Τι λένε οι εκπαιδευτικοί για την καινοτομία;

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης μόλις ανακοίνωσε δείγματα ερωτήσεων για τις απολυτήριες εξετάσεις του 2025, στα οποία μπορούν να ανατρέξουν οι μαθητές.

Ταξινόμηση καλών υποψηφίων

Ο Δάσκαλος Tran Van Toan, πρώην επικεφαλής της ομάδας μαθηματικών στο Λύκειο Marie Curie (Περιοχή 3, Πόλη Χο Τσι Μινχ), σχολίασε ότι το δείγμα εξετάσεων κατέδειξε σαφώς το καινοτόμο πνεύμα του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Δηλαδή, στοχεύει στην αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών ανάλογα με το επίπεδο σκέψης.

Το ενδεικτικό μαθηματικό πρόβλημα έχει 3 μορφές ερωτήσεων:

• Φόρμα 1 (3 βαθμοί): οικεία μορφή τεστ πολλαπλής επιλογής 4 επιλογών με 12 ερωτήσεις σε επίπεδο γρήγορης αναγνώρισης εννοιών, ορισμών και τύπων.
• Φόρμα 2 (4 βαθμοί): Η καινοτόμος φόρμα αποτελείται από 4 ερωτήσεις, κάθε ερώτηση έχει 4 ιδέες και απαιτεί από τους μαθητές να απαντήσουν με σωστό ή λάθος. Έτσι, αυτή η φόρμα απαιτεί από τους μαθητές να απαντήσουν σε 16 ιδέες και να επιδείξουν πλήρη κατανόηση των γνώσεων που αποκόμισαν στο πρόγραμμα.
• Φόρμα 3 (3 βαθμοί): περιλαμβάνει 6 ερωτήσεις που εφαρμόζουν γενικές γνώσεις για την επίλυσή τους και είναι επίσης μια καινοτόμος φόρμα που δίνεται σε μορφή δοκιμίου, αλλά απαιτεί μόνο την αναφορά του τελικού αποτελέσματος σε κάθε ερώτηση.

Ο Δάσκαλος Toan σχολίασε ότι η καινοτομία στα επεξηγηματικά μαθηματικά προβλήματα συμβάλλει στην αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών με πολύ μεγαλύτερη ακρίβεια από ό,τι πριν, αλλά δεν αξιολογεί την ικανότητα παρουσίασης ενός μαθηματικού προβλήματος.

Τέλος η νοοτροπία του «σκότους»

Σχολιάζοντας τις ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής 4 απαντήσεων, ο καθηγητής Le Minh Huy από το Λύκειο Nguyen Hien (Περιφέρεια 11, πόλη Χο Τσι Μινχ), δήλωσε ότι πρόκειται για έναν οικείο τύπο, μόνο σε επίπεδο αναγνώρισης, που απαιτεί από τους μαθητές να έχουν καλή κατανόηση της θεωρίας.

Για το μέρος 2 (ερωτήσεις σωστού ή λανθασμένου), ο κ. Huy αξιολόγησε ότι πρόκειται για ένα νέο είδος ερώτησης, πολύ καλό, επειδή κάθε ερώτηση περιλαμβάνει πολλές μικρές ιδέες και οι μαθητές πρέπει πραγματικά να κατανοήσουν για να μπορέσουν να απαντήσουν. Αυτή η ομάδα ερωτήσεων ανταποκρίνεται πολύ καλά στον στόχο του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 για την ανάπτυξη δεξιοτήτων σκέψης και συλλογισμού στα μαθηματικά.

Ο κ. Huy σχολίασε ότι οι σύντομες απαντήσεις στο μέρος 3 είναι μια ομάδα ερωτήσεων έκθεσης. Οι περισσότερες από τις ερωτήσεις σε αυτό το μέρος είναι σε επίπεδο εφαρμογής, ειδικά ενσωματώνοντας πρακτικά προβλήματα. Η εμφάνιση αυτού του είδους ερωτήσεων απαιτεί από τους μαθητές να γνωρίζουν πώς να λύνουν προβλήματα, να μην σκέφτονται πλέον «στο κενό» ή να χρησιμοποιούν «κόλπα» για να λύσουν προβλήματα όπως πριν.

Οι επεξηγηματικές ερωτήσεις χρησιμοποιούν μια ποικιλία υλικών για να ελέγξουν την κατανόηση κειμένου.

Ο Δάσκαλος Nguyen Viet Dang Du, επικεφαλής της ομάδας ιστορίας στο Λύκειο Le Quy Don (Περιοχή 3, Πόλη Χο Τσι Μινχ), σχολίασε ότι η δομή της εικονογράφησης των εξετάσεων ιστορίας με χρήση δύο φόρμων πολλαπλής επιλογής δείχνει μια αλλαγή σε σύγκριση με την παλιά μορφή εξέτασης.

Συγκεκριμένα, εκτός από τη μορφή πολλαπλής επιλογής 4 απαντήσεων (στο μέρος 1), το ενδεικτικό τεστ έχει μια πρόσθετη μορφή ανάγνωσης ενός αποσπάσματος και επιλογής σωστού ή ψευδούς ισχυρισμού (μέρος 2) - προσεγγίζοντας τη μορφή πολλαπλής επιλογής στις τρέχουσες εξετάσεις αξιολόγησης της πανεπιστημιακής ικανότητας. Ωστόσο, η μέθοδος βαθμολόγησης είναι σχετικά περίπλοκη. Οι υποψήφιοι που απαντούν σε 1 ερώτηση στο μέρος 2 υπολογίζονται μόνο ως 0,1 αντί για 0,25 όπως στο μέρος 1.

Όσον αφορά τη δυσκολία, ο Δάσκαλος Du ανέφερε ότι υπήρξε βελτίωση σε σύγκριση με την παλιά μορφή εξέτασης με 12 ερωτήσεις αίτησης (που αντιπροσωπεύουν το 30% του συνολικού αριθμού ερωτήσεων). Ως εκ τούτου, η εξέταση έχει τη δυνατότητα να ταξινομεί τους υποψηφίους, εξυπηρετώντας τα κριτήρια εισαγωγής των πανεπιστημίων.

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Du, το περιεχόμενο της εξέτασης εικονογράφησης ακολουθεί πιστά το πρόγραμμα σπουδών ιστορίας. Η εξέταση χρησιμοποιεί μια ποικιλία υλικών για να ελέγξει την κατανόηση κειμένου των μαθητών, αλλά εξακολουθεί να βρίσκεται εντός του προγράμματος σπουδών των μαθητών.

Γενικά, ο Δάσκαλος Du αξιολόγησε ότι το δείγμα τεστ ήταν καινοτόμο και κατάλληλο για τα κριτήρια εξέτασης και αξιολόγησης των ικανοτήτων των μαθητών, αλλά παρέμενε ακόμα πίσω σε σχέση με τον κόσμο επειδή οι μορφές των τεστ πολλαπλής επιλογής ήταν περιορισμένες.

Μαθητές της 11ης τάξης του Λυκείου Tay Thanh (Περιοχή Tan Phu, Πόλη Χο Τσι Μινχ)

Μειώστε την πιθανότητα τυχαίου χτυπήματος για να λάβετε τη μέγιστη βαθμολογία

Εκτός από τη χρήση ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής (που εφαρμόζονται εδώ και πολλά χρόνια στο Βιετνάμ), το τεστ χημείας έχει επίσης μια μορφή ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής σωστού/λάθους, σύμφωνα με τον Διευθυντή Pham Le Thanh, Λύκειο Nguyen Hien (Περιφέρεια 11, Πόλη Χο Τσι Μινχ).

Με τη μορφή του τεστ σωστού/λάθους, κάθε ερώτηση έχει 4 δηλώσεις, οι υποψήφιοι πρέπει να εφαρμόσουν όλες τις γνώσεις και τις δεξιότητες για να μπορέσουν να επιλέξουν τη σωστή/λάθος απάντηση για κάθε ιδέα της ερώτησης. Αυτό βοηθά στην ταξινόμηση της σκέψης και της ικανότητας πολλών διαφορετικών ομάδων μαθητών, περιορίζοντας τη χρήση «τεχνασμάτων» ή «μαντεψιών» για την επιλογή της απάντησης, όπως στη μορφή του τεστ πολλαπλής επιλογής. Η πιθανότητα τυχαίας επίτευξης της μέγιστης βαθμολογίας είναι 1/16, 4 φορές μικρότερη από την τρέχουσα δοκιμή πολλαπλής επιλογής.

Το δείγμα τεστ ενσωματώνει επίσης ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής σε μορφή σύντομης απάντησης, απαιτώντας από τους υποψηφίους να έχουν υψηλή ικανότητα, γνώσεις και δεξιότητες για να γράψουν τις σωστές απαντήσεις, περιορίζοντας την «εξαπάτηση» των τεστ πολλαπλής επιλογής όπως και πριν. Γενικά, ο συνδυασμός πολλών τυποποιημένων μορφών ερωτήσεων βοηθά στη δοκιμή, την αξιολόγηση και την ταξινόμηση της σωστής ικανότητας κάθε μαθητή.

Ωστόσο, ο κ. Thanh δήλωσε: «Οι εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να αναμένουν από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να καθοδηγήσει την ανάπτυξη περιεχομένου εξετάσεων που να είναι κοντά στην πραγματική ζωή, χωρίς να επικεντρώνεται στην απομνημόνευση και την κατανόηση της γνώσης. Και να ενθαρρύνει δεξιότητες σκέψης υψηλότερου επιπέδου μέσω της εφαρμογής της γνώσης για την επίλυση συγκεκριμένων προβλημάτων στη ζωή, επειδή αν η γνώση δεν εφαρμοστεί στην πράξη, αυτή η γνώση είναι απλώς πληροφορία».

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/de-minh-hoa-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-giao-vien-noi-gi-ve-su-doi-moi-18523122915050336.htm