Το Υπουργείο Παιδείας της Κίνας εξέδωσε πρόσφατα τις «Οδηγίες για την Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες στα Δημοτικά και Γυμνάσια», οι οποίες τονίζουν την απαίτηση ότι «κάθε σχολείο πρέπει να έχει τουλάχιστον έναν υποδιευθυντή υπεύθυνο για τις φυσικές επιστήμες». Αυτή η πολιτική ενθαρρύνει επιστήμονες και ειδικούς στον τομέα της επιστήμης και της τεχνολογίας από πανεπιστήμια, ερευνητικά ιδρύματα, μουσεία επιστημών και τεχνολογικές επιχειρήσεις να αναλάβουν αυτόν τον ρόλο για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης στις φυσικές επιστήμες στα σχολεία.

Γιατί χρειαζόμαστε έναν υποδιευθυντή υπεύθυνο για τις θετικές επιστήμες ;

Σύμφωνα με την Xinhua Daily , εδώ και πολλά χρόνια, η εκπαίδευση στις θετικές επιστήμες στα δημοτικά σχολεία αντιμετωπίζει πολλές προκλήσεις, όπως το άνισο διδακτικό προσωπικό, το μη πρακτικό πρόγραμμα σπουδών και τους διασκορπισμένους, αναποτελεσματικούς πόρους. Σύμφωνα με στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας της Κίνας, περισσότερο από το 70% των καθηγητών θετικών επιστημών στα δημοτικά σχολεία δεν έχουν επαγγελματικό υπόβαθρο στις θετικές επιστήμες και την τεχνολογία. Αυτό οδηγεί σε μια κατάσταση όπου η πειραματική διδασκαλία είναι απλώς μια τυπικότητα και οι επιστημονικοί πόροι εκτός σχολείου είναι δύσκολο να ενσωματωθούν στο πρόγραμμα σπουδών.

Συνεπώς, το σύστημα «Υποδιευθυντής υπεύθυνος για τις θετικές επιστήμες» αναμένεται να λύσει αυτό το πρόβλημα συνδυάζοντας εξωτερικούς πόρους και εσωτερικές διασυνδέσεις, συμβάλλοντας στη σημαντική βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας των φυσικών επιστημών.

Πολλές περιοχές αντέδρασαν έντονα

Λίγο μετά την έκδοση της πολιτικής, πολλές τοπικές αρχές εφάρμοσαν γρήγορα και προσέλαβαν υποδιευθυντές επιστημών. Στο Ναντζίνγκ, καθηγητές από κορυφαία πανεπιστήμια όπως το Πανεπιστήμιο του Ναντζίνγκ και το Πανεπιστήμιο Νοτιοανατολικής Αγγλίας διορίστηκαν σε αυτή τη θέση σε δημοτικά σχολεία.

Συγκεκριμένα, στις 24 Μαρτίου, ο καθηγητής Chen Bangfei από το Τμήμα Αστρονομίας και Διαστημικής Επιστήμης του Πανεπιστημίου Nanjing, έγινε ο πρώτος υποδιευθυντής επιστημών σε ένα δημοτικό σχολείο στην πόλη Nanjing. Ταυτόχρονα, 45 γονείς που εργάζονται σε επιστημονικά ερευνητικά ιδρύματα, συστήματα υγειονομικής περίθαλψης και εταιρείες υψηλής τεχνολογίας επιλέχθηκαν επίσης ως επιστημονικοί σύμβουλοι για να υποστηρίξουν τη διάδοση της επιστήμης στους μαθητές.

καθηγητής.jpeg
Ο καθηγητής Τσεν Μπανγκφέι (δεξιά), από το Τμήμα Αστρονομίας και Διαστημικής Επιστήμης του Πανεπιστημίου Ναντζίνγκ, έγινε ο πρώτος υποδιευθυντής επιστημών σε δημοτικό σχολείο στην πόλη Ναντζίνγκ.

Όχι μόνο αυτό, το δημοτικό σχολείο που συνδέεται με το Nanjing Normal University προσκάλεσε επίσης τον καθηγητή Yang Fei από το Southeast University να είναι ο αντιπρόεδρος των επιστημών, ώστε να εμπνεύσει το πάθος των φοιτητών για την επιστημονική και τεχνολογική καινοτομία.

Άλλες περιοχές στην επαρχία Jiangsu έχουν επίσης εφαρμόσει μια «ομαδική πρόσληψη υποδιευθυντών για τις θετικές επιστήμες». Για παράδειγμα, το Yan'an High-Tech Park προσκάλεσε 14 εμπειρογνώμονες από το Yancheng Normal University, συμπεριλαμβανομένων πέντε που ηγούνται ερευνητικών έργων σε εθνικό επίπεδο και όλοι τους έχουν εμπειρία στην καθοδήγηση επιστημονικών δραστηριοτήτων για νέους.

Οι επιχειρηματίες της τεχνολογίας συμμετέχουν κι αυτοί στη δράση

Όχι μόνο ακαδημαϊκοί, αλλά και πολλοί ηγέτες επιχειρήσεων τεχνολογίας εντάσσονται στην ομάδα των αντιπροέδρων επιστημών.

Πρόσφατα, ο κ. Trieu Luong, Διευθυντής του Ινστιτούτου Καινοτόμων Μοντέλων Έρευνας της Ecovacs, διορίστηκε υποδιευθυντής επιστημών στο Λύκειο Anh Xuan (Suzhou). Δήλωσε ότι η εταιρεία θα αξιοποιήσει τους τεχνολογικούς της πόρους για να υποστηρίξει το σχολείο στη διδασκαλία προηγμένων επιστημονικών μαθημάτων και να διευκολύνει την πρόσβαση των μαθητών στην πρακτική άσκηση.

Τι θα κάνει ο αντιπρόεδρος επιστημών;

Ο Υποδιευθυντής Θετικών Επιστημών θα αναλάβει πολλούς σημαντικούς ρόλους, όπως: Ανάπτυξη του προγράμματος σπουδών· Συντονισμός με τους εκπαιδευτικούς για τον σχεδιασμό μαθημάτων φυσικών επιστημών, ανάπτυξη διεπιστημονικών πρακτικών έργων όπως προγραμματισμός ρομπότ, τεχνητή νοημοσύνη, τρισδιάστατη εκτύπωση κ.λπ.

Οργάνωση επιστημονικών δραστηριοτήτων: Διεξαγωγή επιστημονικών ομιλιών, λέσχες STEM, σύνδεση με ερευνητικά ιδρύματα για την οργάνωση εργαστηριακών περιηγήσεων ή ερευνητικών θεμάτων.

Κατάρτιση Εκπαιδευτικών: Υποστήριξη της βελτίωσης της διδακτικής ικανότητας των εκπαιδευτικών στις φυσικές επιστήμες μέσω εκπαιδευτικών σεμιναρίων και εις βάθος έρευνας.

Καινοτομία στην αξιολόγηση των μαθητών: Προτείνετε ένα νέο σύστημα επιστημονικής αξιολόγησης, ενσωματώστε πρακτικά πειράματα και διερευνητική σκέψη στο τεστ, ενθαρρύνετε τους μαθητές να αναπτύξουν δημιουργική σκέψη και επίλυση προβλημάτων.

Προκλήσεις στην εφαρμογή

Η εφαρμογή του συστήματος υποδιευθυντών επιστημών σηματοδοτεί ένα σημαντικό βήμα προόδου στην εκπαίδευση των επιστημών στην Κίνα. Ωστόσο, για να είναι πραγματικά αποτελεσματική η πολιτική, χρειάζονται ταυτόχρονα μέτρα υποστήριξης, όπως: Εφαρμογή τεχνολογίας έξυπνης εκπαίδευσης: Αξιοποίηση της εθνικής εκπαιδευτικής πλατφόρμας, της εικονικής πραγματικότητας, της τεχνητής νοημοσύνης κ.λπ. για τη δημιουργία ενός ζωντανού μαθησιακού περιβάλλοντος, εξατομίκευση του διδακτικού περιεχομένου· Ενίσχυση της εποπτείας από τις τοπικές αρχές: Περιοδική αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της διδασκαλίας των επιστημών, απαίτηση από τα σχολεία να αναφέρουν το ποσοστό ολοκλήρωσης των πρακτικών πειραμάτων και συμπερίληψη της απόδοσης του υποδιευθυντή επιστημών στα κριτήρια αξιολόγησης.

Παρόλο που το πρόγραμμα ανάπτυξης επιστημών και τεχνολογίας στα δημοτικά και γυμνάσια είναι φιλόδοξο, αντιμετωπίζει επίσης πολλές προκλήσεις. Πρώτον, πολλοί άνθρωποι αμφισβητούν το κατά πόσον ο «Υποδιευθυντής Φυσικών Επιστημών» είναι απλώς ένας «τίτλος» ή μια πραγματική θέση; Χωρίς έναν μηχανισμό αναγνώρισης του φόρτου εργασίας και κατάλληλες πολιτικές κινήτρων, είναι πιθανό ότι αυτή η θέση θα είναι απλώς μια τυπικότητα.

Δεύτερον, η περιφερειακή ανισότητα: Οι μεγάλες πόλεις έχουν περισσότερες προϋποθέσεις για να προσελκύσουν ειδικούς, αλλά τα σχολεία σε απομακρυσμένες περιοχές μπορεί να δυσκολευτούν να βρουν κατάλληλους υποδιευθυντές επιστημονικών σχολών. Για να αποφευχθεί η κατάσταση όπου «οι ισχυρές περιοχές γίνονται ισχυρότερες και οι αδύναμες περιοχές αποδυναμώνονται», χρειάζεται μια πολιτική για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών σύμφωνα με το μοντέλο της κοινής χρήσης ανθρώπινων πόρων.

Παρόλο που υπάρχουν πολλές προκλήσεις, αν εφαρμοστεί σωστά, το μοντέλο του υποδιευθυντή επιστημών θα βοηθήσει να σπείρουν οι σπόροι των επιστημονικών ονείρων για τη νέα γενιά, θα δημιουργήσει μια σταθερή βάση για τη σύνδεση της εκπαίδευσης και της επιστήμης-τεχνολογίας, συμβάλλοντας στην οικοδόμηση μιας σύγχρονης και καινοτόμου εκπαίδευσης.

Πηγή: https://vietnamnet.vn/giao-su-dai-hoc-doanh-nhan-ve-dau-quan-cho-cac-truong-tieu-hoc-va-trung-hoc-2386226.html