Τι λένε οι εκπαιδευτικοί για την καινοτομία;

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης μόλις δημοσίευσε δείγματα θεμάτων εξετάσεων για τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025, στα οποία μπορούν να ανατρέξουν οι μαθητές.

Ταξινομήστε αποτελεσματικά τους υποψηφίους.

Ο κ. Tran Van Toan, πρώην επικεφαλής του τμήματος μαθηματικών στο Λύκειο Marie Curie (Περιφέρεια 3, Πόλη Χο Τσι Μινχ), σχολίασε ότι το δείγμα εξετάσεων αντικατοπτρίζει σαφώς το καινοτόμο πνεύμα του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Στόχος του είναι η αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών σε διαφορετικά επίπεδα σκέψης.

Το δείγμα μαθηματικών τεστ έχει τρεις τύπους ερωτήσεων:

• Μορφή 1 (3 βαθμοί): Μια οικεία μορφή 4 επιλογών πολλαπλής επιλογής που αποτελείται από 12 ερωτήσεις στο επίπεδο της γρήγορης αναγνώρισης εννοιών, ορισμών και τύπων.
• Μορφή 2 (4 βαθμοί): Αυτή η καινοτόμος μορφή αποτελείται από 4 ερωτήσεις, καθεμία με 4 μέρη, και απαιτεί από τους μαθητές να απαντήσουν εάν αυτά τα μέρη είναι σωστά ή λάθος. Επομένως, αυτή η μορφή απαιτεί από τους μαθητές να απαντήσουν σε 16 σημεία και να επιδείξουν πλήρη κατανόηση των γνώσεων που έχουν αποκτηθεί στο πρόγραμμα σπουδών.
• Μορφή 3 (3 βαθμοί): αποτελείται από 6 ερωτήσεις που εφαρμόζουν γενικές γνώσεις για την επίλυσή τους και είναι επίσης μια νέα μορφή που δίνεται σε μορφή δοκιμίου, αλλά απαιτεί μόνο να αναφέρεται το τελικό αποτέλεσμα σε κάθε ερώτηση.

Ο Δάσκαλος Toan σχολίασε ότι οι καινοτομίες στο δείγμα εξετάσεων μαθηματικών συμβάλλουν σε μια πολύ πιο ακριβή αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών σε σύγκριση με πριν, αλλά δεν αξιολογούν την ικανότητα παρουσίασης μιας λύσης σε ένα πρόβλημα.

Η νοοτροπία της υιοθέτησης μιας στρατηγικής «ή επιτυχίας ή αποτυχίας» δεν ισχύει πλέον.

Σχολιάζοντας τις ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής τεσσάρων απαντήσεων, ο καθηγητής Le Minh Huy από το Λύκειο Nguyen Hien (Περιφέρεια 11, πόλη Χο Τσι Μινχ) δήλωσε ότι πρόκειται για μια οικεία μορφή, η οποία απαιτεί μόνο από τους μαθητές να αναγνωρίζουν τις έννοιες και να έχουν σαφή κατανόηση της θεωρίας.

Όσον αφορά το Μέρος 2 (ερωτήσεις σωστού/λάθους), ο κ. Huy το αξιολόγησε ως έναν νέο και πολύ καλό τύπο ερώτησης, επειδή κάθε ερώτηση αποτελείται από πολλά υποσημεία και οι μαθητές πρέπει να κατανοήσουν πραγματικά τις έννοιες για να μπορέσουν να τις απαντήσουν. Αυτή η ομάδα ερωτήσεων ανταποκρίνεται πολύ καλά στους στόχους του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης 2018 σχετικά με την ανάπτυξη δεξιοτήτων σκέψης και συλλογισμού στα μαθηματικά.

Ο καθηγητής Huy σχολίασε ότι οι σύντομες απαντήσεις στο Μέρος 3 είναι μια ομάδα ερωτήσεων τύπου έκθεσης. Οι περισσότερες από τις ερωτήσεις σε αυτό το τμήμα είναι σε επίπεδο εφαρμογής, ειδικά ενσωματώνοντας πρακτικά προβλήματα. Η εμφάνιση αυτού του είδους ερωτήσεων αναγκάζει τους μαθητές να γνωρίζουν πώς να λύνουν προβλήματα, απομακρυνόμενοι από την «μαντεία» ή τη χρήση «κολπιών» για την επίλυση μαθηματικών προβλημάτων όπως πριν.

Το δείγμα τεστ χρησιμοποιεί διάφορα υλικά για την αξιολόγηση των δεξιοτήτων κατανόησης κειμένου.

Ο Δάσκαλος Nguyen Viet Dang Du, επικεφαλής του τμήματος ιστορίας στο Λύκειο Le Quy Don (Περιοχή 3, Πόλη Χο Τσι Μινχ), σχολίασε ότι η δομή των εξετάσεων ιστορίας στο δείγμα, με τη χρήση δύο μορφών πολλαπλής επιλογής, δείχνει μια αλλαγή σε σύγκριση με την παλιά μορφή εξέτασης.

Συγκεκριμένα, εκτός από τη μορφή πολλαπλής επιλογής με 4 επιλογές (στο Μέρος 1), το δείγμα τεστ περιλαμβάνει μια ενότητα κατανόησης κειμένου όπου οι υποψήφιοι πρέπει να επιλέξουν αν μια δήλωση είναι σωστή ή ψευδής (Μέρος 2) – κάτι που μοιάζει πολύ με τις μορφές πολλαπλής επιλογής που χρησιμοποιούνται στα τρέχοντα τεστ επάρκειας των πανεπιστημίων. Ωστόσο, το σύστημα βαθμολόγησης είναι σχετικά περίπλοκο. Οι υποψήφιοι που απαντούν σωστά σε μία ερώτηση στο Μέρος 2 λαμβάνουν μόνο 0,1 μονάδες αντί για 0,25 μονάδες όπως στο Μέρος 1.

Όσον αφορά τη δυσκολία, ο Master Du πιστεύει ότι υπάρχει βελτίωση σε σύγκριση με την παλιά μορφή εξέτασης, με 12 ερωτήσεις που βασίζονται σε αιτήσεις (που αντιπροσωπεύουν το 30% του συνόλου των ερωτήσεων). Ως εκ τούτου, η εξέταση έχει τη δυνατότητα να διαφοροποιήσει τους υποψηφίους, εξυπηρετώντας τα κριτήρια εισαγωγής των πανεπιστημίων.

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Du, το δείγμα εξετάσεων ακολουθεί πιστά το πρόγραμμα σπουδών ιστορίας. Οι ερωτήσεις χρησιμοποιούν διάφορες πηγές για να ελέγξουν τις δεξιότητες κατανόησης κειμένου των μαθητών, αλλά παραμένουν εντός του προγράμματος σπουδών.

Συνολικά, ο Δάσκαλος Du αξιολόγησε το δείγμα τεστ ως καινοτόμο και κατάλληλο για την αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών, αλλά σημείωσε ότι ήταν ακόμα ξεπερασμένο σε σύγκριση με τον υπόλοιπο κόσμο λόγω της περιορισμένης χρήσης μορφών τεστ πολλαπλής επιλογής.

Μαθητές της 11ης τάξης από το Λύκειο Tay Thanh (Περιοχή Tan Phu, Πόλη Χο Τσι Μινχ)

Μειώστε την πιθανότητα τυχαίας επιλογής για να επιτύχετε τη μέγιστη βαθμολογία.

Εκτός από τη χρήση ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής (μια πρακτική που υιοθετείται στο Βιετνάμ εδώ και πολλά χρόνια), το δείγμα εξετάσεων χημείας περιλαμβάνει επίσης ερωτήσεις σωστού/λάθους, σύμφωνα με τον Δάσκαλο Pham Le Thanh από το Λύκειο Nguyen Hien (Περιφέρεια 11, Πόλη Χο Τσι Μινχ).

Στα τεστ πολλαπλής επιλογής σωστού/λάθους, κάθε ερώτηση έχει τέσσερις επιλογές, απαιτώντας από τους υποψηφίους να εφαρμόσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους ολοκληρωμένα για να επιλέξουν τη σωστή ή λανθασμένη απάντηση για κάθε επιλογή. Αυτό βοηθά στη διαφοροποίηση της σκέψης και των ικανοτήτων των διαφόρων ομάδων μαθητών, περιορίζοντας τη χρήση «τεχνασμάτων» ή «μαντεψιάς» για την επιλογή απαντήσεων, σε αντίθεση με τα τεστ πολλαπλής επιλογής. Η πιθανότητα τυχαίας βαθμολογίας της μέγιστης βαθμολογίας είναι 1/16, τέσσερις φορές χαμηλότερη από ό,τι στα τρέχοντα τεστ πολλαπλής επιλογής.

Το δείγμα τεστ ενσωματώνει επίσης ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής σύντομης απάντησης, απαιτώντας από τους υποψηφίους να διαθέτουν υψηλά επίπεδα ικανότητας, γνώσεων και δεξιοτήτων για να γράφουν ακριβείς απαντήσεις, μειώνοντας έτσι την τάση να μαντεύουν τυχαία όπως σε προηγούμενες εξετάσεις. Συνολικά, ο συνδυασμός διαφόρων τυποποιημένων μορφών ερωτήσεων βοηθά στην αξιολόγηση και την ακριβή ταξινόμηση των ικανοτήτων των μαθητών.

Ωστόσο, ο κ. Thanh δήλωσε: «Οι εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να ελπίζουν ότι το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα καθοδηγήσει την ανάπτυξη περιεχομένου εξετάσεων που θα είναι κοντά στην πραγματική ζωή, χωρίς να επικεντρώνεται σε μεγάλο βαθμό στην απομνημόνευση και την κατανόηση γνώσεων. Και θα ενθαρρύνει δεξιότητες ανώτερης σκέψης μέσω της εφαρμογής της γνώσης για την επίλυση συγκεκριμένων προβλημάτων στη ζωή, επειδή αν η γνώση δεν εφαρμοστεί στην πραγματικότητα, είναι απλώς πληροφορία».

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/de-minh-hoa-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-giao-vien-noi-gi-ve-su-doi-moi-18523122915050336.htm