Λύση συνδυασμένης μεθόδου

Ορισμένα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης έχουν ανακοινώσει τις μεθόδους εισαγωγής τους για το 2025, δείχνοντας μια τάση μείωσης των ποσοστώσεων ή εγκατάλειψης της μεθόδου εισαγωγής που βασίζεται στα ακαδημαϊκά αποτελέσματα (αναλυτικές βαθμολογίες).

Η τάση για τις εισαγωγές στα πανεπιστήμια το 2025 είναι πολλά ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης να μειώσουν τις ποσοστώσεις εγγραφής ή να διακόψουν εντελώς τη μέθοδο εισαγωγής που βασίζεται σε ακαδημαϊκά αντίγραφα.

Το Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ ανακοίνωσε ότι από το 2025 και μετά, δεν θα χρησιμοποιεί πλέον τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα του λυκείου στις εισαγωγές, αλλά μόνο τα ακαδημαϊκά αντίγραφα ως ελάχιστη απαίτηση διασφάλισης ποιότητας, σύμφωνα με τους κανονισμούς εισαγωγής του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης. Το Εθνικό Οικονομικό Πανεπιστήμιο σχεδιάζει να έχει τρεις μεθόδους εισαγωγής: άμεση εισαγωγή (2%), συνδυασμένη εισαγωγή (83%) και εισαγωγή με βάση τα αποτελέσματα των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου (15%). Αρκετά κορυφαία πανεπιστήμια σε εθνικό επίπεδο, όπως το Πανεπιστήμιο Επιστήμης και Τεχνολογίας του Ανόι, το Ιατρικό Πανεπιστήμιο του Ανόι και το Πανεπιστήμιο Ιατρικής και Φαρμακευτικής της πόλης Χο Τσι Μινχ, επίσης δεν θα χρησιμοποιούν ακαδημαϊκά αντίγραφα για τις εισαγωγές.

Το Πανεπιστήμιο Βιομηχανίας και Εμπορίου της πόλης Χο Τσι Μινχ σχεδιάζει να μειώσει την ποσόστωση εισαγωγής με βάση τα ακαδημαϊκά αντίγραφα από 30% σε 15-20% της συνολικής ποσόστωσης.

Το Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ στην πόλη Χο Τσι Μινχ (VNU-HCM) σχεδιάζει να εφαρμόσει τρεις μεθόδους εισαγωγής: άμεση εισαγωγή, εισαγωγή με βάση τα αποτελέσματα των τεστ επάρκειας που διοργανώνονται από το VNU-HCM και εισαγωγή με βάση τα αποτελέσματα των απολυτήριων εξετάσεων του λυκείου. Τα σχολεία ενθαρρύνονται να αναπτύξουν συνδυασμένες μεθόδους εισαγωγής.

Σύμφωνα με ορισμένους διοικητικούς υπαλλήλους τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ο λόγος που πολλά πανεπιστήμια δεν λαμβάνουν υπόψη τις αναλυτικές βαθμολογίες του λυκείου για εισαγωγή είναι ότι οι βαθμολογίες στις αναλυτικές βαθμολογίες του λυκείου είναι ασυνεπείς, με μεγάλες αποκλίσεις να οδηγούν σε άδικες εισαγωγές. Επιπλέον, από το 2025 και μετά, οι φοιτητές θα σπουδάζουν και θα δίνουν εξετάσεις στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού προγράμματος του 2018, πράγμα που σημαίνει ότι κάθε φοιτητής θα έχει διαφορετικές βαθμολογίες αναλυτικών βαθμολογιών σε διαφορετικούς συνδυασμούς μαθημάτων.

Οι υποψήφιοι που γίνονται δεκτοί στο πανεπιστήμιο μέσω μεθόδων έγκαιρης εισαγωγής, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που βασίζονται σε ακαδημαϊκά αντίγραφα, θα πρέπει να υποβάλουν τα δικαιολογητικά εγγραφής τους.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

Σε συνέντευξή του στην εφημερίδα Thanh Nien , ο Δάσκαλος Le Phan Quoc, Αναπληρωτής Προϊστάμενος του Τμήματος Κατάρτισης στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, εξήγησε ότι τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα που εμφανίζονται στις αναλυτικές βαθμολογίες του λυκείου ποικίλλουν μεταξύ των σχολείων. Μια βαθμολογία 9 στα μαθηματικά μπορεί να είναι διαφορετική για έναν μαθητή σε ένα σχολείο σε σύγκριση με ένα άλλο, ανάλογα με τη μέθοδο αξιολόγησης και την κλίμακα.

Επιπλέον, το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης του 2018 διαφέρει σημαντικά από το πρόγραμμα του 2006, καθώς οι μαθητές επιλέγουν διαφορετικά μαθήματα και θεματικές ομάδες μελέτης.

Σύμφωνα με τους ειδικούς στην εκπαίδευση, η τάση μείωσης των ποσοστώσεων εγγραφής ή κατάργησης της μεθόδου εισαγωγής που βασίζεται σε ακαδημαϊκά αντίγραφα συμβάλλει στη μείωση των αρνητικών πρακτικών στις εξετάσεις και την αξιολόγηση στα λύκεια και στην αύξηση της δικαιοσύνης στις εισαγωγές στα πανεπιστήμια. Ωστόσο, εγείρει επίσης το ερώτημα κατά πόσον οι εξετάσεις και η αξιολόγηση των μαθητών στα λύκεια δεν είναι αρκετά αξιόπιστες για να τις χρησιμοποιήσουν τα πανεπιστήμια στις εισαγωγές, όπως σε πολλές άλλες χώρες σε όλο τον κόσμο ;

Αφού πληροφορήθηκε ότι πολλά πανεπιστήμια μειώνουν τις ποσοστώσεις εγγραφής ή εγκαταλείπουν τη μέθοδο εισαγωγής που βασίζεται στα ακαδημαϊκά αντίγραφα, ο διευθυντής ενός λυκείου στην επαρχία Quang Tri δήλωσε ότι η αξιολόγηση των μαθητών σύμφωνα με την Εγκύκλιο 22 εφαρμόζεται εδώ και σχεδόν τρία ακαδημαϊκά έτη. Αρχικά, οι εκπαιδευτικοί αντιμετώπισαν δυσκολίες, αλλά τώρα έχει γίνει πιο συστηματική, παρουσιάζοντας σημαντική πρόοδο, και η αξιολόγηση των μαθητών είναι πιο αποτελεσματική και ρεαλιστική.

Συγκεκριμένα, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δημοσίευσε δύο φορές δείγματα ερωτήσεων για τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025. Με βάση αυτά, το σχολείο εφάρμοσε τη νέα μορφή εξέτασης για τα τεστ και τις αξιολογήσεις. Αυτό βοηθά τους εκπαιδευτικούς να αξιολογούν καλύτερα τις ικανότητες των μαθητών, ενώ παράλληλα βοηθά τους μαθητές να εξοικειωθούν με τη νέα μορφή εξέτασης και να προετοιμαστούν καλά για τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025.

Παρόλο που οι μαθητές επιλέγουν διαφορετικούς συνδυασμούς μαθημάτων και θεματικές ομάδες μάθησης, η διδασκαλία, οι εξετάσεις και η αξιολόγηση βασίζονται σε κοινά πρότυπα. Αυτό είναι ένα κοινό σημείο αναφοράς και όλα είναι δημόσια, σαφή και δηλωμένα εκ των προτέρων, αντί να αποτελούν ένα ερώτημα-παγίδα για τους μαθητές όπως στο παρελθόν.

Ενώ οι μέθοδοι αξιολόγησης ενδέχεται να διαφέρουν μεταξύ των σχολείων, εξακολουθεί να υπάρχει συναίνεση. Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 θα έχουν 36 διαφορετικούς συνδυασμούς θεμάτων. Οι μαθητές που επιλέγουν τον ίδιο συνδυασμό θα επικεντρώσουν τις σπουδές τους σε παρόμοια μαθήματα εντός αυτού του συνδυασμού. Αν και οι μέθοδοι εξέτασης και αξιολόγησης των μαθητών διαφέρουν μεταξύ των σχολείων, όλες βασίζονται στις απαιτούμενες ιδιότητες και ικανότητες, με αποτέλεσμα παρόμοια αποτελέσματα αξιολόγησης.

Ως εκ τούτου, ο προαναφερθείς διευθυντής ελπίζει ότι τα πανεπιστήμια θα μειώσουν τον αριθμό των φοιτητών που γίνονται δεκτοί με βάση τα ακαδημαϊκά αντίγραφα, αντί να τον σταματήσουν εντελώς. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να εφαρμοστεί μια συνδυασμένη μέθοδος, συμπεριλαμβανομένης της εξέτασης των ακαδημαϊκών αντιγράφων σε συνδυασμό με τις βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου, τα διεθνή πιστοποιητικά γλωσσομάθειας ή τα επιτεύγματα σε ακαδημαϊκούς διαγωνισμούς... αυτό θα ήταν δίκαιο για τους φοιτητές. Εάν τα πανεπιστήμια αγνοήσουν εντελώς τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα, η Εγκύκλιος Αρ. 22 θα θεωρηθεί αναποτελεσματική, αποθαρρύνοντας τις προσπάθειες των φοιτητών και θέτοντας σε μειονεκτική θέση όσους επιτυγχάνουν άριστους και καλούς βαθμούς.

Πηγή: https://thanhnien.vn/giam-bo-chi-tieu-xet-tuyen-bang-hoc-ba-giai-phap-phuong-thuc-ket-hop-185241129230438238.htm