Δάσκαλοι: Ηγεσία Παιδιών

Μερικές φορές οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί δεν θεωρούν τους εαυτούς τους ως «ηγέτες» των μαθητών τους, τόσο στις προσδοκίες της κοινωνίας όσο και στα μάτια των ίδιων των μαθητών.

Υπάρχει ένας ρόλος των εκπαιδευτικών που δεν αναφέρεται σαφώς και σπάνια αναφέρεται, ο οποίος είναι ο ρόλος της καθοδήγησης των παιδιών - Φωτογραφία: NHU HUNG

Αν οι εκπαιδευτικοί έχουν επίγνωση του ρόλου του «ηγέτη», θα προσπαθήσουν περισσότερο να είναι αντάξιοι της εμπιστοσύνης που τους δείχνουμε όταν ασκούν το επάγγελμά τους.

Στο νέο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης , ο ρόλος των εκπαιδευτικών ορίζεται πολύ πιο ολοκληρωμένα από ό,τι πριν.

Οι εκπαιδευτικοί είναι «εκπαιδευτικοί και εκπαιδευτικοί», «μέντορες», «συμμετέχοντες στη μαθησιακή διαδικασία» και «μαθητές και ερευνητές». Ωστόσο, υπάρχει ένας ρόλος των εκπαιδευτικών που δεν δηλώνεται σαφώς και σπάνια αναφέρεται, και αυτός είναι ο ρόλος της καθοδήγησης των παιδιών.

Υπάρχουν πολλά διαφορετικά είδη ηγετών στη ζωή, αλλά όλοι έχουν κοινά χαρακτηριστικά.

Εκτός από την επαγγελματική ικανότητα που συχνά αποδεικνύεται μέσω πτυχίων, η ικανότητα και οι ιδιότητες ενός ηγέτη αποδεικνύονται επίσης μέσω της κοινωνικής νοημοσύνης, της συναισθηματικής νοημοσύνης, της ικανότητας επίλυσης συγκρούσεων, της ικανότητας λήψης αποφάσεων, της διαχείρισης αλλαγών...

Αυτού του είδους οι δεξιότητες και οι ικανότητες φαίνεται να απέχουν πολύ από τον κανόνα στα σημερινά προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών, παρόλο που το σχολικό περιβάλλον γίνεται ολοένα και πιο περίπλοκο με την αυξημένη συμμετοχή των μέσων ενημέρωσης και διαφόρων δημόσιων ομάδων.

Τι σημαίνει λοιπόν να είσαι ηγέτης;

Πρόκειται για τον καθορισμό στόχων και οράματος για την ομάδα, την παρακίνηση των ατόμων, την ενθάρρυνση, την υποστήριξη και την καθοδήγηση. Αν οι εκπαιδευτικοί ξέρουν μόνο πώς να βρίσκουν λάθη, να επιπλήττουν και να τιμωρούν, τότε δεν είναι καλοί ηγέτες.

Πρόκειται για το να δίνουμε το παράδειγμα στους άλλους. Ένας δάσκαλος που δεν διαβάζει δεν μπορεί να περιμένει να ενθαρρύνει τους μαθητές του να διαβάζουν.

Ένας δάσκαλος που βαριέται και έχει κουραστεί από τη δουλειά του δεν μπορεί να ελπίζει ότι θα εμπνεύσει έναν μαθητή να επιλέξει μια αγαπημένη δουλειά για να ακολουθήσει το πάθος και την αφοσίωσή του. Ένας δάσκαλος που μιλάει ακατάλληλα δεν μπορεί να κατηγορεί τους σημερινούς μαθητές ότι είναι αγενείς και θρασύτατοι...

Πότε αποτυγχάνει ένας ηγέτης;

Αυτό συμβαίνει όταν ο ηγέτης δεν έχει πίστη στο έργο που κάνει, ενώ παράλληλα χάνει και την πίστη των υπόλοιπων ανθρώπων. Η ουσία της ηγεσίας βασίζεται στην πίστη της συλλογικότητας στην προσωπική φήμη του ηγέτη.

Όσο περισσότερο ένας δάσκαλος χτίζει προσωπικό και συλλογικό κύρος, τόσο μεγαλύτερες είναι οι πιθανότητες να ηγηθεί με επιτυχία των μαθητών του. Μόνο όταν «οι δάσκαλοι είναι δάσκαλοι» μπορούμε να ελπίζουμε ότι θα έχουμε «μαθητές που είναι μαθητές», δημιουργώντας έτσι «σχολεία που είναι σχολεία, τάξεις που είναι τάξεις».

Τα μέσα ενημέρωσης έχουν επισημάνει τις ελλείψεις του διδακτικού δυναμικού, αμαυρώνοντας λίγο πολύ την εικόνα των εκπαιδευτικών. Ωστόσο, πρόκειται για μεμονωμένες ιστορίες. Δεν μπορούμε να αρνηθούμε τη σιωπηλή συμβολή εκατομμυρίων άλλων εκπαιδευτικών που εργάζονται επιμελώς για να φροντίζουν και να εκπαιδεύουν τα παιδιά καθημερινά.

Συνεισφέρουν σιωπηλά στην υπόθεση της εθνικής παιδείας μέσα από τις διδακτικές ώρες, τις εργάσιμες ημέρες και τα σχολικά έτη με αμέτρητες ευθύνες και πιέσεις.

Μπορεί να μην έχουν την ευκαιρία να υπερασπιστούν τον εαυτό τους ή να δώσουν εξηγήσεις στα μέσα ενημέρωσης. Μπορεί να μην έχουν την ευκαιρία να απαιτήσουν πρόσθετα οφέλη για τον εαυτό τους, όπως φροντίδα ψυχικής υγείας ή υπερωρίες στο σπίτι. Μπορεί να μην έχουν την ευκαιρία να δουν τους καρπούς της εκπαίδευσής τους δεκαετίες αργότερα...

Αλλά αν οι δάσκαλοι γνωρίζουν ότι είναι οι ηγέτες των παιδιών, θα αποδεχτούν τη μοναξιά και τη σιωπηλή θυσία για να προχωρήσουν χωρίς να παραπονιούνται ή να κατηγορούν, επειδή μόνο ο χρόνος μπορεί να απαντήσει πλήρως στην κληρονομιά ενός ηγέτη.

Αν οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν ότι είναι ηγέτες, θα είναι πιο ανεκτικοί στα λάθη και θα εξετάζουν τι μπορούν να κάνουν και τι προσπαθούν να κάνουν οι μαθητές αντί για τι δεν μπορούν ή δεν έχουν κάνει.

Αν οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν τους εαυτούς τους ως ηγέτες, μπορούν να χρησιμοποιήσουν τις γνώσεις τους στην εκπαιδευτική επιστήμη και την ψυχολογία για να σχεδιάσουν ένα περιβάλλον που βοηθά όλους τους μαθητές να είναι ευτυχισμένοι αντί να αναγκάζουν «τα ψάρια να σκαρφαλώνουν σε δέντρα».

Αν ένας δάσκαλος γνωρίζει ότι είναι ηγέτης, όταν χρησιμοποιεί βία για να διδάξει τους μαθητές, έχει προδώσει την αποστολή του επαγγέλματός του, η οποία είναι «να προστατεύει τα παιδιά με κάθε κόστος».

Και αν οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν ότι είναι ηγέτες, θα νιώθουν πάντα ότι δεν είναι αρκετά καλοί, ότι δεν είναι αρκετά αλτρουιστές μπροστά σε όλους τους μαθητές τους.

Αν κάθε δάσκαλος συνειδητοποιήσει ότι είναι ηγέτης των παιδιών, τότε ξέρει πόσο σημαντικός είναι για την κοινωνία. Αυτή η αίσθηση επαγγέλματος, αυτή η υπερηφάνεια είναι ανώτερη από οποιαδήποτε μέρα επαίνου ή ευγνωμοσύνης από τους άλλους.

Πηγή: https://tuoitre.vn/giao-vien-nghe-lanh-dao-tre-em-20241122091637013.htm