση του φωτός ή τη βαρύτητα της Γης. Ένας καλός αθλητής μπορεί να μην ξέρει πώς να υπολογίσει το εμβαδόν ενός τριγώνου που είναι εγγεγραμμένο σε έναν κύκλο. Και φυσικά, το να μην γνωρίζει ότι το χαρτί ηλιοτροπίου γίνεται κόκκινο όταν έρχεται σε επαφή με ένα όξινο διάλυμα και μπλε όταν έρχεται σε επαφή με ένα βασικό διάλυμα δεν θα εμποδίσει κάποιον να γίνει ταλαντούχος συγγραφέας.
Η σωστή καθοδήγηση είναι απαραίτητη για να βοηθηθούν οι μαθητές να αναπτύξουν τα ταλέντα τους. (Εικονογράφηση)
Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα διαθέτει ήδη κλίμακες βαθμολόγησης για την αξιολόγηση του επιπέδου επίδοσης σε κάθε μάθημα. Οι μαθητές χρειάζεται μόνο να επιτύχουν σε μια συγκεκριμένη βαθμολογία για να περάσουν το μάθημα. Η επίτευξη επιτυχίας σε μαθήματα στα οποία δεν είναι καλοί ή δεν ενδιαφέρονται είναι αξιέπαινη.
Η αποδοχή ότι οι μαθητές μπορούν να επιτύχουν βαθμούς προαγωγής μόνο σε ορισμένα μαθήματα βοηθά στη μείωση της ακαδημαϊκής πίεσης, εξαλείφοντας την ανάγκη να μοιράζουν τον χρόνο τους πολύ αραιά σε μαθήματα που δεν τους αρέσουν. Αυτό τους δίνει επίσης περισσότερο χρόνο να επικεντρωθούν στην ανάπτυξη και την εκμάθηση των δυνατών τους σημείων.
Ο μεγαλύτερος γιος μου είναι πλέον αρχιτέκτονας και είμαι πάντα περήφανος γι' αυτόν και την καριέρα του. Για να φτάσει εκεί που είναι τώρα, εργάστηκε πολύ σκληρά για το όνειρό του να γίνει αρχιτέκτονας, ξεκινώντας από τα χρόνια του γυμνασίου και του λυκείου.
Αντί να επικεντρωθώ στο να κάνω το παιδί μου να διαπρέψει σε μαθήματα όπως τα Μαθηματικά, η Λογοτεχνία και τα Αγγλικά, την καθοδήγησα προς τα Μαθηματικά και τα Καλλιτεχνικά για να ακολουθήσει τα πάθη της. Συνέχισε να μελετά τα υπόλοιπα μαθήματα, διατηρώντας ένα μέσο έως πάνω από το μέσο όρο επίπεδο. Ούτε εγώ, ούτε οι δάσκαλοι, ούτε το εκπαιδευτικό πρόγραμμα εκείνη την εποχή το είδαμε αυτό ως προβληματικό. Και η πραγματικότητα μας δικαίωσε στη δημιουργία ενός καλού εκπαιδευτικού «προϊόντος».
Για παράδειγμα, η μικρότερη κόρη μου φοιτά αυτή τη στιγμή στην ένατη τάξη, σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης. Εκτός από τα μαθήματα που αναμένεται να δώσει στις εισαγωγικές εξετάσεις του χρόνου, αγχώνεται συνεχώς και από άλλα μαθήματα.
Από τότε που άκουσα την είδηση ότι το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης καταρτίζει ένα σχέδιο για την τυχαία επιλογή θεμάτων για τις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης, ώστε να αποτραπεί η μη ισορροπημένη μάθηση και η μηχανική απομνημόνευση, το παιδί μου βρίσκεται σε αγωνία, ανησυχώντας για το πώς θα μελετήσει τόσα πολλά μαθήματα χωρίς επιπλέον χρόνο διαθέσιμο.
Το παιδί μου είναι ολοένα και πιο αγχωμένο, ανησυχεί για το πώς θα μελετήσει. (Εικονογραφημένο παράδειγμα)
Το παιδί μου έχει φυσική κλίση προς τις κοινωνικές επιστήμες. Απολαμβάνει το διάβασμα και έχει μεγάλο πάθος για την ιστορία και τη γεωγραφία. Αντίθετα, δυσκολεύεται περισσότερο να κατανοήσει τις φυσικές επιστήμες. Πάντα του υπενθυμίζω να μην παραμελεί μαθήματα που δεν του αρέσουν, αλλά ούτε το πιέζω ούτε το πιέζω υπερβολικά για να πετύχει καλούς βαθμούς σε αυτά τα μαθήματα.
Με το πρόγραμμα εξετάσεων και αξιολόγησης για κάθε μάθημα, η επίτευξη μιας προχωρημένης βαθμολογίας θα πρέπει αυτόματα να σημαίνει ότι το παιδί δεν επικεντρώνεται σε συγκεκριμένα θέματα ή δεν απομνημονεύει απαντήσεις. Γιατί λοιπόν να το συμπεριλάβουμε στις εξετάσεις εισαγωγής στο λύκειο για να αποτρέψουμε μια τέτοια μάθηση; Ως γονείς, όλοι θέλουμε τα παιδιά μας να διαπρέψουν ακαδημαϊκά, αλλά αν έπρεπε να επιλέξω ανάμεσα στο να θυσιάσω την απόλαυση και την ευτυχία του παιδιού μου για υψηλούς βαθμούς, θα επέλεγα την ευτυχία για το παιδί μου.
Τελικά, η επιτυχία και η αριστεία είναι μόνο για χάρη μιας ευτυχισμένης ζωής. Βλέποντας το παιδί μου να παλεύει με μαθήματα που δεν του αρέσουν, μου ραγίζει την καρδιά. Δεν είμαι τέλειος, ούτε εσύ είσαι τέλειος, οπότε γιατί να περιμένουμε από τα παιδιά μας να είναι τέλεια διαπρέποντας σε όλα τα μαθήματα;
Δρ. Ντανγκ Χούι Φουκ
[διαφήμιση_2]
Πηγή: https://vtcnews.vn/ep-hoc-sinh-gioi-toan-dien-chang-khac-nao-bat-ca-leo-cay-ar900891.html
Σχόλιο (0)